如何上好英语阅读课.docx

1、如何上好英语阅读课如何上好英语阅读课新课标下的英语阅读课的特点是：一、题材新颖有趣，形式变化多样，内容丰富多彩。涉及到天文地理，远古至今，人物传记，科技文艺，环保体育等各个领域。广泛的题材拓宽了学生的知识 面，又能够培养学生的学习兴趣。教材的内容具体、真实，灵活多样，趣味性强，符合学生的年龄特点，可操作性强。在内容的设计安排上,每一模块由 Introduction,Reading and Vocabulary,Grammar,Function,Listening and Vocabulary,Reading and Writing,Every Day English and Cultural

2、Corner等环节遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则组成。新教材的内容设计有助于发挥学生的主导地位，真正实施以学生为主体，教师 为主导的教学模式。使学生在教师的指导下，能够进行听说读写综合能力的训练二、 词汇量较之以往大大增加。高中学生在完成15模块时掌握的词汇量是2500，在完成顺序选修68模块时达到3500 的词汇量，这么大的词汇量多是通过阅读课文来学习的。有的模块新单词量多达100个左右，由于新单词数量多，在加上英语的遗忘特别快，所以不少学生慢慢地 产生了一种一谈到背单词就头疼的心理现象，所以如果单词的问题处理不好，学生不仅会厌倦学新单词，而且会对阅读课文产生畏惧心理，

3、进而对英语的学习失去了 兴趣。为了避免这一不良的后果，我们应该采取切实有效，灵活多样的方法，来帮助学生克服这种畏惧的心理，增强他们掌握好新单词，学好英语的信心。三、阅读课文的篇数增多，篇幅增长，而且摘自原著的文章明显增多。从必修4 开始，阅读文章的篇数慢慢增加，从选修7开始每一个模块增长到4 篇，而且每篇文章都较长。其中不少文章都出自原著。像Oliver Asks for More;The Cat That Vanished 等。这样的文章不仅生词多，句子难懂，而且由于我们学的英语很汉语化，所以我们很难领会原文的意思，更不用说去欣赏他们了。针对英语阅读课的这些特点，我觉得应该从以下几个方面入手

4、，指导学生形成良好的阅读习惯，引导他们使用正确的阅读策略来提高阅读能力。1.借助多媒体 等现代教学手段，用不同的方法给学生提供一种直观，真实的感觉来提高阅读兴趣。由于新课标下高中英语阅读材料题材广泛、体裁多样，所以我们应采取采取灵活多样的教学方法来激发学生阅读材料的兴趣。例 如，在教Body Language and Non Verbal Communication这一篇阅读材料前，选择几段世界各地利用身势语和肢体语言交际的节目录像，对比播放，让学生对世界各地的礼仪有一些感性的认 识，接着让学生分组讨论总结这些礼仪的特点和差异，学生就会产生一种强烈的求知欲望，想进一步了解更多的身势语和非言语交

5、际的知识，此时阅读，可谓水到渠 成，事半功倍。再如，在学Music 这一课时，可先播放几首我们比较熟悉的莫扎特，贝多芬和海顿的钢琴名曲片段，使学生在美的享受中产生想了解一下这几位艺术大师的欲望，此时在用几组幻灯片 展示他们的照片及生平简介，接着再让学生阅读Music 一文，学生定会迫不及待，兴趣盎然。总而言之，兴趣是阅读的最好的老师，只有想方设法让学生对所学的材料感兴趣，阅读 效果才会更佳。2训练学生通过阅读文章的标题来推测文章的主题大意，并由此设定阅读任务。在我们所用的外研版新课标高中英语教材中，几乎每一模块中的阅读文章的任务一都是Read the passage quickly and c

6、hoose the best summary.这充分说明新课标对学生阅读能力的要求之一就是能通过迅速阅读，把握文章的大意。而达到这一要求最迅速有效的方法就是学会通过对标题的分 析来预测课文的内容，从而了解作者的写作意图和思想倾向，以便更好了解阅读材料。另外，由于标题是课文主题的反映，所以我们应该针对文章的标题提出有关的 问题来实现阅读目标。如Book 3 Module 4中，Sandstorms in Asia 是阅读文章的标题，同时也是该文章的中心和主题，围绕标题我们可以提出以下问题：（1） What are sandstorms?（2）Where in China do sandstorm

