杨文燕优化初中英语单元复习培养学生自主能力.docx

1、杨文燕优化初中英语单元复习培养学生自主能力优化初中英语单元复习，培养学生自主能力 初中英语复习课教学教改结题报告韶关市第十三中学 杨文燕（目录）一、课题的提出二、实验假设与理论依据三、实验的设计四、实验的具体实施过程五、实验的效果六、实验中的问题与展望七、附录：（成绩统计表）一、课题的提出1.优化英语单元复习，培养学生自主能力的意义孔子曰：温故而知新，只有及时而有效的复习，才能提高学生的学习效率。而这其中优化复习的方法才能起到事半功倍的效果。根据启发性的教学原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们的独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高

2、分析问题和解决问题的能力。优化初中英语单元复习能充分调动学生的学习主动性。教学活动是师生的双边活动，主体是学，学习成功的关键不在外界而在自身，教毕竟是外因，学才是内因，只有学习兴，才能人才举。然而，走进教学课堂一看，不难发现我们的老师一直在讲在说，剩下就是唰唰的笔记声。把学生看成一台收音机，只是被动的收录信息，或是一个水瓶，只是承接教师的灌溉，即使是录音机，不打开开关是收不到信息的，既便是水瓶，不打开瓶盖也灌不进水的，因此，教学改革的方向是要掌握学习方法，重学轻教。在英语教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语，采用科学、有效的教学方法，调动学生的主动性和积极性，培养学生良好的学

3、习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生综合运用知识的能力。在小学、初高中的英语教学中，单元复习的方法、途径的正确与否，直接影响单元复习的效果和学生运用知识能力。为此，本人准备就单元复习的方法，综合运用单元知识的能力、如何培养学生自主复习等方面出现的问题进行探讨，想逐步形成一套培养学生自主单元复习能力的教学模式。基于上述想法，本人确立了优化初中英语单元复习，培养学生自主能力这一研究课题。2素质教育的需要。由应试教育向素质教育转轨，是当前教学改革的总趋势，而素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，保护其好奇心、好胜心，促进其自主学习。二、实验假设与理论依据（一）课题假设在初中英语教学

4、中进行单元复习教学，注重培养学生学习英语的兴趣，使其养成良好的自主学习英语的习惯，掌握正确的复习方法，形成科学的复习技巧，能够促进学生听、说、读、写全面发展，大面积提高英语教学质量。（二）理论背景1.以英国心理学家齐莫曼“自主学习”的理论指导，创设情境、学法指导，主动探索，培养学生主动学习心理。达到学以致用的目的。2.优化单元复习，对学生影响深远。教育家朗(Long.m.)先生也认为在学习中要变被动为主动，同时强调理解输入对语言习得很有必要。三、实验的设计 （一）实验对象和时间实验班级是2008年入学的七年级（3）班，对比班级为七年级（5）班。实验周期为三年，2008年9月起至2011年7月止

5、，分为三个阶段，每个阶段分别撰写实验论文。 （二）实验变量 自变量：科学的单元复习教学 因变量：促进学生自主学习英语能力综合提高 相关变量：教师、学生、教学条件 所选班级为年级的2个提高班，班级学生由招生范围正常入学，实验中班级学生不随意增减，基本保持人数稳定。 教师配备未作任何挑选，其工作量不变，教材均采用人民教育出版社出版的新目标英语Go for it及配套材料，未做任何增减。 （三）实验目的 1.改革传统的英语单元复习的教学方法，探索科学的单元复习教学方法。 2.通过单元复习课，让学生更好地掌握本单元的重难点知识，并通过复习课引入新的话题，达到学习致用的效果。 3.有机渗透德育因素，对学

6、生进行情感、理想、前途教育。 4.全面培养良好的自主学习英语的习惯，形成复习技巧，提高英语综合运用能力。 （四）实验的方法和实施步骤1、实验的方法：（1）调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。（2）文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。（3）行动研究法：在操作过程中及时了解、观察学生群体或个体的行为表现及变化。（4）案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。2、实验的步骤：(1)第一阶段（2008年7月-2009年9月）准备。A，了解现状，课题组成员在各

