听听那冷雨 刘剑平.docx

1、听听那冷雨 刘剑平板浦高级中学高一年级语文必修二导学案（教师版）课 题：听听那冷雨 时间 班级 姓名 1、基础知识积累：1.给下列加点的字注音。仓颉（ ） 滂沱（ ） 惊蛰（ ） 蠕动（ ） 氤氲（ ）潺潺（ ） 湿黏黏（ ） 忐忑（ ） 舐犊（ ） 羯鼓（ ）啾啾（ ） 皑皑（ ） 沐浴（ ） 擎天（ ） 椽木（ ）岑寂（ ） 寒濑（ ） 料峭（ ） 韵律（ ） 纤手（ ）苔藓（ ） 万籁（ ） 孺慕（ ） 蜗牛（ ）答案：ji tu zh r yn yn chn nin tn t sh ji ji i m qng chun cn li qio yn xin xin li r w2.解释下列

2、词语。想入非非：思想进入虚幻境界。比喻想法脱离实际或胡思乱想。皇天后土：天和地。古人认为天地能主持公道、主宰万物。山隐水迢：山隐藏，水遥远。石破天惊：多比喻文章议论新奇惊人。3.文学常识填空。余光中，1928年生于福建永春，1950年去台湾。余光中是梅开四度的作家，年轻时，他自称“右手写诗，左手写文”。他的诗歌代表作有_、_等。其散文集有_、_、_。答案:乡愁 白玉苦瓜 逍遥游 望乡的牧神 听听那冷雨二、课文探究导引：1、文题是听听那冷雨，文章是从哪里开始真正去写“听雨”的？理清文章思路。提示：“雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。”（第5自然段）第一部分：（12）由雨引发的联想。第二部分

3、：(311）作者在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。第三部分：（1212）作者对“故乡”的苦思苦念，成了半生茫然无望的期待。2、作者都在哪些地方听雨，各有什么感受？ 提示：岛上回忆大陆听雨（5节）： 凄凉、凄清、凄楚、（凄迷） 王禹偁的竹楼听（6节）： 清脆可听、铿锵、音乐、声如瀑布、声比碎玉 大陆的屋瓦下听（7节）：轻轻重重 潺潺泻下 日式的古屋里听（8、9、10节）： 霏霏不绝、滂滂沛沛、秋意弥漫、音乐 台北公寓内（11节）：瓦的音乐竟成绝响3、从文中5-11节找出蕴涵乡思乡愁感情的句子。 提示：第5节“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打 白头听雨在僧庐下。”

4、第6节“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。” 第10节“雨是一种回忆的音乐，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。” 板浦高级中学高一年级语文必修二教案课时编号：030 课题：听听那冷雨 第一课时主备人：刘剑平 备课时间：2010年12月22号 使用时间： 教学目标1、了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，借鉴文本情景交融表达技巧。3培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。培养学生良好的审美情趣。教学重点在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，借鉴文本情景交融表达技巧。教学难点冷雨的含义，如何理解文章的主

5、旨是“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”。学法指导自读感悟、合作探究、运用迁移 教 学 过 程个人复备一、创设情境，导入课堂： 背诵乡愁导入二、检查预习：1、基础知识积累：重点是“导学案”上的内容，板演和个别展示相结合。2、文学常识： 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。3、文题是听听那冷雨，文章是从哪里开始真

6、正去写“听雨”的？理清文章思路。明确：“雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。”（第5自然段）第一部分：（12）由雨引发的联想。第二部分：(311）作者在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。第三部分：（1212）作者对“故乡”的苦思苦念，成了半生茫然无望的期待。三、互动探究、精讲点拨：（一）用短语概括本文的思路，思考作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情呢？ 明确：雨“情”雨“字”“嗅”雨“观”雨“听”雨雨“忆” 思乡之情，思念故土。（2）探究第一部分 1、自由诵读第一部分，思考： 第一自然段里有一句话点明了全文的思路，请找出这句话。 明确：雨里风里，走入霏霏更令人想入非非。 2、作者由雨

7、想到什么？寄寓作者怎样的情感？明确：大陆思乡之情。 汉字对传统文化的深情依恋和赞美3、从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情？明确：“十五年被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。”“而无论赤县也好神州也好中国也好于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。”4、“想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。” 怎样理解？明确： 用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。 （三） 研读第二部分 1、研读“嗅雨”部分，思考：（1

