教科版七上思品教案.docx

1、教科版七上思品教案第一单元 扬帆起航第一课 走进中学校园风景线教学设计导入： 教师利用投影或黑板写出几个大字：亲爱的同学们，欢迎你们！ 对学生来说，9月是一个特别的日子，我们应该给它起一个名字开学节。每个中学大致都在每年的这一时刻重复着辞旧迎新的程式，一批一批的初一、高一的新同学步入了更高一级的学习殿堂。 走进中学（板书） 提议：教师准备若干张本校的校园风景照片或明信片，通过投影或在班内传阅展示给同学们看。 1. 校园风景线（板书） 漫步校园，我们会发现，这里的风景独好，并且比小学大得多，有很多场地和部门，有很多场馆和社团组织，下面我们来一一来辨识一下。活跃课堂气氛，调动学生的积极性。 增加学

2、生的直观感受和兴趣。 第一层次 校园剪影 活动1：学校平面图 活动方式： （）教师在黑板上画出学校平面图（或挂出事先准备好的学校画图），平面图上要画出校长办公室、团委办公室、班主任办公室、任课教师办公室、校医室、图书馆、餐厅等与学生的学习和生活密切相关的部门。 （）教师讲解这些部门的责任和职能。 （）教师鼓励学生上台，试着在图上标出部门的位置和负责人的名字，并要讲台下的学生指出其中的错误之处。 在这里，每一个同学都能培养自己的兴趣和爱好，展示自己的特长和才能。那么，你希望发展哪方面的能力呢？ 活动2：学校社团组织 活动方式： （）填写。 你所知道的学校社团组织； 你想参加的社团活动； 你还想让

3、学校组织的校园活动。 （）学生课堂发言与交流。 每一所学校都有自己的风格和特色，只要我们用心观察，细心感受，一定会发现它的可爱之处。 经过老师的讲解和同学间的交流，学校在你心中是什么样子？ 活动3：“话说”我们的学校 活动方式： （）用大致5分钟时间让学生描述或描绘自己的学校，着重突出学校的特色。 （）通过上台展示，或小组同学互换的方式，同学间相互交流自己的作品。 （）小组推荐、挑选出优秀作品展示并张贴于班级的板报栏中。 通过师生互动，来更好地实施课堂教学活动，增强教学的实效性。 丰富学生的生活，更增强学生对学校的喜爱。 通过“师生”活动，让学生更快地熟悉学校的环境，通过学生自己参与的形式，自

4、发地对学校的一切产生浓厚的兴趣。 第二层次 校史寻踪 每所学校都有自己的历史。校史记录着学校诞生和发展的历程，见证了学校历史发生的大事件，留下了师生们共同前进的足迹。 活动4：校史寻踪 活动方式： （）教师讲述学校的重要发展历程，尤其是学校的成绩。 （）学生一边听讲解一边记录，填写到教科书第页的横线上。（）学生独立思考“校史”带给自己的启示，并把思考的火花记录到教科书第页的方框内。 了解学校的过去，形成对学校的整体印象。 第三层次 校训感悟 校训是学校为了树立优良校风而定的，是要求全体师生共同遵守的行为准则和道德规范。校训集中反映了一所学校的教育宗旨、历史传统和办学特色，体现了学校的文化品位和

5、精神面貌。 活动5：校训感悟 （）教师把校训写到黑板上。（）针对本校的校训引发讨论：我们的校训代表什么含义？你有什么感悟？ （）如果我们学校还没有校训，你的提议是什么？ 从不同侧面了解学校。了解学校的历史、今天，展望学校的未来。 总结：无论是自己感受到的学校，还是从老师和同学口中得知的学校，你喜欢学校的什么地方？ 问句式结尾，使学生发自内心地思考问题。 跨越陌生 教学设计 导入：教师提问：“同学们，新学期初始，我们熟悉了校园，你们对新学校有什么感受和体验，喜欢新学校吗？” 学生自由回答。 教师：“那么，你思考一下，学校对你的学习起重要作用的是什么？”思考后若答不上来，再问：“是人还是物？”学生