7、s begin?（3）Why does traffic move very slowly in the storms?（4）How do people feel when they are caught in a storm?根据标题所设计的这四个问题，不仅使学生对于亚洲的风暴有了一定的了解，更激发了学生阅读该课文的欲望。在此基础上再细读课文就简单多了。3在学习阅读文章之前，先通过各种途径学习理解一些文化背景知识，消除学生阅读文章时的心理障碍。 在新教材中有许多阅读文章的内容涉及到了世界各国的许多文化背景知识，学生们由于知识面较窄，见识少，所以对不熟悉的材料就会发怵，产生读不懂的心理恐 惧。因

8、此，很有必要在阅读文章前给学生介绍一些与本文有关的文化背景及相关知识。我们都知道“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题中所 注重的一个方面，所以通过介绍文化背景，不仅扩大了学生的知识面，拓宽了学生的视野，同时更为学生输入了一颗颗克服文化障碍的“定心丸”。因此，我们应该 充分利用我们的多媒体教学设备及图书馆为学生多准备一些与材料相关的文化背景知识，从而帮助学生消除他们对陌生文化背景的阅读文章的恐惧心理。 4 、给学生提供一些有益的阅读方法和技巧，教会学生如何去阅读，而不是死记硬背读会了什么，从而起到事半功倍的效果。长时间以来，学生都习惯以一种逐词，逐句阅读的方法来处理阅读文章，这

9、种方法不仅限制了速度，更影响了对文章的整体感知。所以我们可以指导学生们按以下的阅读方法来阅读英语文章：（1）粗读（Fast-Reading）。在Fast-Reading 这一环节中，只要求学生整体感知文章，粗略地阅读全篇。设计的阅读任务可以为找出文章的中心或是每一段的段落大意，也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计几个与文章有关的Yes or No 问题。这是为掌握大意梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。（2）寻读（scanning）。这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节，而不涉及到文章的整体。如在学习新课标必修4，模块3 Body Language And Non-Verbal C

10、ommunication 时， 文中 Activity 2 设计的6 个小题非常适合寻读课文时做。如第二小题应改为：Europeans shake hands with their right hand.第三小题应改为：In Asia, people don t touch strangers when they meet .从这两个题中，我们不难看出是对文章中细节的考察。所以应该让学生在寻读活动做此题，从而让他们对文章的某些重要的具体细节了解掌握。（3）细读（Careful Reading）。给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节，但是此处的细读不包括知识点的掌握。细读过程中，应该以学生为主

11、体，教师为指导，提前设计一些诸如填写表格（即把文章中的一些细节通过表格的形式罗列出来，这样一目了然，利于学生掌握。）和Fill in the blanks of the short passage according tothe text.(即把文章中的重点内容利用填空的形式让学生来完成。)然后可以利用此表格或小短文让学生来复述课文。由于阅读文章是一个由面到点，由表层深入到内里，所以老师应该知道学生分层次阅读。结合近几年的高考阅读题来看，我们在平时的阅读中应该从以下几个方面训练学生的阅读能力：（1）在粗读过程中让掌握本篇文章的题材，了解其主旨大意。（2）在寻读的时要根据文章老师提前准备一些细节

12、考察题。让学生在整体感知文章的前提下，在对一些特定的信息留下印象。（3）在此基础上让学生细读文章，不仅要去理解具体的事实以及某句、某段的含义，而且也要理解深层的含义及作者的写作态度和意图。5在阅读过程中，采用开展小组活动，竞赛活动来完成自己的阅读任务，可分男女比赛或小组比赛等方法指导学生积极参与， 相互帮助，以增强学生的竞争意识，提高学习效率和学习积极性。同时要多让学生自己归纳总结发言，这样既给学生一种努力掌握好所学知识的动力，同时也给他们 一个展现自我的机会，从而提高学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。比方说在阅读必修2，模块3 Music 时，教师可以先提出 How much do you

13、 know aout Haydn/Mozart/Beethoven? 这一问题，迅速把学生带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，共同合作迅速把下列表格完成。NamesBirth placeAbout his fatherHis achievementsRelationship with the other twoHaydnMozart等同学们完成后，每组找一位同学起来交流其答案，然后让学生再次阅读课文，并把文章中提到的有关三位音乐大师生平的句子小组为单位整理出来。这样可以使学生们通过竞赛、合作讨论、自己动脑动手来完成阅读任务，既体验到了通过努力得到成功的喜悦，也提高了自己的能力。6通

