教育学B类历年真题10年14年.docx

1、教育学B类历年真题10年14年四川省2010年4月高等教育自学考试教育学(B级) 试卷(课程代码66603)一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题l分，共l5分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1据可查证的资料，人类最早的学校出现在 【 】A公元前1000年左右B公元前1500年左右C公元前2000年左右D公元前2500年左右2被公认为第一本现代教育学著作的是 【 】A理想国B大教学论C普通教育学D爱弥尔3我国现行学制属于 【 】A单轨学制B双轨学制C分支型学制D阶梯型学制4从作用的方向来看，教育功能可分为 【 】A个

2、体功能和社会功能B正向功能和负向功能C显性功能和隐l生功能D谋生功能和享用功能5认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的价值取向属于【 】A人本位论B社会本位论C政治本位论D经济本位论6由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是 【 】A单轨学制B双轨学制C三轨学制D多轨学制7从学生的社会地位来看，学生在教育过程中应处于 【 】A从属地位B主导地位C主体地位D边缘地位8青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有 【 】A顺序性的特征B稳定性的特征C差异性的特征D不均衡性的特征9在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程是 【 】A教

3、学策略B教学设计C教学思想D教学模式10以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于 【 】A活动课程B校本课程C综合课程D学科课程11参与小组讨论的人数一般以 【 】A23人为宜B58人为宜C10人以上为宜D20人以上为宜12因为遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为被称为 【 】A目的型失范行为B价值取向型失范行为C情感型失范行为D传统型失范行为13最早提出对班级教学进行改造的是 【 】A“道尔顿制”B“哈利斯制”C“巴达维亚法”D“特朗普里制”14测验结果的可靠性或一致性的程度是 【 】A效度B区分度C信度D难度15班级组织的发育经历的第二阶段是 【 】A团体要求与个人属性的矛

4、盾B个人属性之间的矛盾C团体要求架构内的矛盾D团体要求与团体文化的矛盾二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。16学校教育的失误问题集中表现在 【 】A学生素质太差B个别教师素质差C心理健康教育薄弱D法制教育薄弱E教育指导思想的偏差17实现教师个体专业性发展，主要可以通过 【 】A师范教育B家庭教育C新教师的入职辅导D在职培训E自我教育18认知教学理论的基本主张包括 【 】A理智发展的教学目标B动机一结构一序列一强化原则C学科知识结构D发现教学法E知识授受的教学过程1

5、9班级组织的个体化功能包括 【 】A促进发展功能B满足需求的功能C诊断功能D指导社会规范功能E矫正功能20教师收集文献资料可以通过 【 】A阅读有关著作B浏览新的期刊C利用工具书D剪报和卡片E使用检索工具三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21教育制度22学习压力23操行评定评价法24观察25班级管理四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）26.简述教育促进个体个性化功能的主要表现。27.简述当代中小学生发展的时代特点。28.简述当代主要的教学理论流派。29.简述班级文化环境建设的具体做法。30.简述学生评价理论与实践的当代走向。31.简述20世纪80年代以来世界教

6、育改革的特点。五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）32.试述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。33.谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1【D】 2【C】 3【C】 4【B】 5【A】 6【B】 7【C】 8【B】 9【A】10【D】 11【B】 12【D】 13【A】 14【C】 15【A】二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)16【ACDE】 17【ACDE】 18【ABCD】 19【ABCE】20【ABCDE】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

7、21教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。22学习压力：学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。23操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。24观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。25班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的雨非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。

8、四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)26(1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。(2)教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。(3)教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。27(1)生理成熟期提前。(2)学习目的多元化、实用化。(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观。(4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力。(5)心理问题和行为问题增多。28(1)哲学取向的教学理论。(2)行为主义教学理论。(3)认知教学理论。(4)情感教学理论。(5)建构主义教学理论。29创建班级文化要做到以下几个方面：(1)营造文化性物质环境。(2)营造社会化环境。(3)营造良