6、肯定回答是“人！” 教师：“那么，在开学后的这些日子里，你接触了多少人呢？与周围的同学、授课老师之间还存有陌生感吗？” 学生回答。 一问一答。活跃课堂，调动课堂气氛。 活动一：自我介绍 案例分析：杨亮的故事 （见教科书第7页） 教师：我们告别昔日的同窗好友，来到中学这个新的环境，面对新同学，新老师，我们可能会感到陌生。但是，如果结识了新同学，认识了新老师，建立了新友谊，在这个新环境里，你很快就可以找到另一个属于你的天地。在你的世界里，没有损失任何东西，反而又增加了很多好朋友，你是不是会感到很开心呢？若想结识新同学，让同学走近自己，了解自己，接受自己，可以先向同学敞开心扉，主动伸出友谊的“橄榄枝

7、”，对新同学说声 “你好”，可以主动给周围的人送去一个善意的微笑，也可以做出一个友好的动作，这样你会很快拥有友谊。 具体活动如下：（）教师鼓励学生积极上台自我推荐，让别人更快地认识自己。（）学生走上讲台作自我介绍，提醒每一位同学要突出自己的性格、爱好特长及个性中的特别之处，比如常用动作与语言。 （）最后，大家一起鼓掌以示对勇敢自荐者的鼓励。 被人记住名字是被尊重和被接纳的体现，记住他人的名字，是良好友谊的开端。能很快地记住身边同学的名字是一件很开心也很有学问的事。现在，让我们从彼此的名字开始，再次认识，再次了解！ 借用教科书上的小故事与学生的内心产生共鸣，使教学活动更贴近学生的生活实际，避免僵

8、硬化教学。 本活动及下面的两个活动设计是递进的，从相互认识到重点认识，让学生在短时间内找到自己的“好朋友”。本活动的目标是相互认识。 活动二：印象中的“第一”人 （）请同学们记录进入校门之后，给“我”第一印象最深刻的各种人。记录在教科书第8页。 （）在记录的过程中，如果你还不知要记录的他（她）叫什么名字，可以走到他（她）面前去诚恳地问。 活动三：设计自己的名片 （）每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，用于设计自己的名片。 （）名片设计发挥自己的创造性，富有自己的特色。 （）名片填写内容可参照教科书第8页，教师规定在有限的时间内设计，可设计若干张。 （）名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想结

9、识的那些同学。 ? 活动四：我们的老师 教师：初入中学，有的同学可能会像大海中罗盘失灵的航船，不知所措。老师将会帮助我们找到航向，确定航线。面对新老师，我们应该尽快认识和了解他们，同时，也让老师认识和了解我们。那么，课下请把我们做好的 “名片”也送给老师一张吧！其实，所有的老师都喜欢学生课堂上认真听讲，向他提问题，都喜欢他的学生课下主动与他讨论问题、交流观点，所以，让我们大胆地走近我们的老师吧！具体活动如下：（）学生填写教科书第9页的表格内容。 （）请学生上讲台讲述自己印象最深刻的一位老师。 （）在讲述中，重点介绍老师的姓名、所授课程、讲课特点，你的个人点评。 ?尽快地与老师熟悉，把自己制作的

10、“名片”送给老师也许是认识老师的一条捷径！ 活动五：我理想中的班集体教师：几十个同学，十多个老师，相聚在一起，我们又组成了新的大家庭我们的班集体。 如果把老师同学比作鸟儿，那么，班级就是我们快乐的大森林。在这个集体中，我们将朝夕相处，度过三年的美好时光，我们将在这里一起学习，共同成长。为了快乐地成长，为了幸福的回忆，让我们从现在开始，以主人的身份，融入我们的班级，规划我们的前景，一起创造一个值得记忆的“家”。 具体活动如下：（）用5分钟时间把自己理想中的班集体的特征列举出来，填写在教科书第 11 页的空白处。 （）填写完毕，请同学们走上讲台，进行“我理想中的班集体”演讲。 （）在学生演讲的过程

