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1、最新苏教版三年级数学下册教案分数的初步认识二课题：认识几分之一 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.同学们，你们看过动画片喜羊羊与灰太狼吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1块）（2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、

2、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（1块） 4（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（1/2）小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。2.揭题：今天我们将继续来认识分数。二、交流共享1.教学例1。（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。指名汇报，说出想法。师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘

3、桃的1/2。（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗？让学生把4个桃平均分成2份，表示出1/2。（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗？得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/2。（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用1/2来表示?小组讨论，指名回答。明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是1/2。2.教学例2。谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。

4、交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释1/3表示什么意思。3.试一试。出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。学生交流反馈，说说是怎么分的。讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。三、反馈完善1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个

5、整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。2.完成教材第78页“想想做做”第3题。让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。3.完成教材第78页“想想做做”第4题。（1）学生拿出准备好的小棒。（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步认识（二）课题：求一些物体的几分之一是多少 第 2 课时 总

6、第 课时教学目标：1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入课件出示题目：（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？让学生口答，说说计算列式的理由。师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我

7、们将学习用另一种方法来解决这类问题。二、交流共享1.教学例3。（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）提出问题：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？（2）合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的1是什么意3思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。（3）学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，1/3是2个。方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是

8、2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）得出：63=2（个）（4）比较方法。提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。学生自由发表看法。2.试一试。出示问题：这篮蘑菇的1是多少个？ 2学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。学生交流汇报。教师重点让学生说说“62=3（个）”表示的意思。三、反馈完善1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。（1）摆一摆，说一说，完成第1题。 让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，拿出它的1/2；再摆个12个 ，拿出它的1/2。提问：都是拿出的1/2，为什么个数不一样？根据学生回答，教

9、师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。 （2）分一分，完成第2题。读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。2.完成教材第79页“想想做做”第3题。让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步认识（二）课题：认识几分之几 第 3 课时 总第 课时教学目标：1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可

10、以用分数表示。3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。教学难点：理解一些物体的几分之几。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一）揭题：今天我们要来进一步认识分数。二、交流共享1.教学例4。（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。出示图片。谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？（2）自主探究，小组交流。让学生图上分一分，涂一涂。 议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（1/3）引导：一只

11、小猴分得这盘桃的一份是1/3， 2只小猴取走这盘桃的几份？（2份）是几分之几？（2/3）根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的1/3。2只小猴一共分得2个1/3，2个1/3是2/3。2.试一试。（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？ 让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是1/5，2份就是2个1/5是2/5；3份就是3个1/5，是3/5；4份就是4个1/5，是4/5。（2）辨析：有的同学认为把10个桃

12、平均分成5份，2份就是这些桃的2/10，你认为对吗？为什么？让学生讨论，说说自己的理由。3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。三、反馈完善1.完成教材第81页“想想做做”第1题。让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。2.完成教材第81页“想想做做”第3题。先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。3.完成教材第82页“想想做做”第4题。让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的2/3和5/6。提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出

13、这样的几份？（指名上台演示） 说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？4.完成教材第82页“想想做做”第7题。让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。5.完成教材第82页“想想做做”第9题。让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的1/10，即1角） 让学生独立填空，指名汇报答案。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步认识（二）课题：求一些物体的几分之几是多少 第 4 课时 总第 课时教学目标：1.能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几

14、分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。2.在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生的应用意识和思维能力。 教学重点：探究并掌握求一些物体的几分之几是多少。教学难点：能正确运用几分之几解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示例图。提问：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次我们帮助小兔求出了这篮蘑菇的1/3，还记得怎么列式吗？63=2（个）追问：它表示什么？（把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少）2.揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问题。二、交流共享1.教学例5。（1）谈话：我

15、们来看看小兔提出了什么问题？出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的2/3分给小兔，小兔一共分得多少个？（2）提问：把这些蘑菇的2/3分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，并说明这样分的理由。最后选出代表进行汇报。学生汇报：可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，2/3是4个。同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。（让学生投影分的过程）（3）归纳算法。谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多少个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？学生独立列式，小组交流列式的方法。（