9、好的人际环境。(4)营造正确的舆论和班风。(5)营造健康的心理环境。30(1)倡导构建“以发展为本”的学生评价体系。(2)以质性的评价模式取代量化的评价模式。(3)强调测评的真实性和情境性。(4)鼓励学生评价中的合作行为。(5)重视思维过程的评价。31(1)高度重视教育改革，突出教育的战略地位。(2)教育改革的重点转向提高教育质量。(3)课程改革是教育改革的核心。(4)加强和改进道德教育。(5)重视提高师资水平。(6)教育公平渐成教育改革的主题。五、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)32(1)社会价值取向确立应注意的问题。以可持续发展的理念为指导。当代社会教育目的的选择、确立，只

10、有赋予社会全面发展、协调发展和可持续发展的理念，根据这样的要求来培养人，才能使社会的全面发展、协调发展和可持续发展获得强有力的内在把握和坚实的基础。适应与超越问题。教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一。首先，不能局限于在理论上抽象思考两者统一的合理性，还要探索两者统一在实践上的可行性。其次，在实践上要避免主次分明的绝对化思维。最后，在实践中要从现实及未来发展的方向来把握教育的连续性，体现适应与超越的统一。功利价值与人文价值问题。物质生活发展与精神生活发展是人类社会发展进步的基本需要。社会发展进步的这种内在需要。决定了服务于它的教育既有功利价值又有人文价值。当代教育目的的社会价值取向

11、，在功利性和人文性的价值问题上不可忽视教育的人文价值。这主要是因为，随着社会的发展。特别是近代以来，对经济效益的渴望，使功利性成为现代化追求的首要目标，而人文精神则渐渐受到忽视和冷落，社会对功利价值与人文价值追求的失衡越来越突出，使指引生活意义和价值的“精神世界”被充裕和富有的“物质世界”的漫天尘埃所遮蔽。由于功利主义的遮蔽，教育亦越来越被赋予了经济发展的目的和物质利益追求的目的，生存与发展的功利性、实用性的教育成了培养人的根本所在。民族性与世界性问题。坚持民族性和世界性相结合的价值取向，在实践上需要对民族性和世界性予以很好的理解和把握。一是对民族性的理解和把握要避免僵化和封闭，二是在理解和把

12、握世界性价值取向时要避免盲目性。(2)人的价值取向确立应注意的问题。人的社会化和个性化问题。失去社会化的个性化极易导致个体的过分自由，失去个性化的社会化极易导致社会创造活力的抑制，单纯强调或重视人的社会价值或人的个性化价值都是不可取的。人的社会化，应是个性化了的社会化；人的个性化，也应是社会化了的个性化。人的理性和非理性问题。当代教育目的的选择和确立，在价值取向上首先要避免陷入理性和非理性两者对立的误区。其次，要充分认识理性与非理性各有的长处与局限性，避免对两者的盲目性。科技素质与人文素质问题。当代教育目的的选择、确立，在科技素质和人文素质的价值取向上，首先必须要摆脱科学主义和人文主义哲学观的

13、片面性。其次要充分认识和理解科学精神与人文精神的统一性。最后要充分认识科技素质与人文素质有机培养的时代性要求。33校本课程有助予最大程度地促进每个学生的发展，有利于提高教师的专业水平，有助于提高学校的办学水平。校本课程的开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，也给教师的个性化教学提供了机会。校本课程开发需要教师挖掘自己的智慧，对课程重新认识、理解。因此在这个过程中，教师自身素质包括专业知识、教学能力等都得到了提升。不过，在当前校本课程的开发中面临着各种各样的问题，如很多学校开发的校本课程都缺乏长远的系统规划，都是教师有什么特长就开什么课，缺乏对校本课程的系统设计和长远规划。因此

14、，学校领导应注意教师队伍成员的多样化，包括专业多样化、能力多样化、年龄多样化、学历多样化等。只有吸引了多样化、全方位的人才，才有可能对校本课程进行系统开发。此外，加强学校之间的交流有助于资源共享，实现校本课程的系统性。四川省2010年10月月教师资格中学教育学B级真题总分：100分 及格：60分 考试时间：150分一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。(1)教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是 【 】 A. 神话起源说B. 劳动起源说 C. 心理起源说 D. 生

