荷花集体备课记录.docx

1、荷花集体备课记录课 题荷花年 级三年级备课组长蒋良倩记录整理江凤英时 间参加人员蒋良倩，江凤英， 刘欢，江紫璠，刘佳敏，江文琳，曹珍珍，陈雪备 要点：理解白荷花开放的各种姿态， 想象这一池荷花为什课 么像“一大幅活的画” 。中 难点：领会“我”突然感觉自己忧如就是一朵荷花时眼前心 出现的情形。 赏识荷花的漂亮， 激发学生热爱大自然的感问 情，培育审美能力。题过 刘欢：假如能以谜语开头， 更能切近学生口胃， 学生的听程 觉、视觉、思想、想象，“多频道”运作，情绪就会被调描 动起来了，进而进入了踊跃的状态。述 江紫璠：能够进行扩词训练， 既可活跃思想， 又可增添知识。江文琳：应当让学生想象不一样角

2、色的人看到这么美的荷花后的表现。一、 回首导入二、 细读课文，品读感悟讨 三、 熟读课文，迁徙回首论 四、 总结全文，激趣升华结 五、特点作业果对语言文字的体悟不够， 训练不到位， 或许说对有些要点字词的理解， 掌握禁止。 比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还能够换成其他什么字呢如何长出来才能够叫冒出来学生活 懂“冒”有长、钻、伸的意义，可是用“冒”又比这些词动 好，可详细幸亏哪里仿佛很难用语言来表达。 固然小结时，总 我点明“冒”动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃结 向上的生命力，它比其余字更加传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然活力

3、。 但从学生的表情来看，好多学生仍是似懂非懂。 最后，我的教课语言还不够精华。讲堂教课中， 教师的点拨语、 评论语等语言设计， 一定好好商酌，应当更有针对性。初 议 稿一、教课目的1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒” “破碎”“饱胀、”等词语。2、能力目标：学习作者察看事物、睁开合理想象的方法；有感情地朗诵课文、背诵课文二、三自然段；培育学生擅长合作、互帮学习的优秀学习质量。3、感情目标：培育学生的审美情味和热爱大自然的感情二、教课重难点要点：理解白荷花开放的各种姿态，想象这一池荷花为何像“一大幅活的画” 。难点：领会“我”突然感觉自己忧如就是一朵荷花时眼前出现的情形。赏识荷花的漂亮，激

4、发学生热爱大自然的感情，培育审美能力。三：教课准备：多媒体四：教课课时： 2 课时第一课时一、导入课题同学们，你们见过荷花吗谁来说一说你对荷花有哪些认识（指引学生说一说所认识的对于荷花的知识）今日我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。二、赏识荷花的动画片段，感觉荷花之美，充足激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创建优秀的情境。三、初读课文，自学感知1设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢出示字幕，指名读学习要求。学习要求：（1）仔细读课文，读准字音，读通句子。（2）经过看图读文你读懂了什么还有哪些问题不懂不懂的问题能够经过看图或联系上下文来理解，也能够在小组内议论解决，还不懂的

5、问题在书上标出来。四、检查自读状况1、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、载歌载舞、舞蹈、晴蜒、随风漂浮2、理解部分词语。3、指名读课文指引学生说一说，经过看图读文，你读懂了什么4、你还有什么问题不懂指引学生怀疑问难，依据学生怀疑状况梳理教课要点、难点，概括以下：（1）“我”为何感觉到：假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起（2）“我”为何突然感觉自己忧如就是一朵荷花五、学习第一自然段1指名读。2谈谈你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地址。3发问：这一节看出荷花的什么特点： “一 , 就, （花香）从“连忙”看出“我”想看

6、荷花的急迫心情。4感情朗诵。六、指导识字1出示生字认读，组词。2察看描绘，识记字形3集体沟通，要点点拨范写：形近字的差别：裳和常、蜻和晴4书写练习。5自评互评。第二课时一、回首导入上节课我们学习了 12 课，齐读课题经过上节课的学习，你知道了什么二、品读感悟（一）、读一读二、三自然段，一边读一边找，把你以为写得最美的句子划下来，领会领会，这句子美在什么地方。 （默读，勾勒自己以为最美的句子）1、学生议论（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”表现了荷叶好多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，并且很大，也很美。（2）、有的

