42绿色植物的花和果实2课时doc.docx

1、42绿色植物的花和果实2课时doc4、2绿色植物的花和果实（2课时）第二节 绿色植物的花和果实教材分析 本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。教法指导一、授课思路与方法学生对植物的花有较多的感性认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。在此过程中，让学生体会：观察是有意义的活

2、动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。 在第二课时教学中，通过教师设疑，学生自学、表达，再由教师小结等步骤来展开教学过程 。二、课时安排本节共安排2课时。教案实例（第1课时）一、教学目标 （一）认知目标1掌握被子植物花的基本形态结构。2掌握单性花和两性花；了解花序。（二）技能目标1初步学会花的解剖。2初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。（三）情感目标1感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。2激发对探索自然奥秘的兴趣。3通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心二、教学重点与难点1教学重点：被子植物花的形态结构；认识事物的基本方法。2教学难点 ：被子植物

3、花的形态结构；花与花序的区别；引导学生对花进行观察；对花的各部分结构名称的识记。三、教学准备根据教学时的季节，准备便于观察的完全花和单性花各若干种；头状花序，总状花序和伞形花序的花各一种或若干种；解剖刀、镊子、放大镜等。四、教学过程 （一）巧妙设疑，激发好奇自然界中的许多植物都由根、茎、叶组成，在一定季节开出美丽的花（有条件的学校可播放有关花的录像片段，也可用相关的投影片）。如果说根、茎、叶是植物的营养器官，那么花在植物的生活中起什么作用呢？引导学生讨论后小结：花是植物的生殖器官。那么花是如何实现植物的生殖的呢？要弄清楚这个问题，就需要我们先了解花的结构。你能说出桃花的各部分结构名称吗？（二）

4、动手解剖，观察结构要求学生以同桌2人为单位，相互协作，把一朵桃花由外向内用镊子逐层剥下进行观察，并把剥下的各部分根据形态结构的不同，粘放在自制的空白表格内（如下图），并填上结构名称。在此过程中，学生可查阅以课本为主的资料，教师巡视指导。 雌蕊（ ）枚 雄蕊（ ）枚 花瓣（ ）片 萼片（ ）片 花托（ ）个 （三）师生合作，认识结构完成上表后，学生对桃花的基本结构已有一定的了解，在此基础上，教师引导学生阅读课本并完成板书中划线部分填空（见板书）。（四）手脑并用，巩固记忆 将拆开的花的结构重新拼成一朵完整的桃花，粘在纸上，并划线注明各部分结构名称。 问：所有的花都有与桃花一样的结构吗？示南瓜花，要

5、求学生对南瓜花和桃花进行比较后回答。 学生比较观察后，不难发现南瓜花无雌蕊或雄蕊的特点。教师在引导学生阅读课本的基础上小结两性花与单性花的概念。（五）创造冲突，攻克难点让学生取一朵菊花，观察。问：菊花是一朵花吗？如果是，请找出它的雄蕊和雌蕊。学生通常认为一朵菊花就是一朵花。在寻找过程中会发现菊花原来是由许多朵小花着生在一起而组成的，每一朵小花均具有雄蕊和雌蕊。因而发生认知上的冲突。此时教师再引导学生阅读教材相关内容，使学生明白花序这一概念。再出示一些别的花序，让学生观察，以加深“许多朵花按一定次序生在花枝上，组成了一个花序”的印象。（六）小结利用图表小结完全花的结构，利用花序标本小结花序的概念

6、。 三）被子植物：胚珠包在子房里，种子包在果皮内的植物，叫做被子植物。绿色开花植物都是被子植物。六、习题与解析1随堂练习（1）下列植物中，果实长在土中的是（ ）（A）西瓜 （B）芋艿 （C）花生 （D）菱（2）下列属于被子植物特有的器官是（ ）（A）主根 （B）花 （C）果实 （D）种子 （3）下列各项中属于果实的是（ ）（A）西瓜子 （B）南瓜子 （C）葵花籽 （D）豌豆（4）若一个西瓜里有200粒西瓜子，那么一朵西瓜花里有子房数 个，胚珠数至少 个。2课后作业 （5）向日葵的花盘上为什么有的籽粒是空瘪的，有的就是饱满的呢？（6）分析并回答花壳、白色的花生仁、包裹花生仁的粉红色薄皮，它们分别