15、物起源说 (2)人类最早的学校出现在 【 】 A. 公元前l000年左右 B. 公元前l500年左右 C. 公元前2000年左右 D. 公元前2500年左右 (3)近代第一本教育学著作大教学论的作者是 【 】 A. 夸美纽斯 B. 培根 C. 康德 D. 洛克 (4)从作用的呈现形式看，教育功能可分为 【 】 A. 个体功能和社会功能B. 正向功能和负向功能 C. 显性功能和隐性功能 D. 谋生功能和享用功能 (5)我国正式实施的第一个现代学制是 【 】 A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子一癸丑学制 D. 壬戌学制 (6)双轨学制最早产生于 【 】 A. 西欧 B. 东亚 C. 北美

16、D. 南美 (7)教师形象的核心是 【 】 A. 文化形象 B. 道德形象 C. 蜡烛形象 D. 人格形象 (8)教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到 【 】 A. 循序渐进 B. 抓关键期 C. 因材施教 D. 面对学生整体身心 (9)我国古代的“六艺”属于 【 】 A. 综合课程 B. 活动课程 C. 学科课程 D. 核心课程 (10)班级管理方式属于 【 】 A. 心理性隐性课程B. 制度性隐性课程 C. 物质性隐性课程 D. 观念性隐性课程 (11)在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的是 【 】 A. 柏拉图B. 苏格拉底 C. 昆体良 D. 亚里士多德 (12)为反对学校

17、主导目标、价值观而产生的失范行为属于 【 】 A. 情感型失范行为B. 目的型失范行为 C. 价值取向型失范行为 D. 传统型失范行为 (13)贝尔和兰卡斯特所创行的教学组织形式被称为 【 】 A. 导生制 B. 道尔顿制 C. 活动课时制 D. 特朗普制 (14)最经常使用的认知学习评价的方法是 【 】 A. 行动观察 B. 实验 C. 测验 D. 评定 (15)在教育研究中，非结构性观察也可视为 【 】 A. 定量观察 B. 定性观察 C. 变换式观察 D. 参与式观察二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写

18、在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。(1)我国中小学生发展的时代特点包括 【 】 A. 学习目的的单一化 B. 自我意识减弱 C. 生理成熟期提前 D. 价值观念多样化 E. 心理问题和行为问题多 (2)教学设计的特征包括 【 】 A. 指导性 B. 操作性 C. 预演性 D. 隐含性 E. 难控性 (3)对技能学习的评价一般采用的方法包括 【 】 A. 观察法B. 作品表现法 C. 问卷法 D. 整体印象法 E. 表演评价法 (4)行动研究的主要特点包括 【 】 A. 目的在于揭示普遍规律而促进理论的发展 B. 以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的 C. 强调研究与活动的一体化

19、 D. 使实际工作者从工作过程中思考和解决问题 E. 利用已有的研究成果，为实际问题的解决提供可行的方案 (5)21世纪世界教育发展的趋势包括 【 】 A. 全民教育 B. 教育民主化 C. 教育信息化 D. 教育全球化 E. 教育个性化三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）(1)德育 (2)教育制度 (3)课程标准 (4)教学策略 (5)相对评价法四、简答题（本大题共6个小题，第小题6分，共36分）(1)简述教育对文化的正向功能。 (2)简述我国教育目的的精神实质。 (3)简述我国课程改革的发展趋势。 (4)简述当代主要教学理论流派。 (5)简述学生失范行为产生的社会原因。

20、(6)简述学生综合素质评价的主要内容。五、论述题（本大题共2个小题，每小题12分，共24分）(1)试述教师专业发展的内涵。 (2)试述班主任建设和管理班级组织的策略。答案和解析一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。(1) :A教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是神话起源说。 (2) :D人类最早的学校出现在2500年前的埃及。、 (3) :A近代第一本教育学著作大教学论的作者是夸美纽斯。 (4) :C从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。 (5)

21、 :B我国正式实施的第一个现代学制是癸卯学制。 (6) :A双轨学制最早产生于西欧。 (7) :A教师的文化形象是教师形象的核心。 (8) :B个体身心发展的不均衡性要求教师把握其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。 (9) :C我国古代的“六艺”属于学科课程。 (10) :B制度性隐性课程的表现形式包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。 (11) :B苏格拉底是教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的人。 (12) :C见“价值取向行为失范”定义。 (13) :A贝尔和兰卡斯特所创行的教学组织形式被称为导生制。 (14) :C最经常使用的认知学习评

