新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计.docx

1、新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计学 科 数学（第 一 册） 第八单元教学内容 第一课时 9加几 教学设计人教版小学数学教材一年级上册第89页教学目标 1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法； 3、培养学生的有序思维能力。重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件 教 学 过 程 （一）复习铺垫 1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？ 2、计算 10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8= 3、 数星星（课件

2、） 要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？老师根据学生说的来演示：一个一个的数 先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。 先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个（二）教学新知1、今天我们学习9加几2、课件出示89页例一情境图师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？生分析情境图，提出问题。师板书9+4=我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆3、汇报小组合作讨论结果师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。学生汇报生1：我们是数出来的。1、

3、2、3、12、13，一共有13盒。生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说）学生在投影下摆小棒。（三）小结第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6个放在右边，右边就有了10根，左边还剩3根，一共就有13根。师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？学生讨论并小结：第一

4、种方法更好。师：根据这种摆的过程说一说9+4=？怎样计算。生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。师边说边板书：4、投影出示计算题并说出计算方法9+7= 9+2= 9+8= 9+9= 师：观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？（学生讨论回答） 生：都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。 5、拓展知识（放投影出示练习题） 9+5+1= 9+2+7= 9+4+4= 9+3+6=学生说出计算方法（四）、课堂练习 课件出示课本89页做一做1、2题 速算练习：每次找两个学生，一个出题，一个解答。（五）、课堂 总结学生谈这节课的收获师总结

5、 板书设计 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 教学内容 第二课时 8、7、6加几 教学设计人教版小学数学教材一年级上册第91页 教学目标 1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。重点：理解8、7、6加几计算方法的算理难点：自主探索8、7、6加几的各种方法教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件，小棒。教 学 过 程 （一）、复习9+（ ）=10 8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=104、9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9=5、8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=（二

6、）、新课1、情景导入课件出示图：师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。师：我们可以提出什么数学问题？生：一共有多少个小朋友在跑步？前面的一组比后面的一组多几人？后面的一组比前面的一组少几人？师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？生：8+5 8-5=3（人） 8-5=3（人）师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？2、自主探究，解决问题师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。学生独立思考，小组交流讨论。

7、师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？3、动手操作，自我感悟，探求新知师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组交流汇

8、报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看

9、算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（三）巩固内化，发散思维 (1)圈一圈，算一算 （2）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ （3）计算 8+6= 7+8= 6+5= 9+4= （四）归纳方法 8+9可以怎样算？你喜欢哪种方法？（五）课堂总结 你们学会了什么？有什么需要帮助的吗？ 板书设计 8+6= 7+8= 6+5

10、= 9+4= 教学内容 第三课时 交换加数的位置和不变 人教版小学数学教材一年级上册第92页。教学目标 1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算；2、培养学生思维的灵活性；3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。教学难点:提高学生口算的速度及正确率教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件，口算卡片。教 学 过 程 （一）复习导入1、学生说出：几和几可以凑成十。2、口算9+5=（ ） 8+7=（ ） 6+7=（ ） 9+7=（ ） 9+6=（ ） 9+3=（ ） 7+4=（ ） 6+4=（ ） 8+5=（ ） （二）探究新知课件出示

11、：8+9=（ ）学生分组讨论计算方法，各组出一名代表汇报。汇报结果：方法三：因为9+8=17、 所以8+9=17师：你认为哪种方法计算起来更快？为什么？（学生讨论）学生的意见很多，教师总结：前两种方法都是用凑十法计算的，第三种方法是把两个加数交换了位置，知道了9+8=17，就能得出8+9=17小结：交换加数的位置，和不变、（三）巩固练习1、写出得数相等的算式。（课件出示）9+6=（ ） 8+2=（ ） 3+9=（ ） 3+4=（ ） 7+5=（ ） 8+0=（ ） 0+7=（ ） 4+8=（ ） 6+7=（ ） 2、完成教材第92页“做一做”第二题。3、完成教材第93页练习二十一第一题。4、看

12、谁用的方法好6+5+4=（ ） 7+8+3=（ ）（四）课堂总结学生谈这节课的收获师总结 板书设计 因为9+8=17 所以8+9=17交换加数的位置，和不变 教学内容 第四课时 5、4、3、2加几教学目标 1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学

13、习知识的迁移能力和计算能力。教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件，小棒、卡片。教 学 过 程 一、复习导入1、口算。9十5 9十3 8十5 8十3 9十49十2 8十4 7十5 6十5 8十62、8十9?让学生口算并说思考过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)二、合作学习，探究新知1教学例1师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?问：怎样列式?为什么用加法? (板书：5+8)问：得数是多少?你是怎么算的?学生交流，老师板书，总结算法.问：还有别的方

