教育目的的功能是什么.docx

1、教育目的的功能是什么 教育目的的功能是什么 教育目的的功能是什么？ （一） 导向功能 （二） 调控功能 （三） 评价功能 （四） 激励功能 简要回答如何有效实施素质教育？ （一） 把良好的课堂教学与系统有效的训练、 活动和实践结合起来 （二） 要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点 （三） 要重视当代大脑研究的最新成果， 从中寻找进行素质教育的思路和新方法。 （四） 要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网络的出现对素质教育带来的深刻影响 （五） 倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法 教师的教育思想素养包括哪些内容？ （一） 正确的教育价值观 （二） 科学的育人观

2、 （三） 正确的学生观 （四） 现代的教学观 （五） 科学的教学质量观 中华人民共和国教师法规定教师应履行哪些义务？ 第一， 遵守法规义务 第二， 教育教学义务 第三， 思想教育义务 第四， 尊重学生人格的义务 第五， 保护学生权益义务 第六， 提高水平义务 请结合实际， 试分析我国进行新一轮基础教育课程改革的原因。 1、 第一， 培养目标不能完全适应时代发展需要。 第二， 课程结构不合理。 第三， 课程内容繁、 难、 偏、旧。 第四， 课程实施重教书和背书。 第五， 课程评价重选拔， 轻发展。 第六， 课程管理过于集中。 基础教育课程改革势在必行， 特别是从我国人口数量众多的实际出发， 必须

3、通过基础教育课程改革实现培养目标的调整和人才培养方式的转变， 以全面提高国民素质， 应对未来的挑战。 如何理解德育过程是长期的不断提高的过程， 具有反复性和渐进性。 学生的思想品德的培养和提高， 不是一朝一夕就能实现的， 而是长期反复教育的结果， 是一个从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。 。 这种长期性、 反复性和渐进性， 是德育过程中的正常现象， 也是符合学生思想品德形成发展规律的。 首先， 从学生主观世界来看， 品德的形成， 知、 情、意、 行矛盾斗争的统一实现， 要经过长期培养和磨练， 每一新的思想品德的形成， 都具有不稳定性， 需要多次反复， 这 就决定了德育过程必然是一个曲折反复

4、， 长期的教育过程。 其次， 从客观环境影响看，社会、 家庭、 学校影响的广泛性和多层次性， 积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。 社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等， 都决定了德育过程是个长期的， 反复的过程。 总之， 德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性， 以及青少年学生本身的可塑性等特点， 决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折 前进， 有时还会出现反复。 因此德育过程要坚持不懈， 持之以恒地进行。 要抓反复， 反复抓。 教育学的研究对象是什么？ 教育学就是研究教育现象和教育问题， 揭示教育规律的科学。 教育规律就是教育内部诸因素之间、 教育与其它事物

5、之间的具有本质性的联系， 以及教育发展变化的必然趋势。 简述实施义务教育的意义。 第一， 义务教育标志着一个国家的经济发展水平， 又会不断促进国家经济的发展。 各国制定义务教育制度的年限， 基本上是由各国经济发展水平和文化教育水平所决定的。 第二， 义务教育既能体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。 第三， 义务教育既可以保障公民的基本权利， 又可以培养公民的法律意识、 评价一堂课是否有效的标准是什么？ 教学目的明确； 教学内容正确； 教学方法恰当； 教学组织得好； 师生互动得好； 教师要有全面扎实的教学基本功。 中华人民共和国义务教育法 规定我国的义务教育阶段主要包括哪些内容

6、？ 小学教育、 初级中等教育、初级中等职业教育 如何理解教师主导作用于学生主动性辩证统一规律？ （一） 教师的主导作用是指在教学过程中， 教师对整个教学活动起引导和组织作用。 （1） 教师的主导作用是由其职责决定的。 （2） 教师的主导作用决定着学生的学习质量。 （3） 教师的主导作用决定着学生学习的注定性和积极性的发挥。 （二） 学生在学习过程中处于主体地位 受教育者是教育活动的指定对象， 但是， 在教育过程中主体与客体的关系， 不仅表现为主体对客体的作用，也表现为客体对主体的能动作用。 因此， 受教育者不仅以其自身的发展规律规定着教育者的互动， 而且还以自身的意识、 意志作用与教育者， 同