22、价的方法是测验。 (15) :B非结构观察由于不追求量的确定，同样也可视为定性观察。二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。(1) :C,D,E(2) :A,B,C(3) :A,B,E(4) :B,C,D(5) :A,B,C,E三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）(1) :德育：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者

23、按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 (2) :教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个方面：一是各级各类教育机构和组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。 (3) :课程标准：课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效的、连贯的、目标一致地开展工作。 (4) :教学策略：教学策略是为了达到教学

24、目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 (5) :相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。四、简答题（本大题共6个小题，第小题6分，共36分）(1) :(1)教育的文化传递、保存功能。 (2)教育活化文化的功能。 (3)教育的文化选择功能。 (4)教育的文化批判功能。 (5)教育的文化交流、融合功能。 (6)教育的文化更新与创造功能。 (2) :(1)社会主义是我国教育性质的根本所在。 (2)使受教

25、育者德、智、体、美等方面全面发展。 (3)注重提高全民族素质。 (4)为经济建设和社会全面进步培养各级各类人才。 (3) :(1)提升课程改革的理念水平和理论品味。 (2)在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。 (3)在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。 (4)在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化。 (5)在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向。 (6)在课程评价上，要朝着目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。 (4) :(1)哲学取向的教学理论流派，其基本主张是： 知识一道德本位的目

26、的观。 知识接受的教学过程。 科目本位的教学内容。 语言呈示为主的教学方法。 (2)行为主义教学理论流派。 预期行为结果的教学目标。 相倚组织的教学过程。 程序教学的方法。 (3)认知教学理论流派。 理智发展的教学目标。 动机一结构一序列强化原则。 学科知识结构。 发现教学方法。 (4)情感教学理论流派。 教学目标：培养充分发挥作用的人，自我发展和自我实现的人。 非指导性教学原则。 意义学习和非指导性学习。 师生关系的品质。 (5) :(1)社会规范失控。 (2)文化的商品化。 (3)城市化的影响。 (4)价值观多元化。 (5)人口流动问题。 (6) :略五、论述题（本大题共2个小题，每小题1

27、2分，共24分）(1) :(1)专业理想的建立：教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。 (2)专业知识的拓展：首先是量的拓展，其次是知识的质的深化，再次是知识结构的优化。此外，知识结构的优化还包括教师个体独到的感悟、体验和经验总结。 (3)专业能力的发展：一般来说包括：设计教学的能力，表达能力，教育教学组织管理能力，教育教学交往能力，教育教学机智，反思能力，教育教学研究能力、创新能力。 (4)专业自我，具体包括：自我形象的正确认识，积极的自我体验，正确的职业动机，对职业状况的满意，对理想的职业生涯的清晰认识，对未来工作情景有较高

28、的期望，具有个体的教育哲学与教学模式。 (2) :(1)创造性地设计班集体目标。 以提高素质、发展个性为导向，制定适合班集体实际水平的发展目标。 依据班级发展目标制定各科教学、班级教育工作、班级活动目标体系。 引导学生设计“自主学习，自我教育”的学习和发展目标。 在班集体的目标管理中，既要注重提高班集体的整体发展水平，又要为集体中每个成员精心设计个性发展目标。 (2)合理地确定班级角色位置。 科学地诊断班集体人际关系的现状。 重视班级骨干队伍建设。 丰富班级管理角色。 正确对待班集体中的非正式群体，采取群体心理疏导或者首领角色转换等方法，使它的目标、价值规范等与班集体整合。 (3)协调好班内外

29、各种关系。 协调班集体内的各种组织和成员的关系。 协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系。 班主任要协调班集体、社会、家庭的关系。 班主任要协调好班级内各种活动和事务。 (4)建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。 活动主题的确定要贴近社会生活。 活动内容的选择和组织要能适应并促进学生的发展。 活动类型要丰富多样，为学生发挥潜能提供舞台。 明确活动中“主体地位”与“主导作用”的关系。 (5)营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。 营造文化性物质环境。 营造社会化环境。 营造良好的人际环境。 营造正确的舆论和班风。 营造健康的心理环境。四川省2011年4月高等教育自学考试教育学(B级) 试卷(课程代码66603)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1按照马克思主义观点，教育起源于 【 】A本