中等教育研究论文生物教学论文20篇.docx

1、中等教育研究论文生物教学论文20篇中等教育 课题研究论文生物教学论文20篇【摘要】教无定法，教师面对的是不同的学生，学生面对的是不同的知识和困难。要克服这些困难就要求教师和学生在课前有充分的准备，以求生物教学有的放矢。生物教师要采取灵活多变的教学手段，让学生保持学习的积极性。社会发展越来越需要具有团队精神的现代化人才，所以教师要用自己的智慧去培养学生的团队意识，为社会发展培养合格的人才。【关键词】 生物 教学 生物教学 生物论文 教学论文 生物教学论文:积极心理生物教学论文一、积极心理教育的策略1.运用积极心理暗示威廉杰姆士认为“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”，皮格马利翁效应和罗森

2、塔尔实验均表明积极的心理暗示能产生“情绪效应”和“期待效应”，让学生树立与保持积极的心理，积极地开发自己的潜能，从而获得学习的巨大效益，体验到极大的学习乐趣。因此，教师应放下“师道尊严”，时时以富有人格魅力的“德漠克利特式的微笑”溢于脸上，不遗余力地去发现和挖掘学生的闪光点，用赏识的心态欣赏每一个学生的点滴进步，营造和谐、融洽、亲和的课堂，创造积极向上的原动力，暂时有学习困难的学生能找到自信、赢得力量，学习优秀的学生能感到欣赏与赞许，从而更加促使学生自主、自愿、自由学习。2.构建和谐师生环境现代教育教学理论认为，教学中师生关系应该是和谐、民主和平等的，要有较强的凝聚力、向上的活动风尚、积极的价

3、值取向。在这样的教学环境中，教师乐教，教得效率高，学生乐学，学得质量高。教师首先要不断提高自身的理论素养和人格修养，以积极的心理投入师生关系的建设，用自己丰富的学识和人生感悟去理解、影响、塑造学生，充分发挥学生的主动性，而不是给予学生过多的约束和控制。其次，教师应“弯下腰、蹲下身”，提高自己的人格魅力，和学生平等、互动交流，耐心解决学生遇到的问题。最后，教师应优化评价策略，进行积极的教学评价，使不同层次、不同类型的学生都能不断地实现自我，超越自我，从而获得积极的自我认同，体验到成功的喜悦。教师还要适当通过学生间的心理互助和情感交流，实现互相帮助、互相学习、共同提高的目的。二、生物教学中渗透积极

4、心理的案例接下来以苏科版生物八年级上册“植物的生殖和发育”第1节“植物的生殖”第1课时为例，谈谈积极心理教育在生物教学中的渗透。为了将本课多而零碎、枯燥抽象的知识讲得条理清楚、形象生动，笔者以“花的梦想”为线索，将有性生殖过程中复杂的生命现象有序地联系起来，使教学内容不零乱，富有整体感，并渗透情感态度价值观教育，激发学生树立为实现梦想努力学习的决心；指导学生制作、使用简易实用的“植物双受精”的简易学具，充分体现了“教学做合一”；合理利用信息技术，使得隐性世界显性化、抽象世界具体化、静态世界动态化、单一世界多样化，有效地突出重点，突破难点，教学不再枯燥乏味，而显得生动活泼；整个教学过程中以学生为

5、主体，学生在主动思考、合作探究的过程中建构知识，提高素养，生成情感，促使教学目标有效达成。教学过程中，以“花如何实现梦想”为主线进行线索教学，通过“一步曲：开花、传粉；二步曲：花粉管的萌发和双受精；三步曲：果实和种子的形成”梦想“三步曲”的呈现，借助问题的引领和生活化的联系，学生通过观察、假设、验证、结论，自主体验，合作探究，实现知识的自我建构、能力的提升和情感的生成。最后，借助视频再次重现“开花、传粉、受精、结果和种子的形成”一系列过程，总结升华：花的梦想形成果实和种子终于变成了现实，每个同学今天的梦想可能就是明天的现实，让我们调整好人生航船的方向，瞄准目标，拥抱梦想！在课堂结束的同时实现情

