四年级语文下册第八单元备课.docx

1、四年级语文下册第八单元备课四年级语文下册第八单元备课29寓言两那么教学目标：一、日积月累。1.重点字词：1、认识六个生字，会写十三个生字，正确 读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、 肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。（I）易读错字：剂、刺、蔡、睬（2）易写错字：妻、刺、扁、蔡（3）趣味识字（字理识字）：昌、扁、汤和烫（4）书写指导重点：（引导学生掌握书写的一般规律，如左窄右 宽）妻：下边是女字底，女字底的撇点不能与上半局部的竖连成 一笔。蔡：蔡字上半局部是草字头，下面是祭祀的“祭”，左上角的第 三四笔是两个点，不能写成一点。烫：下边的火字底要写的扁宽，能托住上边的汤。剂：第

2、四笔是点，不能写成捺。（5）需要重点积累的词语：纪昌学射、妻子、百发百中、 扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力2.重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文，重 点读好人物的对话；能流畅地背诵 J段。学有余力的可拓展读背扁鹊见蔡桓公。原文（扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊日：“君有疾 你觉得他的医术如何？（学生会回答：医术精湛、医术高超等）我让学生用波浪 线画出相关的语句并抓住重点词句加以理解、感受。（比方，通过扣“站了一会 儿、开展到皮肉之间、开展到肠胃、看了几眼，掉头跑了”等词句，不难看出扁 鹊对病人病情的诊断技术非常了得，望望病人的气色就知道蔡桓公的病到了什 么程度。）2

3、、（接着）引导体会扁鹊的医德：这样一位医术精湛的名医在蔡桓公的病能 够治好的阶段，他是否尽到了一位医生应尽的责任呢？我们可以继续扣住重点词 句体会：学生找出扁鹊面对蔡桓公说话的语句：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内开展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。”卜来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。”老师引导感悟：当病还在皮肤上，其他人包括蔡桓公本人都还没有发现身体有异样的时 候，扁鹊看出来了吗？他是怎么说的？扁鹊看出了蔡桓公身体上的异样，并及时

4、 指出了问题的所在，从中你感受到了扁鹊身上怎样的品质？（指导读好对话， 读出人物的身份，演好蔡桓公的说话的态度、表情。）当病开展到皮肉之间时，这一次扁鹊又是怎么说的？后来，当病开展 到肠胃里时，扁鹊又是怎么说的？从扁鹊一次又一次地指出蔡桓公身体上存 在的问题这一-表现中，你看出了他身上具有怎样的品质？蔡桓公是谁？老师相机引入蔡桓公的资料，让学生感受到扁鹊是冒着生 命危险想给蔡桓公治病，从而感受到扁鹊高尚的医德。10小结：从中我们可以看出在蔡桓公的病能够治好的三个阶段阶段，扁鹊 尽到了一名医生应尽的责任。然而蔡桓公却一次又一次地拒绝了扁鹊的好意。综 上所述，蔡桓公的死能怪扁鹊吗？3、（然后）引导

5、学生深思问题的根源：这时，老师顺势启发思考：既 然扁鹊已经尽到了作为一名医生的责任，那么蔡桓公的死是谁造成的呢？究 竟是什么原因致使蔡桓公丢掉了性命？请说说你的看法：（出示表达练习题）蔡桓公的死是由于 而导致的。4、（最后）水到渠成揭示寓意：老师组织交流：从蔡桓公的身上你获 得了怎样的启示？你觉得作者想借这个故事来告诉我们什么道理？（学生可 能会说“有病要及早看”“要听从别人的劝告” “要善于听取别人的建议等 等”这些个性化的感悟都适合作为本课的寓意。）第延课文成公主进藏教学设计教学目标：一、日积月累。1.重点字词：（1）易读错字：豌、沼（2）需要重点积累的词语：唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、

6、 耕种、沼泽地、技艺2.重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流 畅地朗读59段。二、理解运用:it(-)共性目标：1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、 豌豆、耕种、沼泽、技艺、吉祥如意”等词语。2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的 教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。主要内容：首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松 赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使 臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏 途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、

7、移山等; 最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，表达张弛有度, 扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。(二)本课重点问题：引导学生独立阅读课文，了解故事内容， 简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。三、情感体验：体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 教学重难点：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 教学准备：1.教师设计预习提纲文成公主进藏预习提纲导语：同学们，你知道文成公主吗？她知书达礼，不畏艰险，远 嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，做出了历史性贡献。藏族 人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着12许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，就是其

