人教版一年级语文上册《文口语交际我们做朋友》公开课教案4.docx

1、人教版一年级语文上册文 口语交际我们做朋友公开课教案4义务教育“统编版”教材语文一年级上册第四单元口语交际我们做朋友 【教学内容】【单元解读】我们做朋友是统编义务教育语文教科书一年级上册口语交际的第二课。这也是本册教材的第二次口语交际。统编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。交际课题交际内容交际场景交际目标编排意图训练小贴士我说你做我们一起做游戏吧！一人发指令，其他人做动作。游戏起步阶段交际习惯的养成：听，要注意听；说，要让别人听得见。彼此尊重是人际交往的基本前提。建立交际的对象意识以及在游戏中体验大胆说和注意

2、听等要求。大声说，让别人听得见。注意听别人说话。我们做朋友班里有些同学你还不太熟悉吧？进行自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！聊天起步阶段交际习惯的养成：说话的时候，看着对方的眼睛。关注学生日常交际需求，有针对性地提供帮助，鼓励学生勇于交往，自然大方。说话的时候，看着对方的眼睛。用多大的声音什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？快来试一试吧！三个真实日常生活场景初步的场合意识和对象意识：根据不同的场合，用适当的音量讲话。了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者；纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。有时候要大声说话。有时候要小声说话。小兔运南瓜小兔可以用哪些方法把南瓜运

3、回家？你喜欢哪种方法？为什么？故事情境勇敢自由表达，大胆说出自己的想法。在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。大胆说出自己的想法。开学初始，我说你做的口语交际中考虑到初入学的学生胆子小，不敢在陌生人面前说话，有的声音轻，表现力不足等，因此在第一次口语交际中，首先要帮助学生建立交际的对象意识以及在游戏中体验大胆说和注意听等要求，而在本课之后的口语交际则在交际中的“说”的要求上有了进一步的提升，教会学生根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量，对初步的场合意识的进行了具体化的引导和培养，由此可见，交际能力的培养是一步一步到位的。那么本课就要在第一课口语交际的基础

4、上，强化交际的基本原则，教会学生交际习惯以及如何引出话题，让话题继续，并且有主动实践的愿望。“大胆说”“注意听”等前面教学的内容，应在本次口语交际的“听”“说”中继续关注，以促进学生良好交际习惯的养成。此外，教师还应根据本年段学生的认知水平，准确定位学习目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，提升学生的口语交际能力。这个单元是本册教材的第一个课文单元，课文题材丰富，体裁各异，语言简洁明快、亲切自然，并从一开始就重视朗读基本功的训练，学生可以通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。朗读训练了学生说话时的音调、语调、节奏、神态、表情等，让学生通过朗读来把握情感、理解文章内容，体会语言文字音韵旋律之美

5、，培养语感，这在“说”和“听”方面已经为学生做好了铺垫，也为口语交际提供良好基础。但是目前对一年级的孩子来说，口语交际能力还是起步阶段。交朋友是孩子们生活中几乎都有的经历，但对于如何有效地进行沟通，向对方说清自己所要表达的内容，并掌握一定的交际习惯，有很多学生还做不到。通过本次口语交际活动，要引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。为进一步训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力做好准备。【教材解读】本课源于生活，对于刚入学不久的学生具有现实意义，本课由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。文字表述位于课题之下，首先交代了本次交际的内容，目的是激

6、发学生的交流愿望，引发学生思考；插图为学生提供了典型、生动的交际语境，生动、形象地再现了生活中交朋友的情景，非常直观地示范“聊天”，便于学生效仿。插图中的对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据；“小贴士”部分则提醒学生在做朋友这一交际过程中要注意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点。 【学段要求】语文课程标准中指出：口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力。对低年段教学口语交际提出了这样的目标：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。【学情分析】目前，学生已入学将近两个月，班里同学基本已认识，

7、但有些还互相不太熟悉，但是作为同学，相互之间是迫切需要了解并愿意去沟通的，此外，同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。基于这种交际心理，朝夕相处的同学成为了交际对象，降低了交际的难度。学生和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上会比较自然、随意些，但在态度礼仪上，更要注意文明有礼。刚入学的学生还没养成良好的交际习惯，有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。基于以上教材的内容、学生学情和课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下：【教

8、学目标】1、能向他人做自我介绍，并能引起话题。2、知道与人交谈时的基本交际原则和交际礼仪，能够看着对方的眼睛说话，养成良好的交际习惯。3、有主动交往的交际愿望，愿意和他人交朋友。【教学重难点】1、在交际互动中，能向他人做自我介绍，并能引起话题。2、知道与人交谈时的基本交际原则和交际礼仪，能够看着对方的眼睛说话，养成良好的交际习惯。【教学准备】课件，交际塑料花教具【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入，拉近距离：（1）指名说：同学们，成为小学生快要两个月啦，那么这段时间以来，你都取得了哪些进步？（2）小结：这些进步都是大家的收获！我知道，大家还有一个大收获，那就是交到了很多朋友！2、顺势

