城市化进程对女性教育影响的思考.docx

1、城市化进程对女性教育影响的思考城市化进程对女性教育影响的思考 摘 要： 在当今，城市化是推动女性教育的重要动力。城市化水平越高，女性的受教育率和受教育的程度就越高，女性在推动社会发展方面起着越来越重要的作用，加快推动了社会的发展，当然也需应对出现的某些问题。 关键词： 城市化 女性教育 推动作用 当代，人们在人力资本和教育的投入变得越来越重要，自身素质的提高是适应日新月异的经济社会发展的需要，这说明财富越来越表现为对知识的占有程度，一个国家、一个社会和个人的发展的程度与其占有知识的程度紧密相关。每个人都有受教育的权利，在女性总体还处于弱势的时代下，女性知识和素质的提高对一个国家和社会发展有重要

2、作用。 一、城市化与女性教育的关系 1.中国近现代史上女性教育发展概况 中国学校教育的历史可溯源到公元前二千七百年前。中国教育几乎仅是男性的教育史。所有教育教学科目都与男性有关，女性教育堂而皇之地被排除在所有教育体系之外。封建社会末期女性教育才得以兴起和发展，整个近代教育变革是随着维新变法运动开始逐渐建立，西方列强的入侵使得近代女性教育具有半殖民地半封建性的特点，中国近代女子教育思想经历了一个从启蒙到发展分化的过程。1876年，棣华书屋主人的论女学拉开了近代女子教育论争的序幕。近代女学思想的发展分化过程实质就是贤妻良母主义和男女平等主义的斗争过程。梁启超、秋瑾等人因看到外国教会女校不断扩展，意

3、识到女性教育的重要性，纷纷在上海发表文章痛陈女性无文化对国民及对女性自身的害处，以及女性教育对争取女权和强国强民的重要性。康有为等人主张大力发展女性学校教育，最具代表性的是由维新人士经元善在上海城南桂墅里（江南造船厂附近）成立的经正女学，开设之始学生有数十人，女校提倡女子放足，课程设置为中文、西文、医学、女红，后因戊戌变法失败，学校被勒令停办。1902年上海又有了当时影响面盛广的5所女校即蔡元培等人创办爱国女学、吴怀久创立务本女中、启秀女中和民立女中等。女子教育虽然在这个时期得到一定发展，但整个教育体系没有建立，对女性教育的认识既不完善更不科学。 德国哲学家倍倍尔说过未来是属于社会主义的，首先

4、是属于工人和妇女的。新中国成立后，进一步消除阶级社会遗留下来的重男轻女，歧视、玩弄、残害妇女封建偏见和习惯势力，逐步实现男女在政治、经济、文化、社会及家庭各方面的平等。因此，男女教育似乎也归于平等，女性教育似乎不必再探讨了。实际上，城市化对女子教育是一个重大的机遇，对各界女性教育是一种多方位的探索，并加以评估，以对现代教育及社会的全面发展有所启发。 2.城市化与女性教育的关系 城市化可表述为：“是人类为了满足自身生存和发展需要而创造人工环境的过程。”城市化首先意味着人的城市化，实现人类由传统落后的乡村文明向现代先进工业文明的转变，实现人的精神面貌，即人们的社会意识、价值观念、文化素质、人际关系

5、等向现代化转变。女性的愚昧、摧残，则是封建、保守、落后、人们素质低下的表征。城市化是反对封建愚昧落后保守的过程，社会的发展呼吁女性教育水平和素质的提高。城市核心地域的资源和教育机会逐渐向周边地区促进了女性教育水平总体提高；城市化是农村人口比重逐渐下降的过程，包含农村劳动力转移，现代工厂制度和企业制度的发展及基本的生产劳动技能要求提高等多方面的因素；城市化也意味着传统与现代化的逐渐分离。 二、城市化对女性教育的影响 1.经济的发展对女性教育的影响是基础性 恩格斯说：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等。”男女分工界限越来越小依赖于经济科技发展。“人类进步者，由于人类

