智慧教学资源人人通系统解决方案.docx

1、智慧教学资源人人通系统解决方案智慧教学资源人人通系统解决方案 目录第1章 概述1.1 背景1.1.1 基础教育信息化政策背景国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部印发的教育信息化十年发展规划(2011-2020年)（以下简称规划），规划要求：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，遍布全球的互联网络正在无时无刻、无所不在地渗透到人们工作

2、、生活和学习中，成为推动社会发展的强大动力。信息时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。2012年9月在全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校

3、通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用；建设教育信息资源，这是教育信息化顺利发展的关键；建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育信息技术及应用的人才

4、队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。1.1.2 基础教育信息化发展现状（1）“三通”工程建设情况“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环环紧扣的，随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展，“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完成，这就为“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班班通”，很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件

5、设施设备为“班班通”工程建设的重点，采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”，很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。（2）“班班通”建设情况2013年12月28-29日，中国教育技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提升教师信息技术能力”培训班指出：“优势资源的建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐步产生二次资源，如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进，因为你们的教师，甚至包括你们的学生都会在应用中产生新的资源，这样就改变了资源建设的模式。国家不会做一个平台，原来确实有在基础教育方面全国做一个平台的想

6、法，现在不可能、也不现实，我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性，按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味索取，学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺的条件之一，但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件，也不是单纯依靠优质教学资源的引入，而是一种成熟的数字课堂应用模式及在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质教学资源。（3）“人人通”建设情况“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前很多地方仅仅将“论坛”、“微博”、“QQ空间”等进行改

7、头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个帐号就形成所谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”，教师和学生不仅要有空间，更重要的是能将自己的教学和学习等核心业务，利用一套成熟可靠的网络应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。1.2 平台简介1.2.1 简介与应用架构智慧教育解决方案应用架构智慧教育云平台V3.0是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平

8、为目的的基础教育信息化平台。平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管

9、理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。 1.2.2 功能特点 涵盖功能范围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功能。 成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维护。 平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以使用，人性化操作体验，使用便捷。 内置资源数量大，超过210万的教辅资源，并保持每天1000个新资源的更新数量。 名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教育资源。 学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造校本特色智慧校园云平台。 移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随

10、时随地享受高速、便捷的应用服务。 沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等多种互动途径，交流即时高效。 1.2.3 设计原则（4）高可靠性平台的目标用户群体是广大的学生、教师及家长，这就要求平台应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测试，能够应对高峰时刻的大流量访问，应提供多种容灾设计方案以确保平台可以提供724小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。（5）技术先进性平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性和方法的正确性。平台的设计不但

11、要能够反映当今的先进技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息化当前应用需求及未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用的稳定性。（6）开放性平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用服务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其他厂商的各项服务；平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息，以实现系统间的集成与互操作。（7）标准化数字化校园应用平台应该符合业界主流技术标准，使其对网络的硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台的依赖度降到最低；同

12、时应符合教育管理业务及教学标准，包括国家出台的相关标准教育部教育管理信息化标准、中央电教馆数字校园示范校建设指南等。（8）可扩展性为了适应数字化校园应用不断拓展的需求，应用平台的软硬件环境必须具备良好的平滑可扩展性，方便附加功能的扩展，使平台具有极好的升级发展空间和扩展性。（9）安全性在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。1.2.4 技术架构（10）开发语言采用目前最为流行的开发语言PHP，其具有运行快捷、跨平台性强、运行效高、基于面向对象等思想。著名的FAC

13、EBOOK就是采用PHP作为主要开发语言。（11）数据库系统采用业界成熟的MYSQL数据库技术方案，其具有跨平台性强、存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，著名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的数据库系统。（12）开发框架采用自主研发的基于MVC的RLS框架，该框架严格按照OO思想编研发而成, 并加入动态分库分表及负载均衡、安全性与XSS 过滤、memcached、邮件发送、图像处理、数据加密、缓存等等核心功能。另外在优化上也做了特殊优化，完全满足大型云平台运行的需要。（13）服务器环境项目采用Linux服务器集群部署, 并使用了双机热备、多点容灾、多点加速部署, 从而保证应用服务的