14、过自我评价，小组互检，自我检测等评价手段来检验一下学生的阅读效果，同时教师能及时得到学生在阅读过程中在语言 技能，学习策略和其他方面取得的进步和存在的问题，从而及时调整教学思路和方向，并给予学生必要的帮。评价在许多方面都起着举足轻重的调节作用。好的评价 可以给人无穷的动力去完成某一任务。在英语阅读教学中，评价也发挥起着不可低估的调节作用。如果学生的阅读成果受到了老师肯定的评价，那么学生内心那种渴 望成功，渴望得到认可的需要也就获得了满足，同时学习英语的积极性会更高。如必修2，模块6 ，Films and TV Programmes的教学就可以先让学生欣赏Crouching Tiger,Hidd

15、en Dragon的精彩电影片段来导入新课，让学生感受真实的情景,激发学生的兴趣和好奇心，为课文的阅读做铺垫。接着设计几个T/F判断题的形式让学生速读 课文抢答，然后以小组为单位，分角色扮演剧中人物,这样可以鼓励学生主动参与课堂活动，使学生在较为真实的语境中感受本堂课所学内容，既训练了学生实际运用语言的能力，又有利于培养学生的想象力、创作能力和合作精神，让学生感受成功。然后让学生以小组互评的方式完成下面的评价表：ItemsYour Partner在阅读过程中你的同伴是否能根据上下文或老师的英语解释很快猜出有关电影，电视等方面的词汇。你的同伴在阅读技巧，阅读方法有那些较为明显的进步。你的同伴在分

16、角色表演时，是如何惟妙惟肖地模仿男/女主人公的。通过类似的评价，不仅可以让学生及时看到自己在英语学习中的点滴进步而获得前进的动力，而且也能让学生及时发现自己的不足和缺陷，从而调整好学习方法和策略以取得更大的成绩。总而言之，由于新课标下的英语阅读文章具有一些新的特点，所以我们就应该打破旧的教学理念，根据学生的实际情况，采取灵活有效的阅读方法，让学生在愉悦的氛围中把阅读当成一种美的享受，而不是一种无奈的受压迫式的感觉。只有这样，学生变得乐学，善学，学精，学好！英语短语动词和动词短语能这样区分吗？ 短语动词与动词短语是英语学习中的一个重点也是一个难点，如何区别短语动词与动词短语，很多英语初学者一片茫

17、然。就英语双词动词或多词动词而言，大致上可 分为短语动词与动词短语两种基本形式。在形式上，前者多由动词加副词构成，后者由动词加介词构成。在意义上，这两种动词具有共同特点，即它们所表示的意义 不是动词和副词或介词各自词义的简单结合，而往往相当于一个实意动词，但短语动词与动词短语归根到底不是同一个概念，在用法上，二者还是有着本质的区别， 这一点从以下五个方面得到体现。1.能否接宾语 动词短语相当于一个及物动词，其后 要接宾语意义才完整；而短语动词并不全都接宾语。如：We should pay much attention to the environment protection.该句中如果去掉介

18、词宾语the environment protection，句子就变成了We should pay much attention to，从意义上讲是一个病句。 而短语动词用在及物句中可以接宾语，用在不及物句中则不能接宾语。如：It took me a while to adapt to the new job. 是一个及物句，因为动词短语adapt to后面接了the new job。但 The fire went out at 10 oclock.是一个不及物句，因为该句是一个完整的句子，动词短语put out 后无需宾语。下面再举两个含有动词短语的例子供大家参考： (1) I waited

19、 for him all day. (2) What does this sigh stand for? 典例分析 When he realized the police had spotted him, the man _ the exit as quickly as possible. A) made off B) made for C) made out D) made up 答案B。从the exit来判断，是要表达向出口方向移动，那么make for（走向）最为合适。make off逃走，但不能直接接the exit，make out假装、认出，make up补充、虚构。 参考译文：

20、当他意识到警察认出他时，他以最快的速度向出口走去。 2.宾语的位置 动 词短语接宾语时，无论宾语是代词还是名词，都只能放在介词之后。如： He takes after his mother /her in everything but his nose. 但我们不能说He takes his mother after，也不能说He takes her after.再如： The schoolgirl looked quickly at the price list.我们不能说The schoolgirl looked quickly the price list at. 而及物的短语动词则不同

21、，接代词作宾语时，宾语要放在动词和副词之间；接名词作宾语时，宾语可以放在动词和副词之间，也可以放在动词与副词之后。如： Another wave came, sweeping down a lot of trees and sweeping her down too. 该句中，a lot of trees 是一个名词词组，可以放在短语动词sweep与副词 down之间，也可以放在动词sweep与副词down之后，但her是一个宾格代词，必须放在动词sweep与副词down之间。 典例分析 We had to _ a lot of noise when the children were at