6、一致协同之全体的进步也。若进步结果中特殊阶级恃其地位优顺实力，强固垄断一切文明，则绝不能为人道”。城市是现代社会政治、经济、文化的代表，女性教育的发展水平与经济发展和经济发达程度密切相关，后者对前者有极大的制约力；前者对后者的影响极大，女性教育发达的国家，其经济必定发达；经济发达社会设施完善，女子受教育的机会就多，受教育的程度就高。反之，人民生活贫困，社会福利欠缺，女性就难以入学。 城市女性受教育机会增多，有自己的收入并具备家庭以外的社会经验，她们的地位得到提高。另外，第三产业的崛起，性别分工在一些行业变得越来越不明显；而一个女性在社会扮演的角色则很大程度上取决于受教育的程度，女性的教育水平越

7、高，其扮演的角色就越重要。城市化的过程是逐步消除重男轻女、三从四德的封建教育思想的过程。因为城市化最终与这个封建思想是不相容的。城市化的发展要求解放女性，首先是女性的教育。开放、开明、活泼是城市的特点，否则就不是城市，也不能发展成为真正的现代化城市。 2.改革开放以来是女性教育起飞阶段 新中国的成立为我国女性解放做了制度保证。自改革开放后，我国逐步放开对人口流动的控制，加快了城市化进程。恩格斯说：“物质劳动和精神劳动的最大一次分工，就是城市和乡村的分离。”城市化程度是衡量一个国家和地区经济、社会、文化、科技水平发展程度的重要标志，也是衡量国家和地区社会组织程度和管理水平的重要标志。城市化是一个

8、城市文明不断发展并向农村渗透和传播的过程。广大农村是教育落后最为集中的地区，城市化的过程也是农村和农民的生产方式和生活方式文明程度不断提高、不断现代化的过程，是人的整体素质不断提高的过程。中国女性教育的发展只有而且只能在城市。 由于大部分的国民都从事先进的产业活动，有较高的生活质量，人们的生活方式、价值观发生重大变化，男尊女卑的观念在一些大城市消除，人们按照既定的游戏规则自由地进行更丰富多彩的社会活动，而不是按照男性的法则进行。女性教育率的提高是必然。自律、自尊、自强是社会风尚，城镇化中人口素质的提高特别是女性人口素质的提高及农村地区的基础教育就变得非常必要。 中国要在二十一世纪腾飞，少不了“

9、半边天”的女人，需要了解和解决妇女状况中出现的不尽如人意、不平等的现象。“四个现代化需要妇女，妇女大有可为”，“女知识分子的劳动，已经从不同的领域，以不同的方式，转化为社会生产力，促进社会主义物质文明和精神文明建设”，“社会动态发展的最新观点认为：妇女是一个国家财富增长和地位提升的关键因素，鉴于妇女在儿童早期发展中扮演的重要角色，她们在为国家输送大批技术人员、科学家、企业家的过程中起着至关重要的作用。诺贝尔经济获得者、芝加哥大学的盖瑞?贝克（Gary Stanley.Becker）博士长期从事人本资源形成的研究。他研究发现：家庭的直接投资，主要是妇女无偿的劳动约占所有人本资源投入的四分之三，其

10、作用比学校教育喝专门培训更为重要。因此，信息时代，使妇女尽其所能地接受教育和培训关系这国家的未来，极为重要。” 3.对女性的尊重是衡量社会进步的重要体现 中国之所以能持续两千多年的封建社会而无甚大进步，与一贯对妇女采取愚昧政策，与对半数国民智力封闭有很大关系。妇女运动的根本任务就是向既存封建秩序挑战，以提高女性的地位。同时妇女的解放，对推动人力资源的开发、奠定和改善妇女的社会地位具有重要意义。城市化进程，需要确立以人为本的思想、以人为本的思想，要求女性的解放。 对女性的尊重体现在女性受教育的普及方面，女性的教育程度反映了社会的开放开明发达程度，以及经济发展程度。女性的受教育程度在城市化过程中提