8、）作者在这里动用了哪些感官？ 明确：视觉、嗅觉、味觉。（2）作者为什么将“冷雨”比喻为“最富于感性”的“女性”？明确：女性是美丽的、阴柔的、多情的，因而总是诱惑诗人将春雨当成女人、母亲去写。1、研读“观雨”部分，思考：（1）作者将大陆的雨情雨景与哪些地方的作比较，结论是什么？明确：美国不如台湾，台湾不如大陆家园。（2）第四段最后提到米芾父子的山水画，用意何在？明确：米芾父子的山水画已经不仅仅是山水画，而是中国传统文化的代表。只有这种情调才更像中国的山水画，也更有古中国的情韵。这里作者借米芾父子的山水画表达对中国传统文化的眷恋之情。3、研读“听雨”部分，思考：（1）作者都在哪些地方听雨，各有什么

9、感受？ 明确：岛上回忆大陆听雨（5节）： 凄凉、凄清、凄楚、（凄迷）王禹偁的竹楼听（6节）：清脆可听、铿锵、音乐、声如瀑布、声比碎玉 大陆的屋瓦下听（7节）：轻轻重重 潺潺泻下。日式的古屋里听（8、9、10节）： 霏霏不绝、滂滂沛沛、秋意弥漫、音乐台北公寓内（11节）：瓦的音乐竟成绝响（2）从文中找出蕴涵乡思乡愁感情的句子。 明确：第5节“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。” 第6节“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。” 第10节“雨是一种回忆的音乐，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。” （3）余光中为什么要化用蒋捷的词呢？结合选段谈谈你的

10、看法。明确：作者处境与蒋捷相识都是“饱经风霜”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。（4）作者为什么说在“公寓时代”“只剩下一张黑白片，黑白的默片”，“瓦的音乐竟成了绝响”？ 明确：黑白的公寓时代，树木消失了，色彩单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片。而如今原始的敲打乐已逐渐从我们的记忆中消失转而变成了沉默。雨打在瓦屋上的意境如今再也找不到了。现代都市对传统意趣的破坏，纵横交错的现实感涌上心头。表达了作者的一种深深的遗憾，以及思乡之情无从安慰，寄托回忆的依据消失的惆怅和失落。（5）“听雨”，展现了作者怎样的心境？明确：写听雨，是反衬作者身处异乡内心的疼痛。孤

11、独、惆怅、疼痛，因听雨乡愁而生；孤独、惆怅、疼痛，构成了“窗外在喊谁”的凄迷感觉的内涵。（4）研习第三部分，思考：1、三个反问句起到什么作用，表达了怎样的情感？明确：起到了强调的作用，表达了作者心欲回归的苦思、苦念、苦苦等待。2、如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话？明确：“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；“古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。（5）总结情感，思考作者为什么要说雨是“

12、冷”的？明确：“冷”字表现了雨“凄冷”的特点，还有情的的凄凉，把景和情很好地组合在一起，营造了一种凄凉迷蒙的意境，表达作者无限的思乡之情。同时作者以“听雨”为主线，串起了一系列人生的感悟。并且采用时空交错的写法，传达出一个漂泊他乡者浓重的思乡之情，表现了对传统文化的深情依恋和赞美。四、矫正反馈： 见巩固案板书提要教学反思 板浦高级中学高一年级语文必修二教案课时编号：031 课题：听听那冷雨 第二课时主备人：刘剑平 备课时间：2010年12月22号 使用时间： 教学目标1、了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，借鉴文本情景

13、交融表达技巧。3、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。培养学生良好的审美情趣。教学重点在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，借鉴文本情景交融表达技巧。教学难点冷雨的含义，如何理解文章的主旨是“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”。学法指导自读感悟、合作探究、运用迁移 教 学 过 程个人复备一、研读文本，品味语言（一）自读感悟，合作探究 围绕着“听雨”品读第510段。请同学们在这部分中选取自己最有感触的几句话来读投入地读，自由地读，放声大读，读出自己的体会来，用你们的声音传达出作者的情感来。然后推荐读。读完后，问：你对这几句最有感触，那么能告诉大家你为什么感触这么深吗？示例：1、

14、“雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了。” “滴”、“打”两个动词产生了不同的声音效果，前者孤独，后者惊心。而三个形容词使“凄情”层层加深，凄凉，凄凉而冷清，凄凉而痛苦；而隔着时空，只能回味，不可亲听，“凄凄”之外便裹上了一层迷惘、惆怅。2、“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。” “该”表推测，“谁”表声音隐隐约约存在，但并不清晰。这两个词的不确定性，增强了雨意的迷离和文意解读的多重性。3、“雨天的屋瓦，浮漾

