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1、最新人教版四年级下册语文第五组教案周次课题 17 触摸春天第（）课时教学目标1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。教学难点感悟作者揭示的深刻道理。教学准备板书设计 17 触摸春天 教学过程第一课时一、 谈话导入，揭示课题。欣赏图片，感受春天的美！那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春

2、天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 （交流“假如我是一名盲人”体验活动的感受。）二、 检查预习，认读生字。1、开火车认读词语，并交流自己识记生字的方法。2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。3.、指名朗读，进行评议。4、理解词语。流畅：流利；通畅。 小径：狭窄的道路；小路。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。权利：“义务”的对称。法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为，并要求他人相应作出或不作出一定行为的许可。缤纷：多而杂乱的样子。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。5、指导书写。 瞬 三、

3、 再读课文，自读自悟。1. 自读，想一想课文主要写了什么？（用自己的话说说）请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2. 默读课文，画出自己认为文中含义深刻的句子，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。第二课时一、巩固字词。二、研读课文，理解含义深刻的句子。读文思考： 在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（一）学习安静“抓住蝴蝶”这部分内容。1盲女孩安静抓住了一只蝴蝶，创造了奇迹。找出写安静创造奇迹的句子。（根据学生回答随机出示以下三个句子，体会感悟）早晨，我在绿地

4、里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）生说说理由，为什么认为这是奇迹？ （抓住“流畅”一词）（2）体会安静活泼聪慧，热爱春天，指导朗读。（3）说一说：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（1）这句话什么地方让你感到是奇迹了？（体会“极其准确” ）（2）指导朗读。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）齐读。（2）你觉得怎样的事情可以算是奇迹？（想象不到的不平凡的事）（3）作者用一个什么词

5、语表达了自己的出乎意料？（竟然）（4）对我们正常人来说，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安静靠什么抓住了这只蝴蝶？（神奇的灵性）你怎么理解这“神奇的灵性”？可联系上文“整天在花香中留连”，“在花丛中穿梭”说一说。 安静拢住蝴蝶的过程，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童能做到的，因此说是“奇迹”。若不是“神奇的灵性”，盲童怎能抓住蝴蝶？这是女孩对春天、对生命的热爱。生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取。（5）再读读这两句话，把你体会到的小女孩神奇的灵性读出来。（神奇的灵性指什么？）2“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶” 她为什么会惊讶？全新的经历指什么？ 3. 闭上眼睛细细体会：蝴

6、蝶在手指间扑腾，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方这是个怎样的地方？齐读第四自然段。（二）学习安静“放飞蝴蝶”这部分内容。1找出安静放飞蝴蝶的句子，读。2师：抓住蝴蝶，却又放飞，难道她不喜欢吗？从哪个词语看出她舍不得？（许久）。舍不得，却仍然将它放飞，说明什么？3当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望。（1）张望是什么意思？ （2）她什么都看不见，为什么还要张望？她希望张望到什么？ 安静的内心世界是怎样的？ 从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？体会安静对蝴蝶的喜爱和留恋，对生命的热爱。4. “此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔

7、的概念。” 这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。5.让我们再次闭上眼睛，体会安静的感受。（读第6自然段）。（三）体会作者感悟的道理。1作者站在一旁，看着盲女孩安静，没有惊动她。但是他的心里却感慨万千。文中有两个自然段描写了作者内心的感受，把它找出来。（5、7自然段）“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。”安静虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全

8、部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。2 我们眼前的世界是多姿多彩的，缤纷的，但盲人的世界应该是一片黑暗的，而安静却感受到了正常人所感受到的东西，这不禁让作者有了这样的感悟谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！板书。3说说你是怎么理解这句话的？ 每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。4请带着你的体会，大声地朗读这句话。5、安静是个怎样的女孩？三、拓展阅读，升华情感。1简介海伦。轻声读课后阅读链接里海伦.凯勒写的一段话，说说感受。她是用什么看到了这

9、个世界的多姿多彩，缤纷灿烂？ 读海伦的话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 海伦用心看到了这个世界的美好，她告诉我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2出示千手观音剧照，简介这个舞蹈。这群美丽的姑娘，她们也在告诉我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3安静、海伦凯勒、聋哑姑娘，其实很多很多的人都在告诉我们这样的道理。你还想到了哪些人？4师总结：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天！ 让我们大声说：谁都有生活