11、供了重要的机遇，城市化过程中人们的受教育的普及程度、受教育的程度比较高。女性有更多的机会接受教育，提高素质，提高生活水平。女性受教育的普及对建立一个现代化城市不可或缺。现代化就是一个女性地位不断提高的过程，也是城市现代化过程。空想家欧文说过：女性的解放是社会解放的天然尺度，也说明对女性的教育的压抑最为突出。城市化就是女性不断解放的一个重要过程，反过来女性的解放推动了城市化的发展。而女性的教育对女性的解放是最为关键的一个步骤。城市化的过程加快推动了女性教育的过程，反对歧视妇女，使妇女获得应有的社会地位和权利，实现男女权利完全平等。 三、仍需进一步注意的问题 在城市中，从夫居婚姻虽不再一统天下，仅

12、仅是因为住房短缺使得年轻夫妇不得不在她们力所能及找到的任何地方居住。然而从夫居婚姻对妇女的利益造成严重的损害，使得男孩的偏好具有合理的经济基础；生育男孩的父母可以期待在年老的时候得到儿子和儿媳的赡养，而生女孩的父母则清楚他们最终会失去她。女孩要嫁出去这个事实，不论是家庭还是集体都不愿意投资她们的教育和培训，妇女的财产权难以保证。在娘家，她们被看做是暂时的成员，一旦结婚，就不再享受任何权利，妻子只有依靠丈夫获得财产和继承权。一位妇女不论是因为离婚，还是丧偶再婚而离开她的初婚家庭，通常走时一无所有，尽管她用自己的劳动给家庭的收入和节余作过贡献。 虽然社会上呼吁男人“帮助”做家务和照看孩子，这两者的

13、重任还是更多地落到妇女肩上，这种“双重负担”限制了她们的闲暇时间并影响到她们受训和提升的可能性。做母亲更是一件格外困难的事情。城市里的托儿所和幼儿园的配备是引人注目的，但即使这样也不能满足需求。妇女一旦结婚就成为夫家的一员而不再属于娘家，因此一桩婚姻意味着劳动力的移交和相当大的一笔花销。它不仅与两个当事人，而且与双方的家庭利益紧密相关，所以包办婚姻往往延续下来，但方式稍稍有些改变。我国改革开放的一个预想不到的后果是女人问题的再次凸显。经济的发展，市场的大潮到底给女人带来了什么，城市化过程中女性到底扮演一个什么角色？从出生权到受教育、就业、就医、婚姻、家庭、退休等，几乎无一提出新问题，好像青春等

14、的价格高了，而女人的价值低了。是女人找到了自我，还是女人与性画等号？千百遍重复的“男女平等”、“妇女解放”等口号在新的现实面前提出了新的思考。 现在常说的一句话是男女在法律上的平等，而这平等不能完全实现是因为妇女缺乏应有的自觉性，而妇女缺乏应有的自觉性是因为她们没有受教育，一旦教育水平提高、自觉性提高，妇女在法律上的平等权利就可以实现了。可惜，有时理论概括不如事实和数字更有说服力。以中国之大，妇女状况调查当然还存在大片空白。例如性暴力和性虐待，或大众传媒中微妙的性歧视。又如在女性人口中那众多的、默默无闻创造剩余价值的年轻女工，以及天天干着最低贱、最肮脏、最劳累、最廉价的活儿、维持现代城市运转不

15、息的那些来自穷乡僻壤的女性移民。 重男轻女的社会偏见剥夺了女性受教育的权利。中国经历了漫长的封建社会，封建社会结构和封建礼教文化实际是父系结构和父权社会。“男尊女卑”、“重男轻女”作为封建社会思维和行为准则，将女性围困在人口再生产和家庭的狭窄领域。新中国的成立，废除了束缚妇女的封建制度，人口众多的农村妇女在法律上享有和男子一样和城市妇女同等的各种权利。但是，受生活条件和文化素质的限制，农村妇女还不能自觉地、真正地享受这份权利。“重男轻女”的传统偏见，作为社会文化的历史积淀在农村尤为根深蒂固，农村父母对子女性别的偏见远远胜过城市。某些父母把男孩看做是传宗接代、家庭延续的“根”，认为女孩子迟早是泼