7、自的实验班，通过问卷，谈心等形式，了解学生的单元复习的现状。B，理论学习，本课题涉及教育教学理论，课题组成员在各自的领域进行探索、学习，搜集资料，为课题研究提供理论依据，并借鉴他人的经验。C，制定实验步骤，明确分工，初步形成单元复习摸式。 实施。分三块：初一为一块，初二为一块，初三为一块。A，初一为习惯培养阶段。主要工作：掌握了解学生的单元复习的现状，引导学生如何做好复习，根据记忆规律，了解单元复习的要求，运用良好的复习方法，让学生养成自己体会单元复习重点、难点，发现复习中的知识体系及规律。B，初二阶段为形成模式阶段。主要工作：在学生养成单元复习的习惯后，并逐步变成他们的自觉行动，在实践中不断

8、完善，并形成课题研究的模式。上好研究课和示范课C，初三阶段为成熟阶段。对整个实验研究进行系统总结、整理实验材料，写好实验总结报告，积极向面上推广。(2)第二阶段（2009年9月-2010年7月）第二阶段为调整改进阶段。所谓调整就是调整对学生的复习要求，调整复习的难度和广度。所谓改进就是改进单元复习过程中不切合实际的复习方法和不利于能力培养的复习方法，使之更完善。(3)第三阶段（2010年9月-2011年5月）第三阶段为总结阶段。对单元复习过程中的一些做法进行总结、交流，相互评议，提出改进意见；开设研究课和示范课，推广成功的做法；写好总结。四、实验的具体实施过程 1、在实验过程中，我不断摸索，大

9、胆改革，初步形成了“单元目标显示学生归纳总结课堂强化训练教师总结作业反馈” 的教学思路。 2、贯彻新课标的理念，充分发挥学生自主学习英语的积极性，形成了“在单元复习中创设新的话题，用已学过的知识在新的话题中加以运用，并通过练习强化中考题型”的课堂教学模式。教学过程简单，可操作性强。 课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在复习课教学中也可让学生亲身经历“自主梳理、自主建构知识 网络 ”的过程，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间。 复习课的主要任务是整理知识，而这一分析、归纳、概括的整理过程如果用课堂中十几分钟的时间来展开，往往会因内容

10、多、关系杂而导致过多地由教师包办代替。所以，笔者把这一整理过程提至课前，让学生根据自己的理解、自己的喜好来复习和整理已学知识。学生可以边学新知边整理，也可以学完新知再整理。这样，学生有了足够时间来构思和串联知识网络。如Go for It九年级第一单元How do you study for a test?是以study for a test为话题来完成 by doing sth的语言功能项目。整个单元是围绕如何学习英语，从 Section A有关flashcard, vocabulary, aloud, pronuciation,momorize, grammar等基本词汇的学习, 到用英语b

11、y doing sth来表述How do you study的过程。如果再像上新课一样把什么都放到课堂上，把学生已学内容作简单的重复，一则时间不允许，也容易使学生感觉到“话题疲劳”，导致他们注意力分散，思想不集中，不管你上课如何卖力“吆喝”，学生只是被动地接受。如果我们布置学生在课前对本单元的词汇、句型及知识点进行梳理回顾，在课堂上设计任务让学生在小组合作中带着“任务”将所学知识应用于生活实际，在自由会话中层层落实。因此，在上这课的复习课时，我让学生以小组的形式自己找话题来把本单元的知识整理运用，其中有一个小组通过亚运会来复习本单元的知识。主题是“How do you support Asia

12、n Games?”。学生围绕这个话题很热烈地展开讨论，并把by doing sth熟练地掌握了。因此，在unit 2中，也围绕亚运会广州前后的变化操练used to的句型；在unit 3中围绕进场观看亚运赛事时什么该做什么不该做来操练should be allowed to do 和should not be allowed to do 的句型。因为亚运会即将举行，所以学生都讨论的相当热烈，也取得较好地复习效果。二十一世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师可根据学生好胜、好强特点，开展“小组竞赛”、“猜

13、词游戏”、“调查报告”、“模拟现场”等游戏竞赛活动。 学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验，在通过各种学习活动中，用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。换言之，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心，是知情合一的活动。 下面以一个单元的复习课实例说明。Step1： Task1抢答 请在我描述中抢答出这是什么单词？（复习Go for it九年级Unit 3单词） T：Today we are going to review Unit 3 .First L