10、的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！5.说一说：我想对他们说： ；我想向他们学 ；我想帮他们做 。课后反思周次课题18 永生的眼睛第（）课时教学目标1 认识6个生字。2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3读懂课文内容，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。4 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点抓住重点词句，体会人物的思想感情。教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。教学准备 板书设计 永生的眼睛 得到永生（爱心、生命、精神）母亲父亲女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）教学过程一、读诗，引入课题。你的眼睛

11、像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。二、读导读，了解本课要求。三、初读文章，解决字词。1、词语。突如其来不由自主不假思索 不顾一切栩栩如生热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出 笼罩 流淌 呵护 给予 捐赠 器官 角膜 遵从 孤零零2、理解词语。突如其来：突然发生。突如，突然。不由自主：由不得自己，控制不住自己。不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。假，借用，凭借。栩栩如生：就像活的一样。栩栩，形容生动活泼的样子。屡屡：副词。表示情况一再出现。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。盈，充满。与世长辞：同人世永远告

12、别；去世。重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。3、认识“角膜”为理解文章奠定基础。4、读文思考：课文讲了一件什么事？琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事四、抓住重点句，品读文章。1、文章两次提到“骄傲”怎么理解？“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。 这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！2、围绕“骄傲”指导学生理解文章。理解：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。(） 默读课文，

13、找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？（3） 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，

14、并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）（4）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）（5） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！指名读句子 默读思考：在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!父亲留的是 。体会“骄傲”指的是什么？四、升华主题。1、读原文的结尾。没有想到，仅仅是两周之后，

15、我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。2、永生的仅仅是他们的角膜吗？不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神！五、拓展。1、了解资料资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手

16、术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 2006年4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。作为一名著名歌手，丛飞商业演出频繁，本应该生活富裕。但他10年来倾其所有，累

17、计捐款捐物300多万元，资助失学儿童和残疾人超过150人，自己却一直过着清贫的生活，甚至不惜向生命借贷。2、读诗感受。今天，这一切/真的就像梦一样实现了，/因为我接受了眼角膜中心的手术，/接受了一位名叫温迪的小女孩的馈(ku)赠，/是她给了我第二次光明，/不！是生命，是永恒的生命！你读了这篇课文受到了什么启发？联系自己的生活实际谈一谈。课后反思周次课题19 生命 生命第（）课时教学目标1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的

18、深意。4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点理解三个事例中蕴含的道理。教学难点理解三个事例中蕴含的道理。教学准备 板书设计 19 生命 生命飞蛾 决不放弃生命，珍爱生命香瓜子 展示自己的存在，展示自己的生命价值心跳 对自己的生命负责 教学过程第一课时一、导入1、读名言警句，引入杏林子，了解杏林子。一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tu)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。台湾著名女作家,在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬

19、，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。 二、初读课文，解决字词。1、读文识字-交流识字方法2、理解词义。骚扰：扰乱；弄得乱而不安。动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。沉稳：1.稳重,不浮躁。2.安稳。震撼：震动；摇撼。糟蹋：也作“糟踏”。损坏，浪费：糟蹋粮食糟蹋人才。 侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。光彩：颜色和光泽；光辉：大放丨橱窗里面摆着夺目的各色丝绸。 光荣：小张当了劳动模范，咱全村都很。3、指导书写。撼、蹋三、整体感悟学生自由读课文，播放贝多芬的命运交响曲。a作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 b三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方

20、面? 第二课时一、字词复习二、研读文章1、解决问题：作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。2、讨论交流小结：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗 “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命3、围绕问题：三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?品读文章。三、品读文章A1、抓住重点词句，理解文章，感悟强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。极力 跃动 强烈 鲜明“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。2、指导朗读3、体会飞蛾决不放弃生命，珍爱

21、生命。B1、 “过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。2、抓住重点词语，看图片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命价值，虽然时间短暂，但没有放弃生存的权利，有顽强的生命力。3、指导朗读。C 1、图片认识听诊器。2、抓住句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。体会：对自己的生命负责。3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。如果我们不珍惜时间,让岁月流逝，那么我们便只能虚度光阴，无所事事。4、指导朗读。四、拓展升华1、小结升华主题：让有限的生命创造无限的价