16、让学生说说怎样列式）632=4（个）师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，就是4个。2.分析比较。（1）出示课前复习的题目及例题。一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有多少个？ 63=2（个）一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的2/3分给小兔，小兔一共分得多少个？632=4（个）（2）引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？（小组交流想法）小结：6个蘑菇的1/3，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。3.归纳总结。在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘

17、所需要的份数。三、反馈完善1.完成教材第84页“想想做做”第1题。让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算法。然后指名汇报，并让学生实物投影演示分的过程。提问：都是拿出3/4，为什么拿出来的个数不同?(因为总数不同，所以拿出的个数也不同)2.完成教材第84页“想想做做”第2题。让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并讨论：分别分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个？3.完成教材第84页“想想做做”第3题。先指名读题，明确要求。然后让学生独立列式解答。最后全班交流：说说你是怎样算的？为什么这样算？四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？第七单元 分数的初步认

18、识（二）课题：练习十 第 5 课时 总第 课时教学目标：1.通过练习，进一步巩固学生对分数的认识，以及对一些物体的几分之一或几分之几的认识，并会用分数来表达信息。2.通过练习，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学好数学的信心。教学重点：进一步巩固对分数意义的认识。教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、知识再现谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到了哪些新知识？请大家在小组内交流讨论，并把知识点记录下来。揭题：本节课我们来复习本单元的主要知识点。二、基本练习1.完成教材第85页“练习十”第1题。让学生先独立完成填写，再同桌交流想法，最后集体订正。2.完成教材第8

19、5页“练习十”第2题。让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。3.完成教材第85页“练习十”第3题。提问：1分米是几分之几米？6分米是几分之几米？追问：1角是几分之几元？4角是几分之几元？4.完成教材第85页“练习十”第4题。让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。最后指名订正，集体交流。5.完成教材第85页“练习十”第5题。让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了几根。 讨论：每次都拿出2/3,为什么拿出的结果也不同）6.完成教材第86页“练习十”第6题。想一想：1时的1/2是多少分，在钟面上先怎样分，分针应该走到了几？涂一涂。1时的3 /4呢？图

20、1-5 购物是对消费环境的要求分布三、综合练习营销环境信息收集索引1.完成教材第86页“练习十”第7题。“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。据店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥地利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意 尽管售价不菲，却仍没挡住喜欢它的人。让学生独立完

21、成，说说比较的方法。小结：分母相同，分子大的这个分数就大；分子相同，分母大的这个分数反而小。10元以下 1050元 50100元 100元以上2.完成教材第86页“练习十”第8题。图1-5 购物是对消费环境的要求分布先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。3.完成教材第86页“练习十”思考题。大学生个性化消费增多是一种趋势。当前社会、经济飞速发展，各种新的消费品不断增多，流行文化时尚飞速变化，处于校园与社会两者之间的大学生肯定会受影响。目前在大学校园，电脑、手机、CD、MP3、录音笔被称为大学生的“五件武器”。除了实用，这也是一种

22、 表明自己生活优越的炫耀性的东西。现下很大一部分大学生中的“负债消费”表现的典型的超前享乐和及时行乐其消费项目多半是用于奢侈浪费的非必要生活消耗。如举办生日宴会、打网球、保龄球、上舞厅跳舞、进夜总会唱“卡拉”等。“负债消费”使很多学生耽于物欲，发展严重者轻则引起经济纠纷，动武斗殴，影响同窗友谊，重则引发犯罪事件，于社会治安不利。学生读题，理解：先把一个三角形平均分成4份，再把其中的1份平均分成更小的4份。8-2购物环境与消费行为 2004年3月20日提问：可以将其他的小三角形平均分后，再计算。十几年的学校教育让我们大学生掌握了足够的科学文化知识，深韵的文化底子为我们创业奠定了一定的基础。特别是在大学期间，我们学到的不单单是书本知识，假期的打工经验也帮了大忙。4.完成教材第86页“练习十”“动手做”。（1）出示图形，让学生理清题意。（4） 信息技术优势分小组讨论，把下面的图形都分成大小、形状完全相同的4份。（2）集体交流，展示学生的作业。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？为此，装潢美观，亮丽，富有个性化的店面环境，能引起消费者的注意，从而刺激顾客的消费欲望。这些问题在今后经营中我们将慎重考虑的。五、课堂作业补