14、ets play a game, shall we?（课件呈现超级无敌掌门人）Do you know this person? Ss：Zeng Zhiwei from Hongkong. T：Whats this programme called? Ss: 超级无敌掌门人。 T: Right, Lets do like this programme. (呈现多媒体课件) This is called “I Say, You Guess”. Id like to divide the whole class into four groups.Each group chooses one memb

15、er to the platform and guess what word it is according to the description of his/her group member. But the student cant say the word directly. You may use your mouth, your hand, your face to make gestures.These words are in Unit 3 . (将整个单元的单词和词组分成4份)传统的英语教学复习单词都是让学生把单词背一遍，再进行默写，在英语学习过程中少有快乐的体验。因为“无趣

16、”就更多地消极对待。我采用了体验式教学，用学生喜爱的活动引入教学，背单词已不是教师的要求，而变成了学生的积极行为。由于教师把传授的知识融入能激发兴趣的教学方法中去，通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。这一活动中强调了身体性参与，学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，比划，培养了学生的合作精神和默契程度，这样更激发了学生生命的活力，促进学生生命的成长。Step2 Task2 模拟现场呈现几幅学生日常生活的照片，照片的内容与课文的重要短语有关（课件）。 T: Now Lets enjoy

17、some beautiful pictures of our classmates. Can you use the phrases in Unit 3 to describe them?Ss: Yes (复习本课短语)T: What do you think of their behaviour?Ss: T: Should sixteen-year-olds be allowed to do these?Ss: . （复习本课句型）T:Why?S:教师与学生共同总结这课语言点。 辩论赛：School must have school rules 全班学生分成两组。一组是正方，另一组是反方。先

18、给各方五分钟时间总结我校的校规，并表明本方的立场。再给十分钟时间各自表明本方对本校校规的赞同与否，并阐明各自的原因及对方原因的不足之处。尽量多采用书中语言点并进行适当的发挥。 最后给五分钟时间总结学生在学校允许做什么事，不允许做什么事。英语是实践性很强的课程，应着重培养学生英语的实践能力，而平时又没有这样的氛围。因此，笔者采用了模拟现场及辩论赛的形式让学生进入角色，进行“角色体验”，把本课内容创造性地运用到实践中，让他们自我去经历、去体验、去获取，并从经历学习中体验学习的乐趣，满怀喜悦地饱尝知识的硕果，从而以更大的热情和信心去接受更多的知识，真正达到教是为了不教的目的。让学生的表演成为这节课的

19、一个亮点。Step 3：Task 3 让学生为学校制定自己心目中的校规 Step 4: 学生快速阅读T: After making our dream school rules.How do you feel now?Ss: Happy T: Should students be allowed to make their own decisions?Ss: Yes./NO. T: Lets see how Liu Yu and his parents think of it.Ss: OK. Read the article. 师生共同归纳语言点。 Task 3 if you can make

20、 your own decision, what rules should teenagers obey at home? List them. 分四人一组讨论，请三组学生代表向全班交流。 复习课文如果让学生去简单的重复读课文，学生感到是教师在强迫学生学，以任务型教学模式让学生进行体验活动，不但复习了旧的知识点，又在原基础上有所创新。把学到的东西用到学生的实际生活中，让学生去体验，去感受，留下难忘印象的语言活动，脱离了传统教学中的被动接受，教师的作用就不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用多种手段，创设各种情景，努力做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入

21、学习过程，并积极学习语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。 这些活动的开展，激发了学生参与的兴趣，让学生充分地展示了自我，享受了成功所带来的快乐，并从竞争中获得了成功的体验，从而愉快地接受了知识；同时，也锻炼了学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，让学生真正学会了求知，学会了生存，学会了做人。在教学过程中，笔者始终坚信：“失败乃成功之母”，让学生先有失败的经历，在开始品尝成功，最后以获得更大的成功。在教学过程中，笔者会一如既往地渗透成功教育的理念：即相信每个人都有成功的愿望；相信每个人都有成功的潜能；相信每个人都可以取得多方面的成功。现再以笔者此次教改的结题课Review of Unit

22、 1Unit 2 Grammar (Grade Nine)为例说明以上教学过程。在师生互相问候后，先向学生提出一个与他们非常密切，非常关心的问题：Do you want to get a great success in high school entrance examination?和 How can we get a great success?马上把学生的注意力转移到本课的学习中来，从而提高学生的学习兴致。紧接上一步，用同样的句型及学生所喜爱的明星孙燕姿，引出一段用“used to”的句型介绍孙燕姿过去和现在的不同之处，学生立刻被吸引住，并同时通过相近词组的区别及中考题型巩固学生对考点

