8下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在植物体内运输的.docx

1、8下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在植物体内运输的植物生命活动的调节主观题集锦考纲导读（1）植物的向性运动植物向性运动的实验设计和观察（实验原理、材料）（2）植物生长素的发现和生理作用（实验过程及结论，生长素的产生部位、作用部位、运输特点；向光性、顶端优势的解释P81两段话背出来；作用特点对P81图4-5的理解）（3）生长素在农业生产中的应用 （三个方面分别举例说明）1下图表示用切取的胚芽鞘中段和琼脂块共同研究生长素在植物体内运输的实验：（1）图甲中，供应块是含有生长素的琼脂块，接受块是不含有生长素的琼脂块。实验的结果，胚芽鞘C将 ，这一现象说明 。（2）图乙中，胚芽鞘D能否发

2、生C的现象？ 。（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向只能是 ，运输方式是 。（1）生长，向左侧弯曲 生长素可由胚芽鞘形态学上端向下端运输（2）生长素不能由胚芽鞘形态学下端向上端逆向运输（3）形态学上端向下端运输 主动运输2如图表示丝瓜雌蕊柱头受粉与否对子房发育影响的曲线，请分析说明：（1）a曲线表示 。（2）b曲线表示 。（3）a与b曲线有差别的原因是 。(1)发育着的幼嫩种子产生的生长素促使于房发育果实(2)未受精，不产生种子，子房不能继续发育，因而逐渐萎缩(3)生长素促进子房发育 3题图3将培养在琼脂培养基内的蚕豆幼苗，分别放入四个暗箱中，如下图，其中第两个暗箱分别在顶部和右侧开

3、孔，使光线射入，回答下列问题：用 两个装置进行实验，可了解蚕豆的生长与光的关系。用 两个装置进行实验，可了解茎和根的生长与重力的关系。装置中的蚕豆幼苗，其茎的生长情况是 。(1)(2)(3)向光(右)弯曲生长4对燕麦胚芽鞘作如下图处理：放在暗盒里；在胚芽鞘尖端的下部用锡铂遮住；在尖端横向插入云母片；在尖端横向插人琼脂片；切去胚芽鞘的尖端；切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块；切去尖端，在切口上放一含有一定深度的生长素的琼脂小块并置于在暗盒里；切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。上述装置均用相同的单侧光照射。请仔细分析图并回答下列问题：(1) 有单侧光照射时仍能直立生长的有_。(2

4、) (2)弯向光源生长的有_。(3)不生长、不弯曲的有_。(4)如把放在匀速转盘上，给予右侧光照，它的生长情况是_。(5)向光弯曲生长的原因是 。(6)以上实验说明，植物的茎具有_，感受光刺激的部位在_，向光弯曲生长的部位在_，胚芽鞘尖端能够产生_，从尖端运输到下部，能_。（1） (2) (3) (4)直立生长 (5)单侧光使生长素在背光一侧分布多，结果茎朝向生长慢的一侧弯曲，即朝向光源一侧弯曲 (6)向光性 胚芽鞘尖端 尖端下面一段 生长素 促进下部生长5植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多?是

5、因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见下图）。（二）实验结果：如下图所示。 图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量请回答：（1）图a和b说明什么? （2）图c和d说明什么? （3）图e和f说明什么? （1）光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成两半，不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量（3）单侧光照射促使生长素向背光侧转移（4）单侧

6、光照射下，向光侧的生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素被分解6黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，以证明黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。 器具和药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。 实验方案：步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用圆形针将纸袋固定好，然后将这些雌花分为3组分别挂上标有1、2、3的小纸牌。步骤二： 结果预测：第一组雌花 ；第二组雌花 ；第三组雌花 步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开第一组的纸袋并授以黄瓜的花粉；打开

7、第二组的纸袋，在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素溶液，以后几天继续套上纸袋；第三组不作任何处理，几天后将纸袋取下。结果预测：结出有籽黄瓜结出无籽黄瓜 不结黄瓜，子房枯萎脱落7在黑暗环境中培养黄化的豌豆幼苗，待幼苗第三节间长达4cm时，在暗室的绿光条件下切取第三节段以上部分，用刀片将切段从上到下劈开全长的3/4。请回答下列问题： （1）劈成两半的黄化幼苗的茎放入清水中约l小时存，幼茎呈凹形弯曲。如图A，用植物生长素理论解释造成这种弯曲的原因 （2）将上述材料再浸泡在浓度小于100ppm生长素溶液中，经几小时后，幼茎呈凸形弯曲（如图B），用植物生长素理论解释产生这种弯曲的原因 （3）如果将上述材料浸泡

8、在100ppm以上的生长素溶液中，则不会发生类似凸形或凹形现象，这是因为 。 （4）上述实验必须在暗室的绿光条件下操作和观察，这是因为 。（1）切面生长素浓度较低促进生长，所切面生长快（2）切面生长素浓度过高抑制生长，所切面生长慢（3）两面的生长素浓度都高，两面主长均受到抑制（4）排除光线对实验的干扰8根据已学过的知识，不考虑人工修剪和使用药剂，请设计出两种方法，来培养上图所示的植物盆景景，并说明原理(1)方法是 ， 原理是 。(2)方法是 ，原理是 。.(1)给予单侧光照，单侧光照引起生长素向光侧分布少，背光侧分布多，结果背光侧生长较快，植株向光弯曲生长 (2)将花盆横放，使植株水平放置一段

