天上的街市说课稿.docx

1、天上的街市说课稿天上的街市说课稿我说课的题目是天上的街市，其内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。一、说教材1、教材简析天上的街市是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文，这是一个新诗单元，教材编者称之为诗海徜徉。单独设立一个新诗单元，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空。星空写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于 1921 年 4 月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望

2、和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是潮退后的一些微波，或甚至是死寂(郭沫若语)。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是星空给人的整体阅读印象。而天上的街市为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)天上的街市诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)天上的街市由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，

3、于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的中介便是比喻。远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。(3)天上的街市对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。天上的街市编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。2、教学目标根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：(1)培养联想和想象能力。(2)尝试联想和想象的写作方法。(3)引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)领略这首诗所表现的意境美

4、和情感美。3、教学的重点和难点新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗没劲。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，教学目标(1)(2)应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。一、【说教材】：1、 教材地位：天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子;神话女娲造人;诗歌天上的街市静夜;寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的

5、丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。2、 教学目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生

6、活的思想感情。3、 教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。二、【说教法】：1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节(引导入境-明确目标-指导朗读-提问探究-小结巩固-练习提高)。2、 思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。指导朗读，重在学生体验，新课标认为学习的过程是自我建构、自我生成的过程，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。二、说教法教学诗歌，要以丰富的联

7、想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。(1)适当介绍诗人在创作天上的街市(1921 年)前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。(2)围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。(指导诵读)。(3)启发学生的想象和联想。天上的街市有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。(4)比较-把天上的街市对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的

8、不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手段上，采用配乐朗读磁带。三、说学法叶圣陶先生指出：教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。(1)诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。(2)想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。(3)比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。四、说教学程序好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。(一)、激发兴趣导入新课为了激发学生的求知欲，我是

9、这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的天上的街市里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女然后板书课题。(二)、出示目标，整体感知在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。(三)、理解内容，抓住重点、突破难点诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读-想读-析读来分析课文。1、学读(1)

10、、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。(2)、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。(3)、配钢琴曲星空，全班小声读，享受诗歌的音乐美。2、想读(1)、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。(2)、教师示范(出示牛郎织女行空图)：我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什幺呢?在想织女昨天的新花样织出来了没有?织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什幺事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本中国织染一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女(3)、学生交流自己看到的画面。(4)、

11、配乐，沉醉在想象中默读。3、析读(1)、夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了;而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读明闪明星现点街灯。学生练习读。学生演读。(2)、请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学闭目听。作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢?试一试，把你的心思读出来。指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。女生齐读。(3)、诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什幺不同，请用你的朗读表现出来。学生轻声读。指名学生读，在点评中引导学

12、生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读浅浅的不甚来往闲游提着灯笼在走表现出来。在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。指名朗读好的同学读。师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。(4)、背诵。(四)、总结扩展，领会内涵本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。1、介绍联想和想象这两个概念。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由街灯想到星星 是联想。所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由天上的街市想到牛郎织女的自由生活是想象。2、仿照示例写句。发挥你的联想和想象，续写下边的句子。例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。(1)、牵牛花开放了(2)、笼中的小鹦鹉(3)、月光照在地上(4)、我不在父母身边的时候五、说板书设计好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。更多精彩推荐：初中初一语文初一语文教案