7、是果实或种子的什么结构？3参考答案（1）C（2）C（3）C（4）1，200（5）向日葵的头状花序由许多朵两性花组成。每朵两性花受粉后都可发育成一粒瓜子，即果实；如果传粉不能正常进行，则不能产生果实和种子，就是空瘪的了。（6）一个花生荚是一个果实，其中的壳是果皮；壳内是红色的种子；红色薄皮是种皮，白色果仁是胚。4简要分析（1）花生的花受粉后，子房尖端变得又硬又尖，子房柄伸长将子房推入土中，所以花生果是在土壤中形成的。（2）被子植物的特点就是胚珠包在子房里，种子包在果皮内，即有果实。而非被子植物是没有真正意义上的果实的。（3）略（4）略 【小资料】秋天落叶为什么呈黄色 植物叶绿体内除含有叶绿素外，

8、还含有叶黄素、胡萝卜素等色素。通常情况下，叶绿素占优势，所以叶呈绿色。 秋天气温降低，叶绿素不能合成，含量减少。此时橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素就显示出颜色来，叶片就变黄了。有些植物到了秋天叶子变红，是因为秋天降温，叶内积累了较多的糖分以适应寒冷的缘故。植物体内积累的可溶性糖多了，就形成了较多的花青素，所以一到秋天，树叶就变成红色。山上的红叶树、向阳坡上红叶树，糖分积累越多，秋天时也更红。五、板书设计 ：第一节 绿色开花植物的花和果实 第二节 绿色植物的花和果实教材分析 本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知

9、道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。教法指导一、授课思路与方法学生对植物的花有较多的感性认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。在此过程中，让学生体会：观察是有意义的活动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。 在第二课时教学中，通过教师设疑，学生自学、表达，再由教师小结等步骤来展开教学过程 。二、课时安排本节共安排2课时。教案实例（第1课时）一、教学目标 （一）认知目标1掌握

10、被子植物花的基本形态结构。2掌握单性花和两性花；了解花序。（二）技能目标1初步学会花的解剖。2初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。（三）情感目标1感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。2激发对探索自然奥秘的兴趣。3通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心二、教学重点与难点1教学重点：被子植物花的形态结构；认识事物的基本方法。2教学难点 ：被子植物花的形态结构；花与花序的区别；引导学生对花进行观察；对花的各部分结构名称的识记。三、教学准备根据教学时的季节，准备便于观察的完全花和单性花各若干种；头状花序，总状花序和伞形花序的花各一种或若干种；解剖刀、镊子、放大镜等。四、教

11、学过程 （一）巧妙设疑，激发好奇自然界中的许多植物都由根、茎、叶组成，在一定季节开出美丽的花（有条件的学校可播放有关花的录像片段，也可用相关的投影片）。如果说根、茎、叶是植物的营养器官，那么花在植物的生活中起什么作用呢？引导学生讨论后小结：花是植物的生殖器官。那么花是如何实现植物的生殖的呢？要弄清楚这个问题，就需要我们先了解花的结构。你能说出桃花的各部分结构名称吗？（二）动手解剖，观察结构要求学生以同桌2人为单位，相互协作，把一朵桃花由外向内用镊子逐层剥下进行观察，并把剥下的各部分根据形态结构的不同，粘放在自制的空白表格内（如下图），并填上结构名称。在此过程中，学生可查阅以课本为主的资料，教师