8、中的一个 故事。1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记以下词语，在文中标画出来。智慧断定理会隆重聪明能干乂肥乂壮吉祥如意3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）：恶4.抄写课文中值得积累的词语，看看谁写得又干净又漂亮。5.结合上下文（或查词典）解释词语。（整理在课本上）断定隆重技艺6.概括课文主要内容。（提示：按照进臧前、进藏途中、进藏后 的顺序概括故事主要内容。）7.读课文完成以下问题。课文哪些局部具体写文成公主进藏？文成公主进藏途中遇到 了哪些困难？她又是如何解决的？从文中勾画相关语句并作出批注。读了故事后，文成公主给你留下了怎样的印象？本文是一那么民间故事，丰富的想象是这篇民间故

9、事的一大特 色，仔细阅读课文，想一想：从文中哪些句段我们可以体会到本文这一写 作特色?13（从文中标记出来）8.“文成公主入吐蕃”的相关背景资料。9质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）2.制作多媒体教学课件教学时间：1课时14教学过程二次备课第一课时教学过程：一、导入课题，交流资料关于文成公主，你都知道些什么？师述：文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐 蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两 族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。（藏 族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜， 因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。 今天，我们要读的，是其中的一个故事。）二：预习成果

10、展示。1、展示学生的多音字。（利用多媒体）先找学生读自己整理的多音字，特别是“折”的 两个读音。（如果学生整理的好，就请他介绍自己的 方法，如果他整理的不好，就请其他学生帮助，介绍查字典的方法。教师引导学生积极利用查字典的好方法。）2、有些学生通过多种理解方法，很好地理解了 词语，比方：利用联系上下文的方法理解了 “叫苦 不迭”，利用查词典的方法理解了 “不折不扣二（也 可以让学生先说出对词语的理解，然后介绍自己的 理解方法，教师总结方法，引导学生以后运用。）3、有些学生认真读课文，根据提示，概括出了 主要内容，比方“课文介绍了黄河变化的过程、变 化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然,

11、 保护环境，否那么就会受到大自然的惩罚J （可以把 主要内容先利用多媒体展示出来，再让学生介绍概 括的方法，教师总结指点。）四、交流汇报阅读收获。汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出 吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。请学生分局部朗读课文，通过师生评价,把课文读好。五、交流疑问。为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成 公主”？引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公 主；公主和其他什么人都一样，只有头上花不一样,15这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高雅、美丽。公主怎能背得动乃巴山呢？引导：为什么人们要这样说呢？在他们心目中， 文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小 故事

12、，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、 跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰 富想象力。六、练习简要讲述这个故事。导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人 们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么 讲？自己练习讲述。指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：容许求婚一进 藏途中-贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小 事。七、课外拓展。有关文成公主的其他民间故事。板书设计:故事起因：松赞干布求始16故事经过：小马认母识别公主求婚成功故事结果：文成公主进藏意义：西藏和内地往来更密切了限时检测：一、选择正确读音填空。46wi凶恶（）可恶（） 恶心（）厌恶（）恶狠狠（）二、造句。隆

13、重：三、概括课文的主要内容。四、根据原文填空。就这样，文成公主和她的随从们，跨过（）,翻过（），走过（），终于来到了西藏。五、读过这个民间故事后，你最想对文成公主说些什么呢？请写 下来。教学课件：第包课普罗米修斯教学设计教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（-）重点字词。171.应会读字：袖吩怒押 狠肝挽2.趣味识字（字理识字）：3.易读错字：火焰、惩罚、违抗、啄食、双膝4.多音字：（采用记少不记多的方法）脏：“有尘土、汗渍、污垢，不干净”义读zdng,如：肮脏 其余读zGng,如:脏腑5.应会写字：焰、驱、袖、败、罚、佩、饶、抗、押、锁、狠、 膝、肝、脏（1）写正确：易写错