7、时， 受教育者在教育过程中所表现出来的各种思想情绪， 也在一定程度上影响着教育者。 （三） 教学中应该防止两种倾向 如何处理教学中的师生关系， 曾出现过两种片面的认识。 以赫尔巴特为代表的传统教育派认为， 教师在教学中处于中心地位， 主张树立教师的极大威信， 却忽视学生的主动性， 不利于培养学生的自出精神和创造才能。 以杜威为代表的现代教育派则主张， 把学生变成教学的中心， 充分发挥学生的主动性， 教育的一切措施都是围绕学生转动。 上述两种观点， 都是把教师的主导作用于学生的主动性对立起来，都势必会影响着教育质量。 因此， 在实际的师生交往过程中， 应该防止这两种倾向， 正确处理好两者之间的关

8、系。 、 试述德育过程是培养学生知、 情、 意、 行的过程。 知， 即道德认识， 使人们对一定社会道德关系及其理论、 规范、 意义的理解和认识， 包括人们通过认识形成的各种道德的观念。 情， 即道德情感， 是指人们对事物的爱憎、 好恶的态度。 意， 即道德意志， 是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈的努力。 行， 即道德行为， 是指人们在一定的道德认识、 情感、意志的支配和调节下， 在行动上对他人、 社会、 自然做出的反应。 在德育过程中， 知、 情、 意、行四个要素即使相对独立的， 有事相互联系、 相互影响、 相互促进的。 其中， 知是基础， 行是关键。 道德认识指导

9、、 控制和调节着道德意志、 道德情感和道德行为， 道德情感和意志又影响着道德认识和调节着道德行为， 道德行为有对道德认识的巩固和发展、 道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的作用。 因此， 在德育过程中， 应在知、 情、 意、 行几个方面同时对学生进行培养教育， 以促进学生道德认识、 情感、意志、 请问的全面和谐发展。 学校教育对人的发展有何影响 学校教育对个体发展作出社会性规范。 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 马克思关于人的全面发展学说的基本观点是什么？ 人的全面发展是与人的片面

10、发展相对而言的。 人的发展受社会条件的制约。 人的发展受社会分工的制约。 人的发展受社会生产力水平的制约。 人的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。 实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 班级授课制的基本特点是什以班为学生人员组成的单位。 以课时为教学的时间单位。 以课程表为教学活动的基本周期。 以课为教学活动的基本单位 义务教育制度的具体内容是什么？ 国家实行九年制义务教育制度。 各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、 少年入学。 适龄儿童、 少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、 少年接受并完成规定年限的义务教育。 试述当前学校教育制度发展的趋势

11、是什么？ 第一， 教育社会化与社会教育化。 第二， 重视早期智力开发和学前教育。 第三， 初等教育入学年龄提前， 义务教育年限延长。 第四， 寻求普通教育、 中等教育与职业技术教育的最佳结合。 第五， 高等教育出现多级层次， 学校类型多样化。 第六， 以终身教育思想为指导， 实现教育制度一体化，发展继续教育。 如何理解中学教学的直观性原则 直观性原则是中小学教学最为常用的教学原则。 直观性原则， 是指教师在教学中， 根据教学内容的需要， 为学生提供有关的、 事实、 实物和形象， 以丰富学生的感性认识和直接经验，为学生学习新知识、 形成新概念、 发展智力和思想品德等奠定基础。 直观一般包括三大类

12、， 即实物直观， 模像直观， 语言直观。 贯彻直观性原则的基本要求是： 第一， 要根据中学学科的特点和实际， 恰当地选择直观手段。 第二， 直观教具要具有代表性和典型性。 第三， 运用直观教具要和语言讲解结合起来。 为什么学校教育在人的发展中起主导作用？ 1） 学校教育是一种有目的、 有机会、 有系统、 有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响的指导的活动哦 （2） 学校教育是通过教师培养学生的活动 （3） 教育可以把遗传素质提供的发展可能性、 自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道， 以促进青少年儿童的发展。 （4） 现代学校个教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托， 能为人的发展提