15、湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。下雨了，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。 ” 作者把雨声之美比作钢琴演奏，那么演奏者雨自然就是“美人”喽！屋瓦成“琴键”，雨的下落是“美人的纤手”，不同的雨滴声分别形成了“敲击音”和“滑音”。最精彩的是“把晌午一下子奏成了黄昏”，既呼应前面的比喻，又非常艺术地点出了雨中昏暗的天色。此段极富诗意地描绘出“细雨绵绵，落于屋瓦”的景象，我们

16、应读出雨之柔美，心之愉悦。4、“在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底，心底。到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千寻海底的热浪沸沸被狂风挟来，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。” 动词“挟”、“掀”、“压”、“泻”富有力度感和速度感，再加上“沸沸”、“重重”、“哗哗”等叠字的修饰，充分表现了台风台雨的狂野和磅礴的气势。配合着黄梅雨和台风台雨的特点，开头要读得慢，之后语速加快。5、“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸

17、腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒濑泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。” “羯鼓一通又一通”是雷电交加，“强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑”是大雨滂沱的形态和声态，这组双声联绵词让人联想到琵琶弹奏的技法、大雨从不同角度的冲刷、中国诗歌“平平仄仄平仄仄”的音律和听雨的人起伏澎湃的心潮。我们要读出作者内心的苦涩和惊悸，语速上，宜与下面一句对秋雨的描绘区别开来，由快渐慢。6、“雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。” “单调”而“耐听”，单调的是形式，耐听的是效果，这两个修饰语表现了一种复杂而缠绵的情感，挥之不去，而又

18、难以割舍。7、“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。” 作者沉浸在回忆中，情绪惆怅，因而刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁复的效果。就像那绵绵的雨丝，隔着时空的记忆也扑面而来，不可断绝。朗读时，应带着些许的感伤。（2）归纳语言特色 1、句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。 2、大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。 3、在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情

19、绪。二、矫正反馈： 见巩固案板书提要教学反思 板浦高级中学高一年级语文必修二巩固案（教师版）课 题：听听那冷雨 时间 班级 姓名 一、课内基础积累运用 1、下列各项书写有误的一组是( )A.海蛰 惊蜇 春寒料峭 淋淋漓漓 B.宛然 霹雳 潇潇冷雨 蠢蠢而蠕C.更迭 岑寂 断柯折枝 乍现即隐 D.韵律 惊悸 石破天惊 三番五次解析：海蜇 惊蛰答案：A2、下列句子中加点的词语的使用，不正确的一句是( )A.俗话说，一个巴掌拍不响，巴以问题闹成今天这样的局面，主要的责任方是以色列，但巴勒斯坦也有责任。B.我拿他当最好的朋友，而他却利用我对他的信任出卖我公司的商业秘密，真是知人知面不知心。C.电信体制

20、改革后，手机用户增长的速度超过了固定电话，手机也成为普通百姓几乎是不可或缺的通讯工具。D.对一个国家的治理来说，法治和德治从来都是相反相成、相互促进的。德治是从内部约束人，法治是从外部制约人。解析：D.德治和法治不是相反对立的，而是相互促进补充的。所以“相反相成”用得不妥，应该为“相辅相成”。答案：D3、下列各句中，没有语病而且句意明确的一项是( )A.全国各级政府的领导如果都愿做伯乐，做人才的“月下老”，那么国内的千里之骥也就必然是万千成群了。B.这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。C.针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家

21、纷纷增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。D.我希望读者从这深入细致的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。解析：A.语序不当，“如果”应该移至句首。B.不合逻辑，“将”与“了”矛盾。C.成分残缺，“针对”缺宾语，应在“攀升”后加“的情况”。答案：D二、请同学们也像余光中那样展开充分的联想与想像，调动你的所有感官，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。要求：（1）一定要融入自己的主观感受和理解。（2）描写要生动、细腻，能够体现出情感与雨的共通之处。（3）字数：300字以上。 板浦高级中学高一年级语文必修二导学案课 题：听听那冷雨 时间 班级 姓名 2、基础知识