14、字：”“膝”的右下不是水。（2）写美观：指导书写的字：“焰”的右边笔顺指导要点：“焰”的右边笔顺是一撇、横撇、撇、竖、横、横 折、横、横。6.需要重点积累的词语：第一组：驱赶惩罚喷射饶恕吩咐（如果我把这些词分开，比拟两个字的意思，发现了什么？ 一个 词语两个字的意思相近，发现这些就能更好地理解词语。）第二组：气急败坏挽弓搭箭愤愤不平风吹雨淋（这组词语，都是四字词语，读起来都很有节奏感。）第三组：火神阿波罗宙斯赫拉克勒斯鹫鹰（西方人有些人名比拟长，读得可以轻快些。重点指导赫拉克勒 斯。）18（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文;学习复述课文。二、理解运用（-）共性目标1.学习概

15、括主要内容（I）课文主要内容：木文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有 火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢盗取天火，并与主神宙斯不屈不挠 的斗争。颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切的精神。（2）概括方法：段意联接法2.体会整篇文章的表达顺序（段）31）文章结构：故事开展的顺序全文可分为三局部：4一局部（第1、2自然段）：普罗米修斯从太阳神那里偷来了 火中，给人类带来了光明与温暖。5二局部（第37自然段）：众神之王用严刑惩罚了普罗米修 斯很多年，普罗米修斯誓不悔改。6三局部（第8、9自然段）：许多年后，大力神赫拉克勒斯解 救了普罗米修斯。（2）体会方法：抓住有关语句揣摩人物的心情7.文章基本的表达方

16、法：抓住人物言行，感受英雄形象8.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句19 在媵理，不治将恐深。桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医 之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肌肤，不治将 益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见曰：“君 子病在肠胃，不治将益深。“桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居 十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在膝理.， 汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在 骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请矣。”居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。）二、理解运用：正确、流利、有

17、感情地朗读课文，联系有关词句，体会 人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、 听取别人正确意见”的道理。这两那么语言都是按事情开展的顺序来写的，可以用段意联接法概 括主要内容。纪昌学射讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要 下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二 是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。 等他练好了眼力，飞卫才开始叫他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百 中的射箭能手。扁鹊治病这那么寓言主要讲名医扁鹊 三 次给 蔡桓公 治病却遭到拒绝，结果 蔡桓公病死了。三、情感体验：（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东

18、西，在 无边的黑暗中度过一个又一个长夜。A生读句子谈体会B抓住“吃生的，无边的黑暗”你想到了怎样的情景？（人类 吃生的菜，肉，鱼，喝凉的水，你吃过生肉吗，这样不易消化，有很 多细菌，易生病，更不用说体验美味了。冬天来了，人们懂得瑟瑟发 抖，不能取暖。太阳已经落山了，黑暗笼罩着大地，什么也看不见， 晚上出门容易摔跤，还可.能遇到野兽，想到这些你有什么感觉？感到 害怕、惊讶、恐惧、毛骨悚，人类的生活是多么悲惨！体会读），普 罗米修斯看到这悲惨的一幕，会想什么，他是一位怎样的神，（他要 帮助人类取火）于是，他跑到太阳神那里，从喷着火焰的车轮上拿了一颗火星， 带到人间，从此人间就有了火。有了火，人类的

19、生活乂是什么样子呢？自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火 来驱赶危害人类平安的猛兽A.孩子们，自从有了火之后，地面上就发生了翻天覆地的变化, 谈体会B.省略号省略那些内容，品尝美味，有了火人们可以学习，娱 乐，工作，买东西，人类从黑暗走向一光明一；从寒冷走向温暖; 从痛苦走向幸福；也从野蛮走向了文明比照这两段正是普给人类带来了光明和幸福，此时你认为他是一 位什么样的神？（造福人类），你还画了那些句子。20（2）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的 悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。A、自己读读，你有什么感受，写出来，从哪些词语体会出来的,

20、 圈出来。被死死地锁；你重读了 “死死地”，为什么，从这个词语你 体会到了什么？锁得很紧，那他既不能也不能。，他还既不能， 也不能干什么（练习说话，吃饭睡觉娱乐游玩，体会痛苦）。普罗米 修斯可是一位天神啊！以前他也是过着无忧无虑、快快乐乐、幸福无 比的生活。可是如今，竟然被锁着，失去了自由，多么痛苦啊，把你 的体会带到你的朗读中去，你认为他是一位怎样的神？B、风吹雨淋；想象画面你仿佛看到了什么？体会到什么。他渴 了不能喝水，他饿了不能吃饭，困了不能睡觉，不能躲避风寒，日夜 遭受着风吹雨淋的痛苦，多么难受啊！体会读！如果普罗米修斯归还 了火种，此时他可能在干些什么？而现在普罗米修斯为了人类却放弃