11、中，教师把学生所提到的理想班集体的主要特征罗列在黑板上。 （）教师和学生共同在众多的特征中挑选出10 条，课下整理出来，作为建立优秀班集体的目标。 使学生逐步树立班级的“主人翁”意识，形成对“家”的归属感。 活动六：我为班级作创意 如果要建立理想中的班集体，我们必须采取一定的措施来激励自己，比如定班训、设班徽等。 具体活动如下：（）学生分组活动。 （）每组讨论和创作一个作品，作品题目有： 设计班训 设计班级座右铭 设计班徽 制定班级公约 制定班级工作计划 （3）讨论结束后，班级交流小组讨论结果。 （4）把小组作品张贴在教室的宣传栏里，以时时鞭策和警示班级成员。 ? 总结：播放歌曲相亲相爱的一家

12、人 通过今天一系列的活动，我们跨越了陌生，我希望大家能像兄弟姐妹般相亲相爱，融入我们班集体这个大家庭，让欢声笑语、友爱互助荡漾在我们中间。 同学们有没有信心？！ 师生间相互认同，相互接纳。 第二课、昨天与今天适应学习 教学设计 导入 教师：从昨天的小学，到今天的中学，有许许多多的变化。老师、父母、学校、社会对我们的期望和要求变高了，我们对自己的要求也变高了。正是这种种变化，使我们以前所未有的步伐，经历成长，走向成熟。对我们来讲，一个最重要的身份就是学生，所以，我们理所当然的任务就是学习。那我们就先从中小学学习上的变化谈起吧！ 承上启下。 活动一：适应学习 教师：进入中学，课程的门类一下子多了起

13、来，而且课程的内容也逐渐加深和系统化了，因此，我们中学的学习任务变重了，难度也加大了，这就需要我们在学习上更加主动、更加认真、更加努力。 找到自己在学习方面存在的不适应的地方，这是解决问题的前提。 （）案例展示：林琳的故事 （见教科书第 14 页）。 （）结合案例，设计问题，加以讨论。问题如下： 林琳的主要问题是什么？ 我与林琳的问题一样吗？ 刚进入中学，在学习上还有哪些问题困扰着我？ （）教师总结。 活动的设计是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 活动二：中小学学生的不同 教师：初中教师的授课方式也不同于小学教师。例如，初中教师会更多地指导和启发我们自己去发现问题、研究问题和解

14、决问题。因此，我们需要调整自己的学习方法，逐步培养自主学习的能力。 那么，中小学到底存在着哪些学习上的不同呢？ （）用大约 10 分钟时间填写表格，找出中小学在学习方面存在的不同。 课本有多少_课的内容 _ _老师的讲课特点_学习方法 _学习方式 _作 业 _班主任和我们 _活动三：学习适应 教师：中学的学习与小学相比确实存在很大差异。面对这些差异，我们应该如何应对？我们先看几个案例。 案例一： 独生子小舟家庭经济富裕，家长非常重视对小舟的培养和教育，期望他早日成材。 小舟在小学时有爷爷的辅导，表现不错。自升入初中后，因为爷爷没有能力辅导他了，所以他很快出现了情绪低落，而且对学习焦急忧虑，有时

15、甚至神志恍惚，坐立不安。为何会出现这种情况呢？ 案例二： 小萌上小学的时候有个习惯，每次做完家庭作业都要妈妈检查，妈妈每天晚上还要帮助小萌复习当天的课程、预习第二天的新课。因此，小萌在小学的学习成绩一直很好。上初中后，妈妈要求小萌自己完成这些事情，可是小萌从来没有主动复习和预习过，写完作业也不检查。没有了妈妈的帮助，她感到不知所措。 小萌该怎么做？ 学生讨论分析两个案例中的主人公存在的问题，并想办法帮助他们解决问题。 学生讨论自己和同学们身上存在的学习适应问题，并寻找解决的办法。 在学生讨论的基础上，可以让学生阅读下面附的资料，帮助学生学习适应。 通过案例引导学生发现同学和自己身上存在的学习适