14、稳定性和流畅性。采用分布式Memcache部署, 能够将90%的数据缓存在内存中, 从而加快用户方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、Apache综合解决方案, 保证了大流量大并发的集中控制和分流工作，即使是面对超大用户数量，也能从容应对。第2章 网络学习空间人人通子系统2.1 个人日志功能功能描述日志管理用户可在平台上发布、修改、删除个人日志，日志可由文字、图片、音视频等组成 。日志分类管理用户可自定义分类日志，也可使用系统内置的教职工的工作日志，学生的学习心得等分类。 2.2 新鲜事功能功能描述新鲜事 平台自动将用户具有标志性的事件以新鲜事的方式集中在一起供

15、访客浏览。（比如新上传日志、新上传的照片等）新鲜事有利于第一时间让人们了解用户的最新动态。2.3 网络相册功能功能描述网络相册 用户可自定义相册分类，上传照片到相册中。网络相册是用户个人相片展示、存放的平台。它具有传统相册无法比拟的优越性。2.4 个人微博功能功能描述个人微博 在个人微博中，用户可通过平台或移动终端进行沟通交流，可选择收听别人的微博，也可以看到自己的听众情况。2.5 微班级功能功能描述微班级 以班级为主体建立的微博空间，班级成员自动成为其听众，可通过班级微博发布班级的最新动态、发送班级私信、作业布置、教学管理、班级微博、图片视频分享、学习交友圈、教学应用等功能，打造学校教育、社

16、会教育、家庭教育三位一体的教育信息化模式。班级相册由班主任或班主任指定负责人对班级各类照片进行管理和发布。班级相册是班级同学相片展示、存放的平台。 微板报可定期组织学生投稿进行电子板报的编辑和发布。微板报的内容覆盖面大，包括班级新鲜事、班级时事、班级相册、光荣榜等等。它是一个班级的缩影。回音壁访客访问班级空间时可留下评语，班级可以对评语进行回复，这样增加了访客与班级的互动。也有利于班级更好的发展。时光轴对班级空间的成长过程进行记录，包括班级的获奖记录、班级空间内容的更新等等。时光轴就是依据时间顺序把事情串联起来，形成相对完整的记录体系，它最大的作用就是把过去的事情系统化、完整化和精确化。班级架

17、构按照教师、学生干部、学生成员分级列出班级的所有成员关系，并提供指向每个成员空间的链接。这样有利于班级管理的层次。2.6 微校园功能功能描述微校园 以学校为主体建立的微博空间，全校成员自动成为其听众，可通过微校园发布学校的最新动态、发送校园私信、学习资料、生活等。微校园是全校成员分享的平台。2.7 好友管理功能功能描述好友管理 添加、更新、删除自己的好友列表。点击主界面上的好友标签，可以定位到好友界面。双击好友可以打开文本聊天窗口，或者使用右键菜单文本聊天。如果你想查看好友的个人信息，右击好友，选择菜单用户信息。如果你想删除一个好友，右击好友，选择菜单删除用户。如果你想免除一个用户的骚扰，你可

18、以右击该用户，选择加入黑名单，他发给你的所有的消息你都不会收到。对于黑名单和陌生人中的用户，如果你想把他们加为好友，可以右击该用户，选择加为好友。2.8 百科问答功能功能描述我的提问 用户可以在百科问答中发起任何想问的问题，为激励其它用户的参与，可以发起积分悬赏、限制回答时间等。我的回答用户回答其它用户提出的问题后，提问者可根据回答的情况选择最佳答案，最佳答案的回答人将得到悬赏的积分。问题库问题库是以全国用户为基础形成的各种类型问题的集合。问题库它是以发表问题、解答问题、搜索答案、词条分享等为平台，汇聚用户的知识、智慧和经验。收藏与擅长领域用户可以针对自己感兴趣的问题进行收藏；也可以设置自己擅

19、长的领域，当该分类有新问题时，将自动推送给用户。2.9 网上家访功能功能描述网上家访 班主任或教师可以选择要进行家访的学生家长，然后发起网上家访，双方通过文字图片交流等进行关于学生学习成长方面的沟通交流，在家访进行过程中形成家访记录。网上家访是信息化教育的另一大革新，有利于班主任或教师与学生家长的密切联系。2.10 留言板功能功能描述留言板 访客可以在用户的留言板上进行留言，用户可以进行回复。网上留言板是一种用来记录展示文字信息的载体，具有比较强的时效性和长期性。2.11 成长记录功能功能描述成长记录 自动将用户在平台上的重要互动事件按日期进行整理排列，形成具有日期连贯性的成长记录。成长记录记