13、供有力的条件， 更先进的技术手段、 更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容。 （5） 学校教育具有良好的纠偏机制。 实施教师专业发展的途径有哪些？ 第一， 树立教师专业意识，明确教师专业发展方向。 第二， 做勤奋的学习者。 第三， 做有效的研究者。 第四， 做主动的教育教学反思者。 简要回答新一轮基础教育课程改革的基本理念。 第一。 全人发展的课程价值取向 第二， 科学与人文整合的课程文化观 第三， 回归生活的课程生态观 第四， 缔造取向的课程实践观 第五， 民主化的课程政策观 中小学教师职业道德规范 的基本原则是什么？ 爱岗守法 是教师职业的基本要求； 爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学

14、生 是师德的灵魂； 教书育人 是教师的天职； 为人师表 是教师职业的内在要求； 终身学习 是教师专业发展的要求。 怎样建立好良好的师生关系？ 1） 师生之间是尊重与被尊重的人际关系 （2） 师生之间是爱与被爱的朋友关系 （3） 师生之间是服务与被服务的工作关系 （4） 师生之间是指导与被指导的教育关系 要建立良好的师生关系， 需要做到以下几点： （1） 树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来（展开论述） （2） 加强教师与学生的交往， 是建立良好师生关系的基础（展开论述） （3） 在平等的基础上树立教师威信， 为教育教学工作的顺利开展创造条件 如何理解启发性教学原则？ 启

15、发性教学原则， 是指教师在教学中承认学生是学习的主体， 注重激发学生的思维活动， 使其掌握课程内容的本质， 增强分析问题、 解决问题的能力， 使学生善于积极主动地思考， 学会独立地获取知识和运用知识。 启发性教学原则是教和学相互依存辩证统一规律和掌握知识与发展智力辩证统一规律的反映。 孔子说过不愤不启， 不悱不发,是我国古代启发诱导教学原则的核心所在。 在西方， 苏格拉底在教学中善于用产婆术激发和引导学生自己去寻求正确答案。 在现代社会， 无论东西方， 启发性教学原则在发展学生智力、 培养学生开拓精神、 创造才能等方面起着重要作用。 贯彻启发性教学原则的基本要求是： （1） 激发学生的求知欲、

16、学习兴趣和责任感 （2） 启发学生积极思考，指导学生思维方法， 培养学生自学和独立工作的能力。 （3） 发扬教学民主 应当如何评价班级授课制？ 优点： 第一， 把学生按照年龄和知识水平编成班级， 使学生成为一个集体， 可以互相促进和提高。 第二， 教师按照固定的时间表， 同时对几十名学生进行教学活动， 扩大了教育对象， 提高了教学工作效率。 第三， 在教学内容和时间上有统一的规定和要求， 有利于提高教学质量。 第四， 各门学科轮流交替上课， 技能扩大学生的知识领域， 又能减轻学生的疲劳，符合学生的大脑活动规律和用脑卫生。 中华人民共和国教师法规定教师享有的基本权利有哪些？ 教育教学权 学术研究

17、权 学生管理权 报酬待遇权 参与管理权 进修培训权 试述影响人的发展的因素。 第一， 遗传在人的发展中起物质前提作用。 遗传素质是人身心发展的生理前提， 为人的身心发展提供了可能性。 遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。 第二， 环境在人的发展中起巨大作用。 环境为人的发展提供了各种可能， 包括机遇、 条件和对象。 环境对人的发展的影响有积极和消极之分。 第三， 学校教育在人的发展中起主导作用。 第四， 个体的主观能动性在人的发展中起动力作用。 如何理解教学过程是教师的主导作用与学生主动性的辨证统一。 第一， 教师在教学过程中起主导作用。 教师的主导作用主要体现在对学生成长方向的引导和学习内容、途径、 方法的指导上。 教师的主导作用是由其职责决定的。 教师的主导作用决定着学生的学习质量。 教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥。 第二， 学生在学习过程中处于主体地位。 学生的主体作用主要体现在学习的主动性、 积极性和独立性。