16、应不良问题，并尝试改正问题，提高学习能力。 附： 初中生学习生活适应不良解决方法 1转变角色，改变看法。2建立融洽的人际关系。 3培养学习能力，改变学习方法。新的规则 教学设计 引入：用一个小游戏作引子。 教师设计一个小游戏，并讲明游戏的规则。比如：请两名学生到黑板前画圆形、方形，一个带着画图工具，一个不带任何画图工具。 教师：“不以规矩，不成方圆”，没有规则，我们刚才的游戏也不能称之为游戏，这是用活动让大家理解游戏不能没有规则。 学校也一样，每个学校都有自己的校规校纪，它约束和规范着每一个师生员工的行为和习惯，指引着学校的发展方向和未来。 用一个小游戏过渡更加自然，并且容易使学生理解并接受“

17、校规校纪”的存在。 活动一：哈佛的校规 （1）介绍“哈佛的校规”案例。（见教科书第15页） （2）学生讨论：哈佛学院应不应该开除那位同学？为什么？ 注意：为了活跃教学气氛，可以采取辩论的方式，“同意开除”和“不同意开除”两个组各自发表自己的意见、态度和原因。 由哈佛的校规自然引出本校的校规，借鉴名校的做法，这样说服力更强。 活动二：寻找校规 教师：哈佛的校规给了我们深刻的启发：没有规矩，不成方圆，任何组织、任何团体，都必须有其必要的规矩，用以约束其成员的行为。我们学校也制定了一系列的规章制度，目的就在于实现学校的教育教学目标，规范学校师生的行为，让我们师生懂规矩、守纪律。 （1）学生课前通过采

18、访、调查、实地寻找等方法，寻找学校现在和过去的校纪校规，抄录或者拍摄下来。可以采访有关的领导，寻找校规校纪制定的背景和意图。如：在什么情况下制定了这个校规校纪，执行后有什么效果，现在看来这个校规校纪是否合理，等等。 （2）学生交流课前活动的结果。将自己或者小组寻找到的校纪校规展示出来，将访问的结果进行交流。 （3）同学讨论如何自觉地遵守新的校规校纪。可以讨论如下几个问题：自觉遵守校规校纪有什么好处？遵守校规校纪是否需要条件？有些校规校纪是否可以不遵守（像哈佛的那位学生）？等等。 教师总结：校规校纪是为了维护学校的正常教学秩序而定的，是我们能在和谐、有序的环境里正常地学习和生活的保证。作为中学生

19、，我们更要自觉地理解和遵守校规校纪，逐步学会自我约束、自我管理。 通过寻找本校的规则，引导学生了解学校规章制度、学生行为规范的意义，激发学生主动遵守规则的情感。 承担新角色 教学设计 导入：教师：幼年的我们被呵护，童年的我们盼望快快长大，少年的我们总觉得自己已经长大。在我们还没来得及知道什么是真正的“中学生”时，我们的父母、老师已经对我们有了更高的要求。接下来让我们静静地思考一下，到底“中学生”和“小学生”有什么不同呢。 活动一：我们角色的变化 活动二：可以自己解决的问题 活动1：中学生与小学生的角色变化 （）学生用大约5分钟时间填写表格（见教科书第16页）， 尤其是认真思考表格的第二部分：我

20、心目中的中学生。 （）同学间相互交流自己的想法。 （）教师多从正面引导，加以补充。 教师：小学阶段，当遇到问题时，我们马上就想到了老师和家长。现在是中学生了，我们却觉得不想再让老师和父母管那么多了，想自己的事情自己解决。 那么，在目前的生活中，哪些事要自己解决，哪些事是可以请教家长和老师的呢？ 活动2：可以自己解决的问题 （）让学生一一讨论下列问题： 哪些是自己的分内事？ 怎样解决自己的分内事？ 什么样的事可以请教家长和老师？（）讨论结束后，学生自由发言。 （）教师点评。 让学生在动静结合的活动中体验成长，体验自己“今天与昨天”的不同。 活动三：做合格的中学生 教师：进入中学，我们的角色发生了