6、感的升华。三、结语“处处留心皆学问”，积极心理教育在教学实践中无处不在，无时不有。有效利用积极心理的正向功能，有助于教师树立新的教学理念，建构新的教学模式，形成新的教学风格，有助于学生形成良好的学习兴趣及学习方法，从而实现教学的最优化。生物教学论文:层次教学法生物教学论文一、如何进项层次教学法层次教学法是指教师在教学过程中根据学生的知识水平，学生的学习能力、接受能力的差异，有针对性地设计教学目标和教学内容，针对每个学生的不同特质，进行个别辅导，层次教学模式在一定程度上推动着教育事业的改革创新，所以保证层次教学模式顺利进行，对提高学生的生物成绩至关重要。1.突出学生的主体地位层次教学法最大的特点

7、是针对不同的学生制定不同的教学计划，突出学生的主体地位，将学生的个性发展作为首要任务，充分调动学生的学习积极性。在高中生物必修一第二章第二节中学到蛋白质的组成部分和蛋白质功能的多样性。蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸分子间通过肽键连接。由两个氨基酸分子缩合而成的化合物称为二肽，由多个氨基酸分子缩合而成的化合物称为多肽，其通常呈链状结构，称为肽链。这是对蛋白质最基本的介绍，要求每个学生都掌握，但是针对蛋白质的延伸知识：蛋白质功能的多样性特点，结构蛋白、信息传递、免疫功能、细胞识别等深入性探讨的知识，可以让接受能力高的学生掌握。教师可以让学生结合自身学习实际情况有选择性的完成任务，不同学生接受

8、知识的能力不同，所以每个学生对知识的掌握能力也不相同，所以教师要充分利用层次教学法，突出学生的主体地位。2.注重学生的个性发展每个学生的学习过程都需要教师的引导，教师在教学过程中利用层次教学模式充分的激发每个学生的学习潜能。同时要注意关注学生的个性发展，层次教学模式的引导下，教师可以在留课后作业时涉及到同一个知识点的时候可以留两道作业题，让学生自行选择完成其中任何一个，这样给学生更多的选择性，注重学生的个性发展。如：在高中生物教材必修一第一节中学到病毒的相关知识，所谓的病毒就是一类没有细胞结构的生物，主要特征是个体微小，结构简单，一般由核酸和蛋白质外壳组成。教师在教学过程中，可以发挥学生的自主

9、性，让学生发现身边存在的病毒，并且积极探讨病毒存在的危险性，让每个学生都有充分发挥的计划。创造适合不同层次学生发展的教学方法，避免教学盲目性，实现发展空间最大化的教学方式。二、层次教学对高中生物教学的作用随着教育有体制的改革，层次教学法越来越适应当前的高中生物教学模式，层次教学法在生物教学过程中也起着至关重要的教育作用。1.提高课堂教学效率在层次教学法的教学过程中，教师针对不同的学生的实际学习情况，设计了不同的教学目标，在备课过程中预想了很多可能发生的问题，并且做足了充分的准备，每个学生根据自身接受能力的不同，选择不同的学习任务，在学习过程中保证高效率地完成任务，提高自身的学习能力，强化生物知

10、识，最重要的是提高生物课堂的教学效率。2.提高了学生的学习兴趣在传统教学模式中，教师统一安排任务，难易程度很难分辨，就会导致学习成绩差的学生在解题过程中备受挫折，长此以往，学生的学习积极性就会明显下降。采用层次教学法，学生结合自身学习能力的高低，择适合自己的任务，不管什么层次的学生都会努力分析问题、解决问题、在一定程度上提高学生的学习积极性。同时层次教学模式体现了学生的主体地位，学生对老师会产生感激之情，会改善师生关系，加强师生的交流互动，营造了轻松和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。三、结束语高中生物教学是个综合性的系统工程，在教学过程中要求老师加强对学生的引导式教学

11、，并且将层次教学充分的应用到教学过程中去，在教学过程中要注意结合学生的实际学习情况，层次教学的教学模式要求高中生物老师针对每个学生的不同特性制定不同的教育方案，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时达到提高学生整体能力的目标。生物教学论文:Prezi演示软件生物教学论文一、Prezi的功能1.选择模板Prezi为用户提供了多达57种不同主题类型的模板（包括3D类型）除此之外，用户还可以通过“Blank”自行设计模板以供使用。2.主界面相对于PPT，Prezi的主界面相对简单易懂，极易入手。笔者认为对于基础教育工作者来说，使用最多的主要包括“File”、“FramesArrows”、“I