22、home. A) go in for B) hold on to C) put up with D) keep pace with 答案C。既然有a lot of noise，那么我们就得put up with（忍受）。go in for从事、喜欢，hold on to抓住、坚持，keep pace with跟上。 参考译文：孩子们在家时，我们得忍受他们的吵闹。 3.关于其被动结构 动词短语可以接宾语，所以大部分含有动词短语的句子都可以变为被动语态。如：They are talking about their new teacher. 如 果我们把这一句话改为被动语态，就变成了：Their n

23、ew teacher is being talked about by them.但并非所有含有动词短语的句子都可以变为被动语态，因为英语中有不少动词短语用主动形式表达被动意义。如：This car belongs to a lady called Linda. 该句中belong to 就不用于被动。 又如：Great changes have taken place in China in recent years. 但不能说Great changes have been taken place in China in recent years. 再如：The Second World W

24、ar broke out in 1939. 但我们不能说：The Second World War was broken out in 1939. 同 样的，并不是所有的短语动词都能用于被动句，而只有及物的短语动词才能用于被动句。The boss turned down the workers demand for higher pay. 此句中turn down 是一个加了宾语的短语动词，可以变成一个被动句：The workers demand for higher pay was turned down by the boss. 再看下面的句子：She promised the child

25、ren they could stay up for their favorite TV programme.该句中stay up 是一个不及物的短语动词，所以不能变成被动句。 典例分析 This custom has _ to us since the 19th century. A. handed down B.handed on C.been handed down D. been handed to 答案: C。“风俗习惯”应是“被流传下来”，即：“把风俗自上而下传下来”，hand the custom down / on to sb.”,因此选用被动语态。 参考译文： 这种风俗习惯自

26、十九世纪被传承了下来。 4.副词的位置 有些动词短语可以在动词与介词之间加入副词（作状语）。如： He looked carefully at the man. He waited anxiously for the bus. 而短语动词则不能在动词与副词之间加入副词（作状语）。 The car broke down suddenly. 我们不说 The car broke suddenly down. 典例分析 She spent a happy afternoon _ her coins and stamps. A) making out B) sorting out C) figurin

27、g out D) turning out 答案B。从coin和stamp可以猜出是她的业余爱好，coin和stamp需要sort out（分类）。make out认出，figure out思考，turn out生产、证明为。参考译文：她整个下午都在给硬币和邮票分类，过地很高兴。5.发音时重音的位置 短语动词的重音落在副词上。如： Watch out! There is danger ahead. Danger! Keep out. 而动词短语的重音则落在动词上。如： The children are looking forward to seeing Nei Haisheng soon. Le

28、t us drink to his success. 典例分析 If you had _ your test paper carefully before handing it in, you would have made few mistakes. A. looked up B.thought about C. gone over D.gone round 答 案: C。 look up ( 在字典,参考书中)查询,查阅; think about “考虑,想”; go over “仔细检查,审阅”; go round/ around “够用,够分配” . 本题中go over your t

29、est paper = check your test paper. 参考译文: 如果你在交卷前认真检查了你的试卷，你就会少犯一些错误。6.可拆性与不可拆性 如何区别动词短语与短语动词? 这里有一个便捷的方法可以检验，即看在定语从句中可不可以拆开，可以拆开的是动词短语，不能拆开的便是短语动词。请看下面的例句： (1) This is the girl who/whom I learn the news from.可以把这个句子改成：This is the girl from whom I learn the news . (2) This is the book that/ which you

30、 can refer to.可以改成 This is the book to which you can refer. 以 上两句中，learn from 和refer to 中的介词 from 与 to 分别可移至关系代词 whom 与 which 之前，即定语从句中的先行词 the girl 与 the book 分别作了这两个介词的宾语，由此可以判定learn from 和refer to 是动词短语而非短语动词。 下面再看两个例句： （1）The baby whom you looked after yesterday was an orphan. 此句不能改成 ：The baby a

31、fter whom you looked yesterday was an orphan. 因为如果把look after 拆开后已经不再具有“照看，照料”的意义了，由此可以判定 look after 是一个短语动词。 （2）The sports meet which you mention will be put off till next week. 此句不能改成：The sports meet off which you mention will be put off till next week. 因为如果把put off 拆开后已经不再具有“延期，推迟”的意义了，由此可以判定put off 是一个短语动词。 典例分析 Frequently single-parent children _ some of the functions that the absent adult in the house would have served. A) take off B) take after C) take in D) take on 答案D。从function这一宾语判断，应用take on（承担）。take off脱掉、起飞，take after相象、照看，take in接纳、欺骗。 参考译文：通常单亲家庭的孩子会承担一些本应该由所缺父亲或母亲承担的责任。 总之，区