14、法吗?师：(1)是用什么方法计算的?(凑十法)(2)是怎么想的?(交换加数的位置，想大数加小数)板书：5+8=13 8+5=13师：请你试着算一算这道题.学生试做以后进行交流.问：谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?指名回答.师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢?2.教学例2：4+7= 3+9=(1)板书：4+7=师问：这道题，你怎样想?想：7加4等于11，4加7也等于11.师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快.(2)板书：3+9=指名说：你是怎样想的?引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.(3)小结.刚才

15、我们计算的这几道题，都是几加几的题?(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。学生分析每道题的算法，把得数写在书上。汇报不同的算法，师板书。讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。3、看书质疑。4、做一做。看图列式。（第1题）学生看图，说图意，

16、列式计算。第2题和第3题。学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。三、练习1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)时间一分半，答完之后，集体订正。3、练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。4、练习二十二第2题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）四、课堂小结这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大

17、数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 板书设计 5、4、3、2加几 5+8=13 8+5=13 4+7= 3+9= 教学内容 第五课时 求一共有多少的实际问题 人教版小学数学教材一年级上册第97页。教学目标 1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。 重点：运用知识解决问题。难点：对同一问题寻求不同的解决方法。教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件教 学 过 程 一、情境导入（铅笔情境）。师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上

18、这节数学课，大家想知道她是谁吗？生：想！师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？生：记得，是笑笑！师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？生：铅笔。师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。生：一共有5支铅笔。师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来

19、表演一下！生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是一共有多少 【板书课题一共有多少】二、学习新课师：同学们，你们最喜欢过什么节日？生：六一国际儿童节。师：为什么呀？生：因为六一是我们自己的节日；我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演出，庆祝节日。师：那我们就一起去看一看吧。出示课件，情境图：图一（教材97页例5插图）师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么

20、？可以和你周围的同学说一说。老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。生：前一排有7个人，后排有8个人。男生有9人，女生有6人。一共有15人。师：你怎么知道一共有15人呢？数出来的，1.2.3.415，一共有15人。前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人。列出算式：8+7=人男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=人。然后算出得数。师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决了共有多少人的问题。）同学们用了几种方法呀？（3种。）我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？生：讨论并说出自己的想法。师：结合解决

21、“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性。三、运用所学的知识，解决问题。1、教材97页，做一做，看图列式计算。与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题意。根据自己的理解，列出算式：8+4=12（只）或6+6=12（只）班内交流然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正

22、确。师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画中按天鹅的位置分成两部分；左边有6只，右边也有6只，求一共有多少只天鹅，列出算式：6+6.还有同学按天鹅的颜色分，白天鹅8只，黑天鹅4只，求一共有多少只天鹅，可以列算式：8+42、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。3、独立完成练习题，练习二十二的第一题。四、总结提升：师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？把你们的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。 板书设计 求一共有多少的实际问题：一共有多少？ 1. 数出来 2. 8+7=15（人）前排7人，后排8人，共有8+7=人 3. 9+6=15（人）男生9人，女生6人，共有9+6

23、=人 教学内容 第六课时 求原来有多少的实际问题 教学目标 1让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答2培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教学重点：借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学方法与手段 自主、合作、探究、教学准备 课件教 学 过 程 一、引入新课谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？（5朵） 你是怎么知道的？学生可能回答：1

24、我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）2我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。 二 教学过程 1课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？） 2怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨

25、子，要把两部分合起来，用加法计算。师板书：7+5=123追问：7 5 12分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）4老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答遍.5小结：这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题.三、巩固练习谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。 课件出示教材第98页”做一做“师：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是

26、怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？生：学生列算式，并口头回答。师：为什么用加法计算？（学生回答）师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。2游戏活动A师示范游戏：借给某某同学6朵花，还剩7朵花。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？B学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程。借给的：剩下的：两部分的和就是总量，即原来有多少朵。用加法计算。四、课堂总结师：这节课，你有什么收获？把你的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。 板书设计 求原来有多少的实际问题7+5=12（个） 5+7=12（个） 8+6=14(个) 6+8=14（个） 教学内容 第七课时：整理和复

27、习教学目标 1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高计算能力。 3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。复习重点：20以内进位加法。复习难点：看加法表找规律教学方法 自主、合作、探究、教学准备 课件，口算卡片、20以内进位加法表。教 学 过 程 一、整理和练习20以内进位加法。1、教师指着竖行式题。问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几的顺序排列的。(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8。(3)每一竖行的第二个加数都是

28、从小到大排列的，如加2、加3、加4。(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。2、教师指着横排式题。问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加。(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4。(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12。3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样加数的位置调换以后，得数不变。师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7。如果学生发现其他规律，要给予表扬。4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。(1)齐读表中左边的20道加法题。(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。二、练习。1、练习二十四第1题。让学生把和是ll、12、13的加法算式一组一组地说出来。2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成。 集体订正。练习二十四第3题。教师说明题意，学生完成。 板书设计 8 + 8 = 16 - 9 = 19 - 3 = 18 - 10 = 13 - 7 = 5 +11 = 9 + 8 =