22、值理解：这是积极的人生态度。生命短暂，人生有限，我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。2、思考：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。3、拓展阅读。 小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有40多本散文、小说、传记、剧本等，被誉为“台湾最具影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，离世后，把躯体捐献给了医院，供“类风湿性关节炎”教学研究

23、。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。4、看图片，感悟生命。5、说一说：我感受到生命因为-而美丽。我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息地与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。课后反思周次课题 20*花的勇气第（）课时教学目标1 认识4个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点引导学生体会含义深刻的句子，感受作者语言的优美。教学难点理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学准备 板书设计19

24、 、花的勇气失望吃惊-遗憾惊奇震撼教学过程一、导入。 1、介绍作者：冯骥才，浙江宁波人，1942年生于天津，当代 著名作家和艺术家，现任中国小说学会会长，全国政协委员等职务。他的主要作品有：义和拳，神灯前传，中篇小说集铺花的歧路，短篇小说集雕花烟斗意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫等。他的好多文章，如珍珠鸟、刷子李、花的勇气等都被编入了小学教材。 2、读冯骥才的名句。在地球上最大和最伟大的画家，不是达芬奇和毕加索，而是 春 天。3、引入课题，齐读课题，读课文导读，画出要求。4、了解维也纳：奥地利首都，享誉世界的文化名城。既有“音乐之都”的盛誉，又有以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑之

25、都”的美称；既以历史悠久被称为“文化之都”，又以精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都”。二、解决字词，初读课文1、认读词语2、理解词义明媚：明亮美好，可爱动人。寂寞：孤单冷清：晚上只剩下我一个人在家里，真是。 清静；寂静。泛滥：江河湖泊的水溢出。 比喻坏的事物不受限制地流行。齐刷刷：1.亦作齐唰唰。 2.形容动作一致，非常整齐。遗憾：因未能称心如愿而惋惜。外交上常用来表示不满。 改天换地：1、从根本上改造大自然。2、比喻巨大的变革。清晰：清楚分明：图像十分清晰。 傲然挺立：坚强不屈地直立着。神气十足：洋洋得意的样子。拔地而起：形容山峰，建筑物等陡然矗立在地面上。出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超

26、出；萃，指聚在一起的人或物；比喻聚集在一起的人或物，超出（或高出）那一群（或类）。形容某人的水平超出同类。怦然一动：内心为之震动。怦，形容心跳的声音。3、带问题读文：课文主要写了什么内容？讨论交流。四月、维也纳、我和小吕、盼花寻花赏花赞花三、细读课文，品味语言1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。2、完成天空a.作者最初看见草地时，感到_ _， 因为_；b.扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；c.离开维也纳前，感到_， 因为_；d.看见

27、花的原野时，感到_， 因为_；e.体会到小花的气魄时，心头_， 因为_。3、讨论交流4、围绕作者的的感情变化品味语言，情感共鸣。完成说一说:在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。好像在说： 欣赏图片，感受美丽，体会勇气。五、回归主题，升华思想1、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。2、谈一谈：勇气勇气是一种决心，在困难面前， 它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功。勇气是一种气魄，在困难面前， 它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前。勇气是一种胆识，在困难面前， 它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生。勇气临危不乱，从容不迫，永

28、不言败激励我们永远向前！六、拓展阅读1.向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面全文。2.鼓励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。课后反思周次课题 语文园地五第（）课时教学目标1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4、积累关于生命的名言警句。5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学重点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力；积累关于生命的名言警句。教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。教学准备1、整理本

29、组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句。 板书设计教学过程第一课时一、复习词语。二、复习本组课文。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。生命生命教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。三、我的发现1、读书了解小林和小东对话的内容，体会理解作者情感的方法。2、归纳总结。我们理解句子、体会作者情感的好方法 ： 联系作者生平， 联系时代背景， 联系自己的生活经历， 抓住重点词语， 联系上下文， 请教他人3、举例体会联系作者生平。独坐敬亭山，85页阅读链接。反复品读、思考。桂林山水最后一个自然段，一个中国