21、 了这一切，此时他屈服了吗？他会想什么？你又体会到了什么，他又 是一位怎样的神？（坚强不屈，坚忍不拔）（3）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯 的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光 了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样普罗米修斯所承受的 痛苦，永远没有尽头了。A、啄食肝脏：联系生活进行体验（什么是啄，紧紧的夹住，啄 虫子，啄米）可不仅仅是难过啊，还有痛苦，可不是一般的痛苦，简 直是生不如死。凶恶的鹫鹰啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是21 怎么样的痛？对，撕心裂肺，肝胆俱裂，无法忍受，那是一种用任何 语言都无法表达的痛带着这种痛再读读。B、没有尽

22、头：因为鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上啄食他的 肝脏，晚上又长了出来，这样就没有尽头了。是一年吗？（不是）十 年吗？（不是）100年吗？ 1000年吗？简直是无止境的痛苦啊，带着 体会再读读。当鹫鹰用它尖利的嘴巴，一点一点啄食他的肝脏时，普 罗米修斯会怎么忍受呀？他心里会想什么，（是呀，普罗米修斯他就 是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。他是一位怎样的 神）许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，看着这位 受尽折磨的英雄，让我们带着这种感动，敬仰，崇敬，感激，再次用 心、用情地去感受一下普罗米修斯所忍受的那份痛苦，拿起书来 （配乐齐读）太惨不忍睹了，孩子们，凶恶的鹫鹰啄食着他

23、，普罗米修斯过着 生不如死的日子，面对火神的劝告，文中的普罗米修斯怎么回答的？（3）普罗米修斯摇摇头，坚定的说：“为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但绝不会成认错误，更不会归还火种！”根据提示语和标点来读，此时他又是一位怎样的神？（理更气壮, 坚定不移）导读：普罗米修斯看到人类有了火后生活如此幸福，所以他更加 坚定地认为，读“为人类造福，有什么错？ ”22过渡：正因为自己的行为给人类带来如此大的幸福和希望，所以 普罗米修斯才会坚定地回答： （回读普罗米修斯的语言）“为人 类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不 会归还火种！”此时米修斯是一位怎样的神呢，谁来读读一

24、读板书，齐读。（二）本课重点问题：（教学重点）L课后思考题。2 .学生质疑。三、情感体验：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的 描写体会人物心情教学重难点：教学重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从 有关语段的描写体会人物心情。教学难点：学习概括课文主要内容的方法教学准备：一、教师：（-）设计预习提纲（或学案）预习提纲：导语：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，火 为给人类带来了温暖。那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那 就让我们一起从古希腊神话中寻找答案吧！1.根据常规预习要求预习课文。232.读读记记以下词语，在文中标画出来。惩罚吩咐饶恕违抗遭受屈

25、服尖利风吹雨淋愤愤不平驱寒取暖气急败坏3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）：脏4.抄写课文中的生字词，看看谁写得乂干净乂漂亮。5.结合上下文（或查词典）解释词语。惩罚、饶恕、气急败坏、愤愤不平、6.概括课文主要内容。（提示：普罗米修斯为什么取火？取火后怎样？结果如何？）7.读课文完成以下问题。（1）自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？（文中勾画）（2）普罗米修斯承受了哪些痛苦？他是如何面对的？从文中勾画相关语句并作出批注。普罗米修斯最让我们佩服的是什么？24课文主要是从普罗米修斯的 和 描写来表现他的英雄气概的。8.“古希腊神话”的有关资料。9.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做

26、好标记）（-）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（-）其它准备：寻找有关“火”的资料。教学时间：2课时25262728教学过程二次备课第一课时教学过程：一、课堂导入。故事导入：1、（提醒学生学习用品的摆放，注意坐姿， 注意习惯的养成，上课）同学们，在以往 的学习中我们阅读了许多神话故事，那你 读过哪些神话故事呢？（女娟补天，盘古 开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射 日等，你还读过那些外国神话故事，这节 课我们就学习一个外国神话故事）2.今天我们来认识一位古希腊天神，他的名字叫一一引出课题：板书，齐读（提醒 读流利）