20、录了用户发展目标、学习态度与能力发展目标、交流与合作发展目标、运动与健康发展目标等等。2.12 光荣榜功能功能描述光荣榜 将用户所在组织获得的各类奖项和评分结果进行公开公布。光荣榜是荣耀或荣誉的文字公告，具有宣传展模范示作用。2.13 个人荣誉功能功能描述个人荣誉 将用户个人获得的各种荣誉进行记录和公布。个人荣誉是对个人的品行、能力、才华等的正式的、综合性的评价。2.14 财务中心功能功能描述消费明细将用户在平台的各类积分的使用明细进行汇总，用户可以按时间等进行查询统计。在线充值用户可在线通过支付宝、财付通等进行在线充值，充值的结果将保存在充值记录中供查询。申请提现当用户的余额达到设定条件后，

21、用户可以申请提现，提现申请需由管理进行审核。2.15 个人设置功能功能描述个人基础信息 管理个人的姓名、性别等个人基础信息，可更换自己的头像图片。个人信息是区别于他人最重要的特点。业务数据设置修改登陆密码等，教师可设置自己的代课信息、教材版本、课程进度、时间等。班主任可以设置自己的班级基本信息。第3章 教育教学资源子系统3.1 教辅资源功能功能描述资源下载 教辅资源按区域及版本条款分类，按内容类别分为试卷、教案、课件等，数量上目前已累计超过200万，并在持续增长中。用户可按照科目、教材、版本、章节、课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。个人资源库校本资源库区域资源库全国资源库用户可将自己教

22、学过程中生成的资源上传到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。以此为基础，用户可形成个人资源库，学校将形成校本资源库，而区域则形成具有特色的区域资源库。同时，全国资源库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。资源审核学校用户上传资源由教研室或政教处进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。资源监管教育局可对各学校上传的资源进行统计，可抽查学校共享的资源以确保资源的高质量和安全性。3.2 数字图书馆功能功能描述图书阅读 数字图书馆以适合教育行业的分类作为基础，提供了一个适合学生、家长、教师阅读的专用图书馆。图书分为文字和图片两种格式，可在电脑上阅读，也可在移动终端上阅读。个人收藏校本

23、图书馆区域图书馆公共图书馆用户可将自己教学过程中编写的图书上传到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。学校在此基础上将形成校本图书馆，而区域则形成具有特色的数字图书馆。同时，公共图书馆也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。图书审核学校用户上传图书由教研室或政教处进行审核，确保上传的图书是安全、优质的。图书监管教育局可对各学校上传的图书进行统计，可抽查学校共享的图书以确保图书的高质量和安全性。3.3 多媒体课堂功能功能描述视频观看 多媒体课堂的内容主要是由专家、一线教学老师等录制的成套优质教学视频为主，以年级、科目、版本进行分类，便于用户查找观看。学生通过直观的视频学习，不仅可以

24、促进学生的立体思维发展也可以促进学生的创新能力发展。个人视频库校本视频库区域视频库全国视频库用户可将自己教学过程中产生的录播视频发布到平台上，并自主选择是否共享及共享的范围和价格。以此为基础，用户可形成个人教学视频库，学校将形成校本视频库，而区域则形成具有特色的区域教学视频库。同时，全国视频库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。视频审核学校用户上传的课程视频由教研室或政教处进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。视频监管教育局可对各学校上传的视频进行统计，可抽查学校共享的视频以确保其质量和安全性。3.4 资源再生机制功能功能描述智能采集机制平台具有智能云采集技术，当用户在平台搜索内容时，智能采集引擎将根据用户输入的关键字自动在互联网进行采集并将最佳结果推送给用户，帮助用户积累资源。激励机制平台中凡是涉及用户需要付出精力和时间并产生资源的功能上，都设置了相应的积分价格，在用户的再生资源被其它用户获取时，产生资源的用户将获得相应的报酬，以此形成良好激励机制，鼓励更多的用户千方百计改进教学，提高资源质量。