12、nsert”、“Template”“EditPath”、“Undo”、“Present”。“File”主要是用于打开、新建、储存作品文件，值得一提的是在该菜单栏下有名为“ExportProtablePrezi”的选项，以便携式输出，方便在一台没有安装Prezi软件的电脑上进行正常播放；“FramesArrows”主要用于添加步序框（包括括号框、圆框、矩形框、透明框）、箭头及横线；“Insert”可以插入各种素材，如图片、视频、几何图表，甚至PPT，是使用频率最高的菜单；“Template”是用于字体选择，笔者使用的这款Prezi4.6.0是没有中文字体的，而对于更高版本的Prezi已经嵌入了中

13、文字体，方便国内教育工作者使用；“EditPath”用于编辑播放路径次序；“Undo”相当于PPT中的撤销；“Present”则相当于播放功能。3.其他功能位置调整控件通过“小房子”使内容恢复到整体布局状态，下面两个按钮则可以对放大或缩小进行微调。任意插入一个步序框（如括号框）后，点击括号框框边，通过选择蓝色边框进行360旋转，调整框内内容的方向；通过选择“小手”，可以任意方向拖动；通过“”或“”对括号框进行放大或缩小；“ZoomtoFrame”是对框内内容进行聚焦呈现；“Delete”则表示删除括号框及相关内容。二、Prezi在高中生物教学中的运用笔者使用Prezi软件对人教版高中生物必修一

14、“分子与细胞”模块第一章第一节“从生物圈到细胞”进行设计和教学。之所以选择本节内容，基于以下两点：首先，本节内容简单量少，适合Prezi软件演示；其次，本节包括两部分内容，即“生命活动离不开细胞”和“生态系统的结构层次”，前者通过4个并列关系的实例说明生物生命活动的基础，后者通过体现递进关系的生命系统结构层次让师生体验细胞是生命的单位，感知细胞是最基本的生命系统。可见，两部分内容逻辑联系紧密，且每部分内容知识点与知识点之间又有一定的逻辑关系，正好适合空间联系与逻辑关系演示上具备极大优势的Prezi软件的风格。1“.生命活动离不开细胞”的Prezi设计基于教材提供的4个实例是并列关系，笔者选择P

15、rezi软件模板库（Templates）中的“ExplainaTopic”作为模板。在Topic、Topic1conclusion6栏中分别嵌入素材：生命活动与细胞的关系文本、草履虫运动和分裂视频、人的生殖与发育图像及视频、缩手反射的结构基础图像及艾滋病致病过程图像、生命活动离不开细胞文本。学生能立刻直观地明白4个实例的作用并轻松形成“生命活动离不开细胞”的正确认识。同时，在介绍完这部分知识之后，教师又可以预先设置路径返回界面，进一步加深学生印象，巩固其正确认识。2“.生命系统的结构层次”的Prezi设计教材并未直接呈现生命系统的结构层次的概念，而是以“一只龟”为例，通过研究它的各层次关系，继

16、而得出生命系统以细胞为最基本系统，层层相依、紧密相连，且各有特定组成、结构和功能。人类认识事物的规律是由“整体”到“局部”的，而该部分知识特别事例“一只龟”逻辑关系严密、整体与局部特色鲜明，这恰恰符合Prezi作为演示软件的优点之一能够先向学生展示课程内容的整体框架，使其对所学内容有个整体的认识，然后在对框架中每一组成部分逐一展开，详细阐述。成果如图5（本图中只呈现了一整体“生命系统的层次”和三部分：“心肌细胞”、“种群”、“生态系统”）所示。教师先用Prezi呈现框架的整体结构，采用缩小功能将次级内容暂时“隐藏”；当需要对次级内容进行讲解时，可再利用放大功能将隐藏的信息展现出来。同样地，教师在讲解完本部分内容后，又可以返回路径，帮助学生理解生命系统的结构层次。三、结束语Prezi从2007年面世至今，尽管弥补了PPT演示软件的一些不足，但由于种种原因，Prezi在国内仍属于新兴