16、出去的“水”，所以家庭中把读书、识字的机会首先给予男孩。 在多子女的家庭中，父母无力支付所有子女的教育费用，依据重男轻女、丢卒保车，女童受教育的机会被无情地剥夺，即使是一些富裕的地区，“女子无才便是德”，女童的聪明才智被忽略、被压抑，家长并不情愿让女童读书、识字，某些家长认为多上学不如早赚钱，将女童送进“打工妹”、“小保姆”的行列。五十年前，我国乡村教育的倡导者、人民教育家陶行知先生指出：中国普及教育问题，大半是女子教育问题。如果不能解决女子教育问题，那么无论采用什么方法都是枉费心机，女子教育是普及运动的难点之一。 另外，我国教育资源呈不均分布，地区的文化水平低下势必影响一个区域经济的发展，从

17、而影响到我国城市化发展的进程。加强对农村人口的基础教育和职业技能培训，注重对城市化主体人的素质的提高，是女性教育的一个重大机遇。 何华玲认为，提高女性的“自我意识”是当前妇女解放的重要出发点，女性意识不同于女性的一种感悟，但有类似的特征，也不同于女性对人生活世界的一种看法或观点，但又似乎有相似的内涵或底蕴。结合不同的论述著作，有一点是可以肯定的：“女性意识”是指女性的自我意识，它力求紧紧围绕一个中心，即立足于女性的“此在”去感知、体悟人生与世界，传达女性的欲望与追求，肯定女性的经验与价值。还有一点可以肯定，如此意义内涵的女性意识，只有当女性的主体性得以一定意义的确立，才有滋生发展的可能，具有鲜

18、明的时代性特征。女性意识，在文学书写的意义上，大体可以分为两个层面：一是以女性的眼光洞悉自我，确定自身本质、生命意义及在社会中的地位和价值；二是从女性立场出发审视外部世界，并对它加以赋予女性生命特色的理解和把握。 重返社会公共生活领域，即恩格斯有关“妇女解放的第一个先决条件就是一切女性重新回到公共劳动中去”的说法，女性在社会中的角色依赖于经济的发展，只有经济发展到一定程度，脑力劳动和体力劳动的分工逐步趋于消失或者平衡的时候，女性的地位才会得到根本变化，真正实现男女平等，意识形态中完全消除男尊女卑的性别歧视，建立尊重妇女的良好社会风尚。 注释： 纪晓岚.论城市的本质.北京：中国社会科学出版社，2

19、002：20. 马克思恩格斯选集（第一卷）.北京：人民出版社，1995：78-79. 冯飞.女性论.上海：上海文艺出版社，1990：125. 马克思恩格斯选集（第一卷）北京：人民出版社，1995：104. 罗琼.妇女解放论丛.北京：中国妇女出版社，1990：81. 同上书，第127页。 郑玉顺.女性与社会发展第二届妇女发展国际研讨会论文集.北京：中央民族大学出版社，2002：61. 何华玲.新教育?新女性：北京女高师研究.北京：中国社会科学出版社，2007：298. 乔以钢.中国女性与文学乔以钢自选集.天津：南开大学出版社，2004：158. 马克思恩格斯选集（第四卷）.北京：人民出版社，19

20、95：72. 参考文献： 1马克思恩格斯选集（第一卷）M.北京：人民出版社，1995. 2马克思恩格斯选集（第四卷）M.北京：人民出版社，1995. 3纪晓岚.论城市的本质M.北京：中国社会科学出版社，2002. 4李小江.女性/性别的学术问题M.济南：山东人民出版社，2005. 5冯飞.女性论M.上海：上海文艺出版社，1990. 6罗琼.妇女解放论丛M.北京：中国妇女出版社，1990. 7郑玉顺.女性与社会发展第二届妇女发展国际研讨会论文集M.北京：中央民族大学出版社，2002. 8鲍晓兰，西方女性主义研究评价M.北京：生活?读书?新知三联书店，1995. 9李小江，朱虹，等.平等与发展M.北京：生活?读书?新知三联书店，1997. 10刘精明.转型时期中国社会教育M.沈阳：辽宁教育出版社，2004.e.