精选教育人教版八年级语文上第五单元教学设计doc.docx

1、精选教育人教版八年级语文上第五单元教学设计doc人教版八年级语文（上）第五单元教学设计桃花源记教学设计（第2课时）教学目标：1、把握文章的整体思路。2、感受桃花源美好社会生活，明确作者的写作目的。教学过程：一、回顾所学，检查字词积累 （1）基本实词 （2）常用虚词 （3）古今异义 （4）一词多义二、再读课文，概述课文1、以渔人的口吻讲述文本故事2、以村人的口吻讲述文本故事3、以读者的口吻讲述文本故事4、师生交流，理清思路三、析读文本，感受美好1、感受桃花源的美丽2、感受桃花源的神秘3、感受桃花源的人物4、用自己的话概述作者向我们呈现出的桃花源怎样的社会图景？四、联系背景，体悟表达1、补充作者创

2、作背景，结合本文，说说作者的写作目的。2、局部探究，体会表达之妙（1）体会下列句子各有什么表达效果 A 缘溪行，忘路之远近 B 渔人甚异之 C 不足为外人道也 D 寻向所志，遂迷，不复得路 E 未果，寻病终，后遂无问津者（2）作者为什么要将主人公设计成“渔人”，为何不将主人公设计成“猎人”或其他什么人呢？五、总结课堂，个性评价1、总结本课教学2、作者的这一理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？陋室铭教学设计教学目标：1、掌握文言词汇，体会文章的写法特点。2、理解作者的思想感情，认识作品的现实意义。3、用不同时代的眼光看待古代文化，客观地评价古人。教学重点：诵读品味优

3、美的语言。教学难点：1、体会本文的写法特点。2、理解作者不慕荣利安贫乐道的情怀。课时安排：1课时。教学过程：一、激情导入 在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，因为参加政治革新活动，一觉醒来被赶出了朝廷。十年后，召回长安后，因到玄都观去赏桃花，写了一首惹祸的诗：紫陌红尘扶面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。 因为这首诗，他又被贬到连州。一贬又是十四年，等他五十七岁再回到长安时，玄都观里的桃花已荡然无存，只剩下一片乱草。这不怕惹祸的诗人，又写了一首再游都观：百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来。这个人求异心理很强，干什么都想与众不同，不肯

4、人亦云。悲秋，从来就是诗人的职业病，他却偏要反其道而行之，他写道：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。他认为天高气爽的秋天使人心胸开阔，更有诗意。这个人就是刘禹锡。今天我们一起来欣赏他的作品陋室铭，走进这个独特的人。二、初步感知1、师范读课文，要求：听的过程中注意字音、停顿等。2、学生自由读。要求：大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。3、指名试读，再次指导。4、全班齐读，再次感知。三、疏通积累1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。（教师巡视，解决疑难。）2、学生质疑，教师引导学生解决，归纳。3、指名粗译课文，整理归纳4、齐读课文，形成完整

5、印象。四、深入探究1、陋室，陋在何处？ 品析语言后，明确：空间小、景致少、人来少、摆设少。2、陋室，真的陋吗？品析语言后，明确：不陋。主人：品德高尚 环境：清幽雅致 客人：博学多闻 生活：安贫乐道3、作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们陋室的状况吗？ （引导学生抓关键句品味，如“山不在高唯吾德馨”、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”、“孔子云：何陋之有？”等；再结合铭文的特点理解。）4、谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。（方法示例：1、讨论法 2、辩论法 3、对比阅读法）五、总结延展1、总结本课教学 2、齐读课文，背诵课文爱莲说教学设计教学目标： 1、掌握并积累文言词汇，背诵课文。2、理解文

6、章内容，体会章法的严密。3、明确文章的主旨，获得有益的启示。教学重点：1、掌握并积累文言词汇2、理解文章内容，读出味道，读出情感教学难点：明确文章的主旨，获得有益的启示。课时安排： 1课时教学过程：一、对话导入，介绍作者与背景二、诵读文本，感受课文音韵美1、教师范读 2、自由诵读 3、指名诵读 4、指导诵读 5、全班美读三、理解词句，掌握积累明大意1、学生对照注释默读，对课文中不懂或者不大懂的字词进行质疑。2、师生交流，答疑明确，掌握并积累。3、用自己的话说说课文的大意。四、品读课文，理解文章意蕴美问题引领：1、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为什么作者独爱莲？2、作者是从哪些角度描绘莲的？展现

7、了“莲”怎样的形象？3、作者在文章中唱响了对莲的深情赞歌，并在莲身上比赋了“君子之德”，这表现了作者怎样的人生追求和人生态度？4、课文名为“爱莲说”，却为何要花大量笔墨写“菊”和“牡丹”？五、再梳课文，整体把握与理解1、梳结构，体会章法的严密。2、梳手法，明确表达的多样。3、梳内容，获得有益的人生启示。4、背课文，体悟文中的情味。核舟记教学设计教学目标：1、能正确地朗读文本，积累文言词语、句式。2、理解文章的大意，感受核舟的精美。3、理清文章的思路，揣摩作者的表达特点。教学重点：能正确地朗读文本，积累文言词语、句式。理解文章的大意，教学难点： 理清文章的思路，揣摩作者的表达特点。课时安排： 1