23、的掌握。如：Introduction: Sun Yanzi used to have _ hair, but now she has _ curly hair. She used to be _, but now she is _. She used to wear _. Now she likes wearing _. She used to _ Singapore , but now she lives in Taiwan. Many people like her. _ everyone knows her.句型结构：在英语中,“used to +动词原形”这一结构表示过去的习惯(过去经

24、常反复发生的动作)或状态(现在已不复存在),只有一种形式,即过去式,用于所有的人称.肯定句：主语+ used to +动词原形否定句：主语+ didnt use to+动词原形一般疑问句：Did+主语+use to?反意疑问句：主语+used to , didnt +主语代词？ Notes: get/be used to doing sth; used to do sth和be used for doing sth的区别get/be used to doing sth习惯做某事used to do sth. 过去常常做某事be used for doing sth. 被用于做某事中考链接：1.

25、 (2009山东题）Lin Lin often practices English _ chatting with her American friend. A. in B. by C. for D. with2. (2008年北京）How are you going to the Summer Palace?Were going there _ bike.A. for B. at C. of D. by3. (2009年黑龙江) _ can you imrove your English?By speaking English every day.A. How long B. How C.

26、How soon D. What4. (2007年福建）How can you study for an English test?By _ flashcards.A. make B. to make C. making D. made接着继续使用学生所感兴趣的gif图片，引导学生复习“used to do sth. & by doing sth.”并帮助学生用所复习的词组进行回答，加深学生对词组用法的认识，通过group work等形式的操练，加强学生的小组合作意识，同时强化学生对句型的理解。学生熟悉之后，再通过幻灯把语法知识和中考相关练习题展示给学生，使学生从感性认识中总结规律。然后通过孙

27、燕姿，释小龙和刘翔这三位著名人物的成功事例，让学生学会使用“used to do sth” 和 “by doing sth”的句型去介绍一个人物，并希望学生通过这些例子明白要想获得成功必须通过勤奋和努力。升中考即将到来，希望同学们通过这些名人的事例可以改变一下自己懒散的作风，争取在升中考中获得成功。整个过程一环紧扣一环，过渡十分自然，使学生受到启发。大量的口头操练之后，学生对句型相当熟悉了。通过一个角色扮演，让全班同学充当小记者，采访他们身边的一个从成绩中等到成绩优秀的同学，希望能通过他们身边熟悉人的成功例子，改变以前他们懒散的作风，努力学习，在最后一个月把自己的英语和自己的学习状态提高上去。

28、学生在这个任务的过程中同时要使用到所学句型，寓教于乐，使学生能在一种轻松、和谐的气氛中获得知识、完成任务，在写报导的同时，也提高学生的写作能力。如：Interview：You are famous reporters from Shaoguan TV. Interview Peng Liping, one of the top students in the class. She has changed a lot. So interview her and ask her about the ways of learning English (listening, speaking, rea

29、ding and writing). And then write a report of her.Here is my report: My classmate Peng Liping has changed a lot. She _ be ordinary(普通的）. Now she is _ in the class. Her English used to be _.But now she is very good at it. Here are some ways of her learning English. Now High School Entrance Examinatio

30、n is coming. We should learn from her. All of us hope to get a great success in this examination.随后，之前几个部分都是对这两个单元语法知识的复习巩固及运用，因此在这部分的任务设计了一篇看图填词，把这两个单元在升中考考纲要求出现的短语都纳入进去，再结合本节课的主题: How can we get a great success in learning English? 随后，一篇读写综合，也是有关李阳英语学习前后情况的变好及他学习英语的方法的文章，既练习了升中考的题型也紧紧围绕本节课的主题。如：Ev

31、en _ English is a little difficult, we have some ways to learn English. _ of all, you should _ a lot of grammar notes in every class. Second, you can make _ conversations. Third, you shouldnt _ about the mistakes you will make in class. Fourth, you should pay _ to the differences of some phrases. Then you should regard problems _ challenges. _ the end, dont _ up practicing speaking English aloud every morning. In fact, English is not difficult at _. As time goes _, you will not be afraid of English