12、巡视指导。 雌蕊（ ）枚 雄蕊（ ）枚 花瓣（ ）片 萼片（ ）片 花托（ ）个 （三）师生合作，认识结构完成上表后，学生对桃花的基本结构已有一定的了解，在此基础上，教师引导学生阅读课本并完成板书中划线部分填空（见板书）。（四）手脑并用，巩固记忆 将拆开的花的结构重新拼成一朵完整的桃花，粘在纸上，并划线注明各部分结构名称。 问：所有的花都有与桃花一样的结构吗？示南瓜花，要求学生对南瓜花和桃花进行比较后回答。 学生比较观察后，不难发现南瓜花无雌蕊或雄蕊的特点。教师在引导学生阅读课本的基础上小结两性花与单性花的概念。（五）创造冲突，攻克难点让学生取一朵菊花，观察。问：菊花是一朵花吗？如果是，请找出

13、它的雄蕊和雌蕊。学生通常认为一朵菊花就是一朵花。在寻找过程中会发现菊花原来是由许多朵小花着生在一起而组成的，每一朵小花均具有雄蕊和雌蕊。因而发生认知上的冲突。此时教师再引导学生阅读教材相关内容，使学生明白花序这一概念。再出示一些别的花序，让学生观察，以加深“许多朵花按一定次序生在花枝上，组成了一个花序”的印象。（六）小结利用图表小结完全花的结构，利用花序标本小结花序的概念。 三）被子植物：胚珠包在子房里，种子包在果皮内的植物，叫做被子植物。绿色开花植物都是被子植物。六、习题与解析1随堂练习（1）下列植物中，果实长在土中的是（ ）（A）西瓜 （B）芋艿 （C）花生 （D）菱（2）下列属于被子植物

14、特有的器官是（ ）（A）主根 （B）花 （C）果实 （D）种子 （3）下列各项中属于果实的是（ ）（A）西瓜子 （B）南瓜子 （C）葵花籽 （D）豌豆（4）若一个西瓜里有200粒西瓜子，那么一朵西瓜花里有子房数 个，胚珠数至少 个。2课后作业 （5）向日葵的花盘上为什么有的籽粒是空瘪的，有的就是饱满的呢？（6）分析并回答花壳、白色的花生仁、包裹花生仁的粉红色薄皮，它们分别是果实或种子的什么结构？3参考答案（1）C（2）C（3）C（4）1，200（5）向日葵的头状花序由许多朵两性花组成。每朵两性花受粉后都可发育成一粒瓜子，即果实；如果传粉不能正常进行，则不能产生果实和种子，就是空瘪的了。（6）一

15、个花生荚是一个果实，其中的壳是果皮；壳内是红色的种子；红色薄皮是种皮，白色果仁是胚。4简要分析（1）花生的花受粉后，子房尖端变得又硬又尖，子房柄伸长将子房推入土中，所以花生果是在土壤中形成的。（2）被子植物的特点就是胚珠包在子房里，种子包在果皮内，即有果实。而非被子植物是没有真正意义上的果实的。（3）略（4）略 【小资料】秋天落叶为什么呈黄色 植物叶绿体内除含有叶绿素外，还含有叶黄素、胡萝卜素等色素。通常情况下，叶绿素占优势，所以叶呈绿色。 秋天气温降低，叶绿素不能合成，含量减少。此时橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素就显示出颜色来，叶片就变黄了。有些植物到了秋天叶子变红，是因为秋天降温，叶内积累

16、了较多的糖分以适应寒冷的缘故。植物体内积累的可溶性糖多了，就形成了较多的花青素，所以一到秋天，树叶就变成红色。山上的红叶树、向阳坡上红叶树，糖分积累越多，秋天时也更红。五、板书设计 ：第一节 绿色开花植物的花和果实 第二节 绿色植物的花和果实教材分析 本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。教法指导一、授课思路与方法学生对植物的花有较多的感性认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物

17、的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。在此过程中，让学生体会：观察是有意义的活动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。 在第二课时教学中，通过教师设疑，学生自学、表达，再由教师小结等步骤来展开教学过程 。二、课时安排本节共安排2课时。教案实例（第1课时）一、教学目标 （一）认知目标1掌握被子植物花的基本形态结构。2掌握单性花和两性花；了解花序。（二）技能目标1初步学会花的解剖。2初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。（三）情感目标1感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。2激发对探索自然奥秘的兴趣。3