7、花瓣全睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（3）、有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得仿佛立刻要破碎似的。（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。抓住“冒”领会，你能领会到“冒”字很美就已经很了不起了！ 我也感觉这个冒字用得特别美，同学们，请专心读读前后几句话，想一想， “冒”字还能够换成其他什么字“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！比较领会用词的正确性。领会领会，你感觉荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才能够叫做冒出来。（急不可待特别快乐高快乐兴特别激动）太好了！急不可待地长，欣喜若狂地长，特别激动地长，高快乐兴地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花。、（课件展现荷花图片）同学们，这就

8、是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花。、多美的白荷花呀！千姿百态，活力勃勃，让我们一同有滋有味，满怀激情地赞叹这漂亮、迷人的荷花吧！ （师生齐读第二段）6、荷花的形象是那么漂亮感人，荷花的幽香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）7、怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗8、面对满池如诗如画的荷花。作者深深沉醉美景之中。我们和作者同样被荷花池的美景沉醉了， 那么我们如何才能读出这类感觉呢请同学们练习有感情地朗诵课文小节。（二）学习

9、4、5 自然段1、这么迷人的风景，这么漂亮的白荷花，假如你也站在荷花池边，你会有什么感觉呢指引学生说一说。2、设问：面对着这一池荷花，作者会是如何的感觉呢学生自由读第四自然段，读后回答：当我突然感觉自己忧如就是一朵荷花时眼前出现了如何的情形3、指引学生看着动画画面描绘一下“我”被荷花美景沉醉时眼前所出现的美好情形。4、指引学生睁开想象读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，假如你也变为了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么5、老师有感情朗诵第四自然段，学生闭目想像，进一步感觉作者被荷花美景沉醉时的感觉。（三）学习第六自然段设问：我真的是一朵荷花吗我是来干什么的齐读最后一个自然段，指引学生进一

10、步思虑：从这一句话中你又领会到了什么六、总结全文，激趣深入。1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么这么美的荷花作者是依据什么次序写下来的联合学生回答，教师板书，理清课文写作的次序。2、有很多诗人就以前留下了许多赞叹荷花的诗句，课件赏识： （江南小池晓出净慈寺送林子方 , ）七、感情朗诵，加深学生对课文内容的理解。八、指导学生背诵课文。九、特点作业：把课文中所描绘的白荷花画一画或许办一期荷花小报。审 定 稿一、教课目的1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒” “破碎”“饱胀、”等词语。2、能力目标：学习作者察看事物、睁开合理想象的方法；有感情地朗诵课文、背诵课文二、三自然段；培育学生擅

11、长合作、互帮学习的优秀学习质量。3、感情目标：培育学生的审美情味和热爱大自然的感情二、教课重难点要点：理解白荷花开放的各种姿态，想象这一池荷花为何像“一大幅活的画” 。难点：领会“我”突然感觉自己忧如就是一朵荷花时眼前出现的情形。赏识荷花的漂亮，激发学生热爱大自然的感情，培育审美能力。三：教课准备：多媒体四：教课课时： 2 课时第一课时一、导入课题同学们，你们见过荷花吗谁来说一说你对荷花有哪些认识（指引学生说一说所认识的对于荷花的知识） 今日我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。二、赏识荷花的动画片段，感觉荷花之美，充足激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创建优秀的情境。三、初读课文