9、引导，揭示课题：（1）比一比，说一说：你交到了哪些朋友？有没有不认识的？（2）这节课，我们就来认识你还叫不出名字的同学吧！（3）揭示课题：我们做朋友！【设计意图：通过层层递进的感情交流，激发学生说话交际的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围，所以先激发学生愿意交往的欲望，消除对话的紧张感，从而为打开话匣子做个充分准备。】二、抛出问题，唤醒交际需求1、探求交友需求，指引交际方向：同学们，对于不太熟悉的同学，你们有什么想了解的？想知道的？随机板书。（年龄？兴趣？喜欢吃什么？喜欢的季节是什么？）小结：是的，我们交朋友的时候，可以多多询

10、问下自己不是很清楚的信息，同样的，我们跟别人交流时候，也尽可能地多说说别人可能不知道的信息。2、明细要求，指导引出话题：我们要让别人认识自己，走近自己，可以分享刚才大家所提到的方面，如果你也想了解你的朋友，你应该怎么问？小结：可以在后面进行追问哦。你呢？（针对你想问的，深入问清楚）以此引出可以继续的话题。3、请出交际花，示范引领，唤起交际动机（1）老师做示范，明确交际要求眼睛注视：说话的时候，眼睛看着别人。倾听的时候，也同样注视着别人）自我介绍：你好，我是xxx，我的兴趣爱好是（），我的优点是（）。引起话题：你呢？能告诉我，你的（兴趣爱好优点）是什么吗？（2）小结：交流的时候的诚恳的态度以及专

11、注的眼神，再加上积极引出的话题，这样，你们才能更进一步地成为无话不谈的好朋友。【设计意图：本次口语交际的自我介绍，不同于开学初面对完全不了解自己的同学的自我介绍，不是个人独白，而是为了认识朋友而进行的交流，除了要教会学生说出基本信息，也要教会学生引出话题。此外，本次口语交际，更要强调交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”养成良好的交际习惯】三、创设多层次交际情境，学会交友1、模拟情境交际（1）看图，面对面，模拟图上小朋友的交际场景（2）师生评价及提出建议2、真实情境交际(1)播放找朋友开展交际，进行真实场景呈现：场景一：放学路上，碰到了第一排的那位同学，平时座位离得太远了，都没

12、顾得上说说话呢.场景二：学校联欢会上，你很想结交更多的同伴，于是你.场景三：在托管班里，你发现和你同组的竟然是同班的她，可是平时一直没有机会跟她说上话.(2)小结3、交际花四处开放教师：交际花四处开放学生：开到哪里？教师：开到xx那里。学生xx：谁想和我交朋友？（愿意跟他交朋友的学生站起来，从中选一个上台来示范，教师关注和提醒：看着对方的眼睛）【设计意图：语文课程标准指出：口语交际是听和说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，注意多层次的情境中培养学生的口语表达能力，力争让学生乐于表达，学会表达，根据一年级学生的年龄和心理特点

13、，逐步帮扶并放手使得学生能积极参与到听、说、议中来，让学生真正成为本次口语交际的主角】四、拓展实践，广交朋友1、出示隔壁班某些小朋友的照片：这是隔壁班里的小朋友，你们认识他们吗？我偷偷告诉你们哦，他们的名字叫什么。如果你们有兴趣的话，课间可以去四班把他们叫出来，跟他们交上好朋友。2、巩固交友秘诀：眼睛注视，自我介绍，引出话题。【设计意图：学以致用是新教材注重的一个理念，口语交际的作用本身就是为了活学活用，因此，让学生把交流的兴趣和愿望，拓展到真正的实践当中去，满足学生的交际需求，把课堂所得落实到实处】【作业设计】今天可以在小区内或者邻近班级里随便找一些小朋友，开展交朋友的活动，看谁交的朋友多。

14、【板书设计】 我们做朋友 眼 自 引 睛 我 出 注 介 话 视 绍 题 兴趣 爱好优点【教学反思】1、本次“口语交际”设立了一些情境引导孩子们进行交际，把这种口语交际进一步置于“活动情境”中。在活动中，引导学生积极参与，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭情况等，并且适时鼓励学生说话时，看着对方的眼睛，要勇于交往，自然大方，把握了口语交际的内涵，实现了听说互动。2、本次口语交际活动中进行了多个真实场景的立体创设，搭建了口语交际平台，这些情境的创设，实际上就是师生之间、生生之间交往互动、情感共鸣、思维共振、认知共建的活动“舞台”。可以更多方面地调动学生的感官，去投入到这些情境中，除了教师的语言创设，还可以通过音乐的渲染或者学生的试演，拉近学生的心理距离，使得场景的真实性更加突出些。