27、。二、预习评价。（-）展示预习完成全面、书写认真的同 学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大 声喊出自己的名字。2.展示局部同学的高质量预习提纲（书写 认真、完成全面）。（-）展示填写预习检查统计表比拟认真 的小组长：三、成果展示，精讲点拨。1、成果展示：理清人物关系，概括大意同学们课前我们已经做了预习，请拿出你 们的预习卡,1.检查字词（1）出示词语（难读的多读儿遍）领袖吩咐狠心惩罚饶恕挽弓搭 箭（自己读一读，重点指导吩咐）尽管肝脏动弹（读一读，你有什么发现， 谁来读第一个，请用另外一个音组词，老师也 组了几个，一起读读）（2）出示生字表，自己读一读，今天我们 重点学习最后三个字，观察字

28、形有什么特点， 左窄右宽，带月字旁，你再说儿个带月字旁的 字，我们发现带月字旁的字与身体有关，看一 看这三个字哪一个字比拟难写，怎样写好，指 导写“膝”，师评价，课F同桌互评。2.浏览课文，课文中出现了几位神，分别 叫什么名字（翻开课本）普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉 克勒斯（提醒读得轻快、连读）通过预习谁知道这几位神和普之间发生了 怎样的故事呢？用词语概括。想一想，同桌互 相说说。帮助梳理人物关系，板书取火阿波罗（太阳神）普罗米修斯惩罚宙斯（领袖）劝告火神解救赫拉克勒斯（读流利，出示读音）谁能根据根据板书提供的信息说一说故事 的内容，（引导学生概括文章主要内容，自己先 说一说，个别说，指导说清

29、楚流利，谁再说说。） 教师小结：刚才，我们借助神话人物之间 的关系大概把握故事的主要内容。今后，对于 人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助 主要人物之间的关系来把握主要内容。接下来 我们一起读这个故事。第2课时教学过程（二）精讲点拨：抓住人物言行，感受英雄形象读完这个故事，文中你最敬佩的是谁？普 罗米修斯是一位怎样的神呢？在预习中同学们 都画出了相关的句子，我们来交流一下。1.交流汇报（体会神的勇敢，善良，造 福人类，坚韧不拔，坚强不屈，坚定不移，坚 持真理，追求正义）（1）很久很久以前，地面上没有火，人们 只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又 一个长夜。A生读句子谈体会B抓住“吃生的

30、，无边的黑暗”你想到了 怎样的情景？（人类吃生的菜，肉，鱼，喝凉 的水，你吃过生肉吗，这样不易消化，有很多 细菌，易生病，更不用说体验美味了。冬天来 了，人们懂得瑟瑟发抖，不能取暖。太阳已经 落山了，黑暗笼罩着大地，什么也看不见，晚 上出门容易摔跤，还可能遇到野兽，想到这些 你有什么感觉？感到害怕、惊讶、恐惧、毛骨 悚，人类的生活是多么悲惨！体会读），普罗米 修斯看到这悲惨的一幕，会想什么，他是一位 怎样的神，（他要帮助人类取火）于是，他跑到太阳神那里，从喷着火焰的 车轮上拿了一颗火星，带到人间，从此人间就 有了火。有了火，人类的生活又是什么样子呢？自从有了火，人类就开始用它烧熟食 物，驱寒取

31、暖，并用火来驱赶危害人类平安的29猛兽A.孩子们，自从有了火之后，地面上就发 生了翻天覆地的变化，谈体会B.省略号省略那些内容，品尝美味，有了 火人们可以学习，娱乐，工作，买东西，人类 从黑暗走向一光明一；从寒冷走向温暖； 从痛苦走向幸福；也从野蛮走向了文明比照这两段正是普给人类带来了光明和幸 福，此时你认为他是一位什么样的神？（造福 人类），你还回了那些句子。（2）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹， 也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。A、自己读读，你有什么感受，写出来，从 哪些词语体会出来的，圈出来。被死死地锁； 你重读了 “死死地”，为什么，从这个词语你体 会到了什么？锁得很紧，那他既不能也不 能。，他还既不能，也不能干什么（练习说 话，吃饭睡觉娱乐游玩，体会痛苦）。普罗米修 斯可是一位天神啊！以