18、通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心二、教学重点与难点1教学重点：被子植物花的形态结构；认识事物的基本方法。2教学难点 ：被子植物花的形态结构；花与花序的区别；引导学生对花进行观察；对花的各部分结构名称的识记。三、教学准备根据教学时的季节，准备便于观察的完全花和单性花各若干种；头状花序，总状花序和伞形花序的花各一种或若干种；解剖刀、镊子、放大镜等。四、教学过程 （一）巧妙设疑，激发好奇自然界中的许多植物都由根、茎、叶组成，在一定季节开出美丽的花（有条件的学校可播放有关花的录像片段，也可用相关的投影片）。如果说根、茎、叶是植物的营养器官，那么花在植物的生活中起什么作用呢？引导学

19、生讨论后小结：花是植物的生殖器官。那么花是如何实现植物的生殖的呢？要弄清楚这个问题，就需要我们先了解花的结构。你能说出桃花的各部分结构名称吗？（二）动手解剖，观察结构要求学生以同桌2人为单位，相互协作，把一朵桃花由外向内用镊子逐层剥下进行观察，并把剥下的各部分根据形态结构的不同，粘放在自制的空白表格内（如下图），并填上结构名称。在此过程中，学生可查阅以课本为主的资料，教师巡视指导。 雌蕊（ ）枚 雄蕊（ ）枚 花瓣（ ）片 萼片（ ）片 花托（ ）个 （三）师生合作，认识结构完成上表后，学生对桃花的基本结构已有一定的了解，在此基础上，教师引导学生阅读课本并完成板书中划线部分填空（见板书）。（四

20、）手脑并用，巩固记忆 将拆开的花的结构重新拼成一朵完整的桃花，粘在纸上，并划线注明各部分结构名称。 问：所有的花都有与桃花一样的结构吗？示南瓜花，要求学生对南瓜花和桃花进行比较后回答。 学生比较观察后，不难发现南瓜花无雌蕊或雄蕊的特点。教师在引导学生阅读课本的基础上小结两性花与单性花的概念。（五）创造冲突，攻克难点让学生取一朵菊花，观察。问：菊花是一朵花吗？如果是，请找出它的雄蕊和雌蕊。学生通常认为一朵菊花就是一朵花。在寻找过程中会发现菊花原来是由许多朵小花着生在一起而组成的，每一朵小花均具有雄蕊和雌蕊。因而发生认知上的冲突。此时教师再引导学生阅读教材相关内容，使学生明白花序这一概念。再出示一

21、些别的花序，让学生观察，以加深“许多朵花按一定次序生在花枝上，组成了一个花序”的印象。（六）小结利用图表小结完全花的结构，利用花序标本小结花序的概念。 三）被子植物：胚珠包在子房里，种子包在果皮内的植物，叫做被子植物。绿色开花植物都是被子植物。六、习题与解析1随堂练习（1）下列植物中，果实长在土中的是（ ）（A）西瓜 （B）芋艿 （C）花生 （D）菱（2）下列属于被子植物特有的器官是（ ）（A）主根 （B）花 （C）果实 （D）种子 （3）下列各项中属于果实的是（ ）（A）西瓜子 （B）南瓜子 （C）葵花籽 （D）豌豆（4）若一个西瓜里有200粒西瓜子，那么一朵西瓜花里有子房数 个，胚珠数至少

22、 个。2课后作业 （5）向日葵的花盘上为什么有的籽粒是空瘪的，有的就是饱满的呢？（6）分析并回答花壳、白色的花生仁、包裹花生仁的粉红色薄皮，它们分别是果实或种子的什么结构？3参考答案（1）C（2）C（3）C（4）1，200（5）向日葵的头状花序由许多朵两性花组成。每朵两性花受粉后都可发育成一粒瓜子，即果实；如果传粉不能正常进行，则不能产生果实和种子，就是空瘪的了。（6）一个花生荚是一个果实，其中的壳是果皮；壳内是红色的种子；红色薄皮是种皮，白色果仁是胚。4简要分析（1）花生的花受粉后，子房尖端变得又硬又尖，子房柄伸长将子房推入土中，所以花生果是在土壤中形成的。（2）被子植物的特点就是胚珠包在子