8、课时。教学过程：一、导入新课 检查预习 1、由玉雕大师胡绍宇的微雕作品隆中对展开对话，其实早在三千多前年，古人就在甲骨上刻下了让我们今人用5倍放大镜才能识读的文字。今天，我们来学习核舟记一文，去感受古人微雕技艺的成就，目睹一下核舟的芳容。2、检查学生预习情况（1）字音，朗读 （2）问题抢答：A、本文从文体上看是一篇什么文？B、核舟的雕刻者是谁？技艺怎样？C、作者对刻者的技艺表现了怎样的情感与评价？二、美读读出情感1、师范读课文 2、生任选一段挑战老师 3、师生一起美读文本三、析读读出文意1、借助注释，自主思考，小组合作，理解文意，推荐积累2、学生汇报交流，点拨归纳。3、想一想，核舟留给你印象最

9、深最美的一点是什么？4、师生对话，感受核舟之美，归纳明确：（精致小巧；物件众多；形神兼备；色彩鲜明）5、想一想，如果用文中的一句话来概括核舟的特点，你会选择哪一句？你觉得这个句子在文中有何作用？四、赏析揣摩表达1、核舟固然精美，但与作者的精美的表达不无关系，请同学们联系文本，揣摩作者的表达有何特点？老师给大家一些提示：不妨从结构、形象、用语、详略等角度入手，谈谈你的发现。2、师生对话，归纳小结（形象：生动传神 结构：思路清晰 用语：凝炼准确 详略：剪裁得当等）五、小结课堂 拓展延伸 1、小结本课教学 2、完成课后练习四大道之行也教学设计教学目标：1、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大

10、同”社会的基本特征。2、整体感知文意，理清文章脉络。3、联系现实，培养学生的历史责任感与使命感。教学重点： 了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。教学难点： 1、理清文章脉络 2、联系实际，培养学生的历史责任感与使命感。课时安排： 1课时。教学过程：一、师生对话，导入新课 由桃花源记切入，联系生活，激情导入。二、朗读课文，粗知文意1、老师范读，学生听读，初步感知。2、学生自读，检查朗读，指导朗读。3、对照注释，疏通词句，粗知文意。4、同桌答疑，师生对话，点拨明确（需重点掌握的词句）5、齐读课文，再次感知，明确认识。四、再读课文，翻译课文1、根据课下注解翻译课文，有疑难

11、小组讨论解决，或询问老师。2、师生对话交流，点拨明确。五、合作探究，理解文本1、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？2、提问：怎样实施“大道”，实现“大同”(“大同”社会的根本特征)？请找出相关语句，并作讲解。3、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？4、作者所描绘的大同社会的景象是什么样的？六、联系生活，个性表达1、你认为本文所表现的“大同”社会的理想实现了吗？2、畅想一下你心目中的理想社会。3、在构建和谐社会的今天，面向心目中的明天社会，作为继往开来的我们一代，该为社会做些什么？该怎样做呢？（穿插历代名人、伟人改造世界的追求与创举，以拓宽学生视野，开阔心志，增强责任感与使命感。

12、）七、小结课堂，背诵积累1、小结本课教学 2、自由诵读，背诵积累杜甫诗三首教学设计教学目标：1、反复诵读，品味诗歌的语言。2、背诵课文，体味诗歌意境及作品风格的变化。教学重点：品味语言，体会诗歌的意境，朗读背诵。课时安排： 2课时。教学过程：第1课时一、直接导入 简介作者与背景杜甫是我国唐代的大诗人，他生活在唐帝国由盛而衰的急剧转变的年代，他的诗歌广泛而又深刻地反映了这一历史过程和当时的社会面貌，故被称为“诗史”。介绍三首诗的背景：望岳是其青年时代的作品，此时的他青春年少，壮志凌云，有着“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈誓言；春望石壕吏作于安史之乱爆发后。春望写于756年，是年他投奔肃宗，途中被

13、叛军所俘，春城败象尽收眼底，念亲之情充溢而出；石壕吏写于759年，朝廷军队在敌人两面夹击下，全线崩溃，郭子仪只好四处抽丁补充兵力，人民苦不堪言。杜甫正好由洛阳经过潼关，赶回华州住所，根据途中所见所闻，写成了“三吏”“三别”，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。二、齐声朗读 整体感知诗情1、齐声朗读杜甫诗三首，整体把握三首诗所表达的思想感情2、学生思考：根据三首诗的不同写作背景，你感受到作者的思想感情有何不同？这三首诗，你最喜欢那一首？说说理由。三、赏析望岳1、赏析画面美 2、赏析用词美 3、赏析情感美 4、赏析表达美四、赏析春望1、站在春天的长安城中，作者望到了什么？2、面对所望之物，作者的情

14、感如何？3、由眼前之景，作者想到了什么？4、由作者的细节，你体会到诗人怎样的内心波澜？五、总结教学 背诵两首诗歌第2课时一、检查背诵 导入新课1、检查学生背诵默写情况2、由春望进而导入石壕吏二、齐读本诗 把握文意1、有感情地朗读本诗2、结合课文注释，同桌合作，理解文意3、指名试说文意，师生交流，点拨明确三、细读本诗 品味探讨（一）观官吏之举1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？2、从中你体会到诗人怎样的情感？（联系文本，联系注释背景）（二）听老妇之诉1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。3、从老妇的苦诉中，我们读出了当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀？4、有感情地诵读本部分。（三）察作者之情1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？（四）体作者之述1、作者的叙事思路是怎样的？2、作者所拟诗题是石壕吏，为什么却详写老妇人？四、总结课堂，背诵本诗1、总结本课教学，说说学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解？这三首诗在内容和体裁上有什么不同？2、有感情地背诵石壕吏