英语小课题学校英语课题.docx

1、英语小课题学校英语课题泾阳县基础教育科研课题申请评审书课 题 名 称 如何增强小学生的英语口语能力 课 题 负 责 人 李 妮 负责人所在单位 蒋路中心校安吴小学 填 表 日 期 2016年9月11日 泾阳县基础教育科研领导小组制一、课题基本情况课题名称如何增强小学生的英语口语能力主题词口语 能力 提升负责人姓名李妮性别女民族汉出生日期198703行政职务教师专业职务小二级英语研究专长小学英语工作单位蒋路安吴小学联系电话参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工 作 单 位李 妮女29二级教师蒋路安吴小学吕博群女41一级教师蒋路安吴小学张 婷女 31教师蒋路安吴小学易 青女32教师蒋路安吴小学备注

2、四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字内）李妮同志写的运用听力磁带培养学生语音能力的研究一文，曾获海外英语三等奖。张婷同志写的论文如何提高学生的英语口语能力，在教学中得到 广泛应用。易青同志写的论文如何营造英语高效课堂，在教学中为大家的英语教学打开了新思路。吕博群同志在2014-2015学年度参加过英语教学中学生能力的培养课题申请人所在单位领导意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉

3、保证。）单位签章 负责人签字 年 月 日县基础教育科研领导小组审核意见 泾阳县基础教育科研课题申请评审书课题设计论证活页课题名称： 如何增强小学生的英语口语能力 一、课题设计论证1.课题研究现状随着新英语课程改革的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师，尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了学生听、说等交际能力的培养。这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好

4、奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，提高学生的听说能力。2.课题主要解决的问题（1）探寻小学英语教学中与英语口语实践相结合的有效方法和教学模式；（2）激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；（3）提升小学英语教师的教学能力，培养一批具有科研能力和教学实践相结合的的优秀英语教师，促进教师的专业发展。3.课题的教改意义及应用价值随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。国家教育部在小学英语课堂教学基本要求中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

5、上。因此，切实提高学生的英语口能力是广大英语教师面临的一个共同课题。注重学生听、说等交际能力的培养才能更好的顺应时代发展。，4.课题研究的主要内容（一）提高教师自身素质，注重教师专业发展1.加强教师理论学习。2 加强口语教学实践，提高教师教学能力。（二）充分利用课堂，注重学生口语交际能力的培养1 激发英语学习兴趣，树立学生用英语交流的信心。2 用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。3 给学生起英文名字，激发英语学习兴趣。4 在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提高英语口语交际水平。5 利用生动有趣的课件，有效地激发学生说英语的欲望。6 加强英语课堂口语交际训练7

6、营造浓郁的英语学习氛围：（三） 课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践。二、研究计划研 究 计 划（1）教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围调查研究范围：小学三、四、五年级学生研 究 计 划（2）主要研究阶段及拟解决的问题主要研究阶段：1、研究周期：1年。2、研究步骤：第一阶段：（2016年9月2016年11月）提出问题，进行论证。 第二阶段：（2016年12月2017年5月）全面实施阶段，不断实验，不断总结。第三阶段：（2017年6月2017年12月）总结验收阶段。解决问题：（1）探寻小学英语教学中与英语口语实践相结合的有效方法和教学模式；（2）激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；（3）提升小学英语教师的教学能力，培养一批具有科研能力和教学实践相结合的的优秀英语教师，促进教师的专业发展。研 究 计 划（3）调研、测查项目、学术会议规模及时间调研、检测项目：英语口语能力提升。规模：三、四、五年级学生。时间：2016年9月2017年12月预 期 成 果1、研究报告。2、教师研究过程中形成的总结、论文、教学案例，教育教学叙事，教育效果等。3、影像资料预 期 效 果1、研究报告。2、教师研究过程中形成的总结、论文、教学案例，教育教学叙事，教育效果等。3、影像资料