23、房里，种子包在果皮内，即有果实。而非被子植物是没有真正意义上的果实的。（3）略（4）略 【小资料】秋天落叶为什么呈黄色 植物叶绿体内除含有叶绿素外，还含有叶黄素、胡萝卜素等色素。通常情况下，叶绿素占优势，所以叶呈绿色。 秋天气温降低，叶绿素不能合成，含量减少。此时橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素就显示出颜色来，叶片就变黄了。有些植物到了秋天叶子变红，是因为秋天降温，叶内积累了较多的糖分以适应寒冷的缘故。植物体内积累的可溶性糖多了，就形成了较多的花青素，所以一到秋天，树叶就变成红色。山上的红叶树、向阳坡上红叶树，糖分积累越多，秋天时也更红。五、板书设计 ：第一节 绿色开花植物的花和果实 第二节 绿

24、色植物的花和果实教材分析 本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。教法指导一、授课思路与方法学生对植物的花有较多的感性认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。在此过程中，让学生体会：观察是有意义的活动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。 在第二课时教学中，通

25、过教师设疑，学生自学、表达，再由教师小结等步骤来展开教学过程 。二、课时安排本节共安排2课时。教案实例（第1课时）一、教学目标 （一）认知目标1掌握被子植物花的基本形态结构。2掌握单性花和两性花；了解花序。（二）技能目标1初步学会花的解剖。2初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。（三）情感目标1感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。2激发对探索自然奥秘的兴趣。3通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心二、教学重点与难点1教学重点：被子植物花的形态结构；认识事物的基本方法。2教学难点 ：被子植物花的形态结构；花与花序的区别；引导学生对花进行观察；对花的各部分结构名称的识记

26、。三、教学准备根据教学时的季节，准备便于观察的完全花和单性花各若干种；头状花序，总状花序和伞形花序的花各一种或若干种；解剖刀、镊子、放大镜等。四、教学过程 （一）巧妙设疑，激发好奇自然界中的许多植物都由根、茎、叶组成，在一定季节开出美丽的花（有条件的学校可播放有关花的录像片段，也可用相关的投影片）。如果说根、茎、叶是植物的营养器官，那么花在植物的生活中起什么作用呢？引导学生讨论后小结：花是植物的生殖器官。那么花是如何实现植物的生殖的呢？要弄清楚这个问题，就需要我们先了解花的结构。你能说出桃花的各部分结构名称吗？（二）动手解剖，观察结构要求学生以同桌2人为单位，相互协作，把一朵桃花由外向内用镊子

27、逐层剥下进行观察，并把剥下的各部分根据形态结构的不同，粘放在自制的空白表格内（如下图），并填上结构名称。在此过程中，学生可查阅以课本为主的资料，教师巡视指导。 雌蕊（ ）枚 雄蕊（ ）枚 花瓣（ ）片 萼片（ ）片 花托（ ）个 （三）师生合作，认识结构完成上表后，学生对桃花的基本结构已有一定的了解，在此基础上，教师引导学生阅读课本并完成板书中划线部分填空（见板书）。（四）手脑并用，巩固记忆 将拆开的花的结构重新拼成一朵完整的桃花，粘在纸上，并划线注明各部分结构名称。 问：所有的花都有与桃花一样的结构吗？示南瓜花，要求学生对南瓜花和桃花进行比较后回答。 学生比较观察后，不难发现南瓜花无雌蕊或雄