22、积累：1.给下列加点的字注音。仓颉（ ） 滂沱（ ） 惊蛰（ ） 蠕动（ ） 氤氲（ ）潺潺（ ） 湿黏黏（ ） 忐忑（ ） 舐犊（ ） 羯鼓（ ）啾啾（ ） 皑皑（ ） 沐浴（ ） 擎天（ ） 椽木（ ）岑寂（ ） 寒濑（ ） 料峭（ ） 韵律（ ） 纤手（ ）苔藓（ ） 万籁（ ） 孺慕（ ） 蜗牛（ ）2.解释下列词语。想入非非： 皇天后土： 山隐水迢： 石破天惊： 3.文学常识填空。余光中，1928年生于福建永春，1950年去台湾。余光中是梅开四度的作家，年轻时，他自称“右手写诗，左手写文”。他的诗歌代表作有_、_等。其散文集有_、_、_。二、课文探究导引：1、文题是听听那冷雨，文章是

23、从哪里开始真正去写“听雨”的？理清文章思路。答： 2、作者都在哪些地方听雨，各有什么感受？答： 3、从文中5-11节找出蕴涵乡思乡愁感情的句子。 答： 板浦高级中学高一年级语文必修二巩固案课 题：听听那冷雨 时间 班级 姓名 一、课内基础积累运用 1、下列各项书写有误的一组是( )A.海蛰 惊蜇 春寒料峭 淋淋漓漓 B.宛然 霹雳 潇潇冷雨 蠢蠢而蠕C.更迭 岑寂 断柯折枝 乍现即隐 D.韵律 惊悸 石破天惊 三番五次2、下列句子中加点的词语的使用，不正确的一句是( )A.俗话说，一个巴掌拍不响，巴以问题闹成今天这样的局面，主要的责任方是以色列，但巴勒斯坦也有责任。B.我拿他当最好的朋友，而他

24、却利用我对他的信任出卖我公司的商业秘密，真是知人知面不知心。C.电信体制改革后，手机用户增长的速度超过了固定电话，手机也成为普通百姓几乎是不可或缺的通讯工具。D.对一个国家的治理来说，法治和德治从来都是相反相成、相互促进的。德治是从内部约束人，法治是从外部制约人。3、下列各句中，没有语病而且句意明确的一项是( )A.全国各级政府的领导如果都愿做伯乐，做人才的“月下老”，那么国内的千里之骥也就必然是万千成群了。B.这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。C.针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷增加了石油储备，我国也必须尽快建立

25、国家的石油战略储备体系。D.我希望读者从这深入细致的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。二、请同学们也像余光中那样展开充分的联想与想像，调动你的所有感官，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。要求：（1）一定要融入自己的主观感受和理解。（2）描写要生动、细腻，能够体现出情感与雨的共通之处。（3）字数：300字以上。 听听那冷雨导学案参考答案一、基础知识积累：1、答案：ji tu zh r yn yn chn nin tn t sh ji ji i m qng chun cn li qio yn xin xin li r w2、解释下列词语。想入非非：思想进入虚幻境界。比喻想法脱

26、离实际或胡思乱想。皇天后土：天和地。古人认为天地能主持公道、主宰万物。山隐水迢：山隐藏，水遥远。石破天惊：多比喻文章议论新奇惊人。3、文学常识 答案:乡愁 白玉苦瓜 逍遥游 望乡的牧神 听听那冷雨二、课文探究导引：1、答：“雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。”（第5自然段）第一部分：（12）由雨引发的联想。第二部分：(311）作者在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。第三部分：（1212）作者对“故乡”的苦思苦念，成了半生茫然无望的期待。2、答：岛上回忆大陆听雨（5节）： 凄凉、凄清、凄楚、（凄迷） 王禹偁的竹楼听（6节）： 清脆可听、铿锵、音乐、声如瀑布、声比碎玉 大陆的屋瓦下听（7节

27、）：轻轻重重 潺潺泻下 日式的古屋里听（8、9、10节）： 霏霏不绝、滂滂沛沛、秋意弥漫、音乐台北公寓内（11节）：瓦的音乐竟成绝响3、答：第5节“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三 打白头听雨在僧庐下。” 第6节“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。” 第10节“雨是一种回忆的音乐，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。” 听听那冷雨巩固案参考答案1、课内基础积累运用1、解析：海蜇 惊蛰 答案：A2、解析：D.德治和法治不是相反对立的，而是相互促进补充的。所以“相反相成”用得不妥，应该为“相辅相成”。答案：D3、解析：A.语序不当，“如果”应该移至句首。B.不合逻辑，“将”与“了”矛盾。C.成分残缺，“针对”缺宾语，应在“攀升”后加“的情况”。答案：D