21、变化，从一个小学生变成了中学生，那么什么样的中学生才是合格的中学生呢？ 活动3：做合格的中学生 （）学生分组讨论：如何做一名合格的中学生？ （）小组代表发言，上台交流。在学生发言时，教师把学生发言的关键词写到黑板上。 （）师生共同总结，制定一个大家都赞同的“合格中学生的标准”。 （）把制作好的“标准”作为班级公约来遵守，指导青少年成长。将教育目标最终落实到行为养成上。 总结：教师：成为中学生，我们有了新的身份、新的角色、新的任务。在学习和日常生活中，我们要规范自己的言行举止，争做一名合格的中学生。 第三课、新的起点放飞理想 凡事预则立，不预则废教学设计 导入：新的学习，新的规则，新的角色，我们

22、又站在一个全新的起点上，现在，让我们一起开始新的努力。但是，我们必须先确立新的目标，制定新的计划，才能够实现自己的理想。 第三课 新的起点（板书） 承上启下。 活动一：“我的理想”演讲赛 教师：在大海中的船只上，远航的水手一定有明确的目标、正确的航向，否则他们不会到达目的地。现在，我们就是正准备扬帆起航的“水手”，那么，你的“彼岸”在哪里呢？进入少年期，我们开始思考自己的人生目标和理想，尽管它不成熟、不明朗，但是我们必须明确大致的方向，清楚自己该向哪个方向去努力。 （）教师讲述古今中外的英雄、伟人关于理想的言论。 （）学生准备“我的理想”演讲稿，大约 1015 分钟，不少于200字。 （）开展

23、“我的理想”演讲比赛。 用一个比喻引导到对“理想”的思考。鼓励学生思考自己的 “理想”。 活动二 ：制定计划 教师：我们为自己设定了一个奋斗的目标，但是“一口吃不成胖子”“罗马也不是一天建成的”。理想的实现是一步步完成的。下面我给大家讲个故事。（教师讲故事） 第六张饼 有个人饿了，买了一摞饼，一口气吃到第六张饼才算饱。他摸摸肚子，沉思半晌，若有所悟，十分感慨，自言自语道：“早知道吃下第六张饼就饱了，何不一开始就吃这第六张饼呢？我还能省下那五张饼的钱呢！”周围的人听了他的话，哈哈大笑。 你知道他们为什么笑吗？ 教师简单小结，由故事转向学习：“我们在学习上的进步也是这样一步一步完成的，同学们都是先

24、完成了小学的学业，才进入初中，先学会了自然数，才学小数、分数，先学会了拼音，才会念长长的课文，先学会了字母，然后才开始学单词、句子、语法、课文。假如我们在小学一年级的第一节数学课就讲代数，行不行呢？为什么？学生自由发言，回答问题。 教师：我们中学三年的学业，也不可能是一蹴而就的，那么我们必须为自己理想的实现找到一条捷径，那就是制定自己的学习计划。 （）教师讲述如何“制定计划”及注意事项。参见教科书第 19 页。 （）学生制定本学期计划，一式两份。 （）学生将制定的计划一份贴在自己的书上，作为自己行动的指导书，一份交给老师。教师将学生的计划装订成册，学期中检查验收“计划”的实施情况。 调动学生兴

25、趣，通过故事引出下一话题。 这样过渡显得自然，不突然。 规划自己的学业与生活，教师起指导与监督作用。 总结：“他山之石，可以攻玉。”在制定计划的过程中，要善于学习和吸取他人的经验，认真听取他人的意见。所以，我们的计划并不是一成不变的，随着知识的积累，阅历的丰富并通过借鉴他人的经验，我们要不断地修整、完善它。千里之行，始于足下 教学设计 导入：解释名言 教师：我国古代伟大的思想家老子有一句名言：“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。”我们有谁能够给大家解释一下这句话的意思呢？这句话的意思是：任何事情的成功都是由小而大逐渐积累的，就像大树是由小树长成的、高台是由一锨一锨的土