28、蕊的特点。教师在引导学生阅读课本的基础上小结两性花与单性花的概念。（五）创造冲突，攻克难点让学生取一朵菊花，观察。问：菊花是一朵花吗？如果是，请找出它的雄蕊和雌蕊。学生通常认为一朵菊花就是一朵花。在寻找过程中会发现菊花原来是由许多朵小花着生在一起而组成的，每一朵小花均具有雄蕊和雌蕊。因而发生认知上的冲突。此时教师再引导学生阅读教材相关内容，使学生明白花序这一概念。再出示一些别的花序，让学生观察，以加深“许多朵花按一定次序生在花枝上，组成了一个花序”的印象。（六）小结利用图表小结完全花的结构，利用花序标本小结花序的概念。 三）被子植物：胚珠包在子房里，种子包在果皮内的植物，叫做被子植物。绿色开花

29、植物都是被子植物。六、习题与解析1随堂练习（1）下列植物中，果实长在土中的是（ ）（A）西瓜 （B）芋艿 （C）花生 （D）菱（2）下列属于被子植物特有的器官是（ ）（A）主根 （B）花 （C）果实 （D）种子 （3）下列各项中属于果实的是（ ）（A）西瓜子 （B）南瓜子 （C）葵花籽 （D）豌豆（4）若一个西瓜里有200粒西瓜子，那么一朵西瓜花里有子房数 个，胚珠数至少 个。2课后作业 （5）向日葵的花盘上为什么有的籽粒是空瘪的，有的就是饱满的呢？（6）分析并回答花壳、白色的花生仁、包裹花生仁的粉红色薄皮，它们分别是果实或种子的什么结构？3参考答案（1）C（2）C（3）C（4）1，200（5

30、）向日葵的头状花序由许多朵两性花组成。每朵两性花受粉后都可发育成一粒瓜子，即果实；如果传粉不能正常进行，则不能产生果实和种子，就是空瘪的了。（6）一个花生荚是一个果实，其中的壳是果皮；壳内是红色的种子；红色薄皮是种皮，白色果仁是胚。4简要分析（1）花生的花受粉后，子房尖端变得又硬又尖，子房柄伸长将子房推入土中，所以花生果是在土壤中形成的。（2）被子植物的特点就是胚珠包在子房里，种子包在果皮内，即有果实。而非被子植物是没有真正意义上的果实的。（3）略（4）略 【小资料】秋天落叶为什么呈黄色 植物叶绿体内除含有叶绿素外，还含有叶黄素、胡萝卜素等色素。通常情况下，叶绿素占优势，所以叶呈绿色。 秋天气

31、温降低，叶绿素不能合成，含量减少。此时橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素就显示出颜色来，叶片就变黄了。有些植物到了秋天叶子变红，是因为秋天降温，叶内积累了较多的糖分以适应寒冷的缘故。植物体内积累的可溶性糖多了，就形成了较多的花青素，所以一到秋天，树叶就变成红色。山上的红叶树、向阳坡上红叶树，糖分积累越多，秋天时也更红。五、板书设计 ：第一节 绿色开花植物的花和果实 第二节 绿色植物的花和果实教材分析 本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。教法指导

32、一、授课思路与方法学生对植物的花有较多的感性认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。在此过程中，让学生体会：观察是有意义的活动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。 在第二课时教学中，通过教师设疑，学生自学、表达，再由教师小结等步骤来展开教学过程 。二、课时安排本节共安排2课时。教案实例（第1课时）一、教学目标 （一）认知目标1掌握被子植物花的基本形态结构。2掌握单性花和两性花；了解花序。（二）技能目标1初步

33、学会花的解剖。2初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。（三）情感目标1感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。2激发对探索自然奥秘的兴趣。3通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心二、教学重点与难点1教学重点：被子植物花的形态结构；认识事物的基本方法。2教学难点 ：被子植物花的形态结构；花与花序的区别；引导学生对花进行观察；对花的各部分结构名称的识记。三、教学准备根据教学时的季节，准备便于观察的完全花和单性花各若干种；头状花序，总状花序和伞形花序的花各一种或若干种；解剖刀、镊子、放大镜等。四、教学过程 （一）巧妙设疑，激发好奇自然界中的许多植物都由根、茎、叶组成，在一定季节开出美丽的花（有条件的学校可播放有关花的录像片段，也