12、，自学感知1设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢出示字幕，指名读学习要求。学习要求：（1）仔细读课文，读准字音，读通句子。（2）经过看图读文你读懂了什么还有哪些问题不懂不懂的问题能够经过看图或联系上下文来理解，也能够在小组内议论解决，还不懂的问题在书上标出来。四、检查自读状况1、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、载歌载舞、舞蹈、晴蜒、随风漂浮2、理解部分词语。3、指名读课文指引学生说一说，经过看图读文，你读懂了什么4、你还有什么问题不懂指引学生怀疑问难，依据学生怀疑状况梳理教课要点、难点，概括以下：（1）“我”为何感觉到：假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活

13、的画，那画家的本事可真了不起（2）“我”为何突然感觉自己忧如就是一朵荷花五、学习第一自然段1指名读。2谈谈你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地址。3发问：这一节看出荷花的什么特点： “一 , 就, （花香）从“连忙”看出“我”想看荷花的急迫心情。4感情朗诵。六、指导识字1出示生字认读，组词。2察看描绘，识记字形3集体沟通，要点点拨范写：形近字的差别：裳和常、蜻和晴4书写练习。5自评互评。第二课时一、回首导入上节课我们学习了 12 课，齐读课题经过上节课的学习，你知道了什么二、细读课文，品读感悟（一）、读一读二、三自然段，一边读一边找，把你以为写得最美的句子划下来，领会领会，

14、这句子美在什么地方。 （默读，勾勒自己以为最美的句子）1、学生议论（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”表现了荷叶好多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，并且很大，也很美。（2）、有的花瓣全睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（3）、有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得仿佛立刻要破碎似的。（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。抓住“冒”领会想一想， “冒”字还能够换成其他什么字“跳” ！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！比较领会用哪个字好这样，你们先读读这段课文，领会领会，你感觉荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才能够叫做冒出来

15、。（急不可待特别快乐高快乐兴特别激动）太好了！急不可待地长，欣喜若狂地长，特别激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花、（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花。同学们，尽兴地睁开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，此刻，你最想说些什么最想做些什么、多美的白荷花呀！千姿百态，活力勃勃，让我们一同有滋有味，满怀激情地赞叹这漂亮、迷人的荷花吧！ （师生齐读第二段）、荷花的形象是那么漂亮感人，荷花的幽香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）、你看，有的荷花低着头，弯着腰，仿佛在赏识自己的漂亮。

16、还有哪些姿势你能用有的 , 忧如 , 谈谈吗（课件播放荷花情境图）、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗让我们热爱大自然的同学一同来，与大自然对话， “夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深沉醉美景之中。我们和作者同样被荷花池的美景沉醉了，那么我们如何才能读出这类感觉呢请同学们练习有感情地朗诵课文小节。11、多么美好的境地呀！在这样境地里，假如你是画家，会如何呢假如你是歌唱家，你如何假如你是舞蹈家呢假如你是诗人呢三

17、、熟读课文，迁徙回首1、这么迷人的风景，这么漂亮的白荷花，假如你也站在荷花池边，你会有什么感觉呢指引学生说一说。2、设问：面对着这一池荷花，作者会是如何的感觉呢学生自由读第四自然段，读后回答：当我突然感觉自己忧如就是一朵荷花时眼前出现了如何的情形3、指引学生看着动画画面描绘一下，“我”被荷花美景沉醉时眼前所出现的美好情形。4、指引学生睁开想像读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，假如你也变为了一朵白荷花， 会有哪些小动物来告诉你什么 -飞过来，告诉我。跳过来，告诉我。5、老师有感情朗诵第四自然段，学生闭目想像，进一步感觉作者被荷花美景沉醉时的感觉。设问：我真的是一朵荷花吗我是来干什么的齐读最后一个自然段，指引学生进一步思虑：从这一句话中你又领会到了什么四、总结全文，激趣升华。1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么这么美的荷花作者是依据什么次序写下来的联合学生回答，教师板书，理清课文写作的次序。2、有很多诗人就以前留下了许多赞叹荷花的诗句，课件赏识： （江南小池晓出净慈寺送林子方 , ）3、感情朗诵，加深学生对课文内容的理解。4、指导学生背诵课文。五、特点作业把课文中所描绘的白荷花画一画或许办一期荷花小报