26、垒成的、一步一步才能走完千里的路程。说得多有道理。那么，这句话对你有什么启发呢？ 学生交流“千里之行，始于足下”给自己的启发和自己的感想。 进一步引申问题。让学生交流自己所知道的类似“千里之行，始于足下”的名言、警句、成语等，进一步深化理解。 由名言引出活动意图，对学生具有鼓励的作用。 活动一：没有赚到的钱 （）学生阅读教科书第21页的故事“没有赚到的钱”。 （）结合案例提出如下几个问题，请学生分析并回答。 埃米为什么没有赚到她本来想赚的钱？ 你是否也有埃米这样的习惯？ 教师：寓言作家克雷洛夫曾比喻说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”没有行动的理想、目标

27、和计划只能是空中楼阁或海市蜃楼。上面的例子也说明了这个道理。 请打开教科书第22页，这个小故事从某一个侧面很好地解释了克雷洛夫的比喻。 学生阅读教科书第22页的故事。 问：那么，当前你应该怎么做呢？ 学生自由回答。 告诫学生：实现理想仅有计划是不够的，还要从点滴做起，将计划付诸行动。 活动二：千里之行，始于足下 1.学生交流自己和同学中间存在的好高骛远的现象。如有的学生平时不愿意刻苦学习，看到别人取得好成绩就心里不是滋味；有的学生总是“三天热头”，总是在制定计划，可实行不了几天，遇到问题就放弃；有的学生目标过于远大，难以采取具体的行动实现，等等。学生针对这些问题展开讨论，引发思考。 2.学生交

28、流如下问题（）小明小学时学习成绩不好，进入中学后，他想把学习赶上去。该怎么办？ （）小超在小学时没有养成认真听课的好习惯，上课时总是“走神”，进入中学后，这种总是课上不听课，课下再补课的学习方法不能适应新的学习要求了。他该怎么改进？ 3.学生根据自己的情况，制定“足下”计划。自己从现在起，做哪些事情？附录：循序渐进学习方法就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础，二要由易到难，三要量力而行。 第二单元 学会学习第四课 工欲善其事，必先利其器珍惜时间，合理安排学习时间 教学设计第一课时：教

29、学环节 教学活动设计 设计意图 一、设问导入新课 教师提问：假如我们都是海边的渔民，现在让你在一大船鱼和一张渔网之间作出选择，你选择什么？（学生自由发言） 教师进一步提问：就像渔民要在鱼和捕鱼方法之间作出正确的选择一样，我们学生是否也存在这样的选择？我们应作出什么样的选择？（先分组讨论，再全班交流小组讨论结果） 引出话题，激发学生的兴趣。同时强调学习方法的重要性。 二、切入主题 作为学生尤其是中学生，学习方法尤为重要。没有好的学习方法，我们就难以胜任学习。所以，我们必须从现在开始，注意养成正确的学习方法，使自己的学习更上一层楼。 切入主题，提出学习方法的重要性，引起学生的重视。 三、学习方法讨

30、论 教师提问：其实，对我们来说，“学习方法”这个词已经不新鲜了，在小学阶段，老师就非常注意引导我们掌握好的学习方法，我们也有意无意地在利用一些学习方法。现在，请大家说说自己经常使用的学习方法有哪些。（学生自由发言或先小组讨论再全班交流） 将学生交流的结果列在黑板上或者写在一张大白纸上，以备以后课堂活动使用。 进一步引入主题，同时为以后各部分内容的学习做铺垫。 将学生总结出的学习方法整理并保存好，有利于学生今后学习中自觉利用这些好的学习方法，同时为后面的课堂活动做好准备。 四、讨论爱因斯坦的公式 教师：科学家爱因斯坦曾经提出一个公式 。谁能说说这里的 、 分别代表什么，这个公式又说明了什么。（学生自由发言） 用科学家的思想强调学习方法的重要性，同时引出下一个活动。 五、学生设计公式 教师：通过刚才的讨论交流，我们对学习有了更加深刻的体会。学习中的学问大着呢！爱因斯坦提出的公式是他自己多年学习的体会。我们也根据自己的学习体会，总结出自己的公式吧。 学生分组讨论后集体交流并总结一个“公