9、时间，地心引力引起生长素在近地面分布多，背地面分布少，结果近地面生长快，植株向上弯曲。9赤霉素是一种在来源和功能上类似于生长素的植物生长调节剂。图（一）是大麦种子发芽时所测定的胚中赤霉素量和糊粉层中淀粉酶量的示意图。根据这个示意图，有人提出了所谓“大麦种子在发芽时，赤霉素引起糊粉层中淀粉酶的生成”的假说。图（二）在大麦种子的纵剖面放大图。图（三）是实验和对照实验预计结果的选项。试分析回答：为了证明上述假说的正确性，有人用同样干燥的种子，把实验材料浸入某一实验溶液内，随时间测定实验材料中的某物质量。现将你认为正确的有关实验内容从下面的AD四项中选出，并填入表中。（用字母表示）A使用的实验材料：a

10、1如图（二）X+Y；a2如图（二）中的X部分；a3如图（二）中的Y部分；a4如图（二）中的X、Y两部分中的任一部分。B实验所用溶液：b1淀粉酶水溶液；b2水；b3赤霉素水溶液；b4生长素溶液。C测定量的物质：c1胚中的赤霉素；c2胚中的淀粉酶；c3糊粉层中淀粉酶；c4糊粉层中的赤霉素。D假若前面的假说是正确的，请从图（三）中选出实验和对照实验所预料的结果（横坐标为时间，纵坐标表示所要测定的物质的量）填入下表中。A使用的实验材料B实验溶液C测定量的物质D预计结果实验对照实验A使用的实验材料B实验溶液C测定量的物质D预计结果实验a2b3c3d3对照实验a2b2c3d410植物生理学的实验证实“幼嫩

11、叶片可产生生长素；生长素可阻止叶柄脱落”，请你设计一个实验来证实该结论。（1）实验步骤：_ _ _ _ _（2）实验预测 （3）分析产生上述结果的原因： （4）实验结论： （1）步骤：取同一品种，生长状况相同的三组植物，均去掉顶芽第一组去掉叶片（幼叶），并在叶柄横断面上涂一定浓度的生长素溶液；/第二组去掉叶片（幼叶），但不涂生长素；/第三组不去叶片（幼叶）/观察三组植物幼叶叶柄的脱落情况/（2）预测：第一组叶柄不脱落；第二组叶柄脱落；第三组叶柄不脱落/（3）原因：第一组涂抹的生长素阻止叶柄脱落；/第二组无生长素叶柄脱落；第三组幼叶产生生长素，阻止叶柄脱落。11为证明光照和重力两种因素对生长素在

12、植物体内的分布哪个影响更大，某研究性学习小组进行了如下探索：材料用具：品种、大小相同的泡涨玉米种子若干，空易拉罐四个，沙土，不透光的牛皮纸，剪刀等。方法步骤：（1）取四个空易拉罐，分别剪去顶盖，装入湿润沙土并分别标号（甲、乙、丙、丁）；在每个易拉罐内植入三颗玉米种子，放在温度适宜的阴暗处培养，待苗长到2cm左右时备用。（2）将甲、乙、丙、丁均用不透光的牛皮纸包严（留出幼苗生长的足够空间），放在实验台上，甲、乙直立放置，在乙装置的一侧开直径1cm左右的小口，在它们的侧面05m处用100W的白炽灯连续照射；丙、丁水平放置，在丙装置的正对地面处开直径1cm左右的小口，在它们的下方05m处用100W的

13、白炽灯连续照射（装置如图所示）；甲、乙、丙、丁的其他条件相同。实验现象：两昼夜后，如图所示。甲直立生长；乙向光弯曲生长；丁向上弯曲生长；丙也向上弯曲生长，但与丁相比，弯曲度要小一些。请根据实验现象分析原因并得出结论：（1）由甲、乙装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有： 特性，最可能的原因是： 。（2）由甲、丁装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有： 特性，最可能的原因是： （3）由乙、丙、丁装置内的玉米苗生长情况可知： 继续探究：（4）如果实验开始后使整个实验装置失去重力，甲、乙、丙、丁四个装置的幼苗生长方向将是：甲 ，乙 ，丙 ，丁 。（1）弯向光源生长的 单侧光照使芽内的生长素在背光一侧分布

14、较多，使背光侧的组织生长较快（2）向背地方向生长的 在重力影响下，生长素在近地侧分布较多，使近地侧的组织生长较快（3）重力对芽生长的影响大于光照对芽生长的影响。（4）直立生长， 弯向光源的程度加大，向下生长，水平向前生长。12下图表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是（A ）A甲 B乙 C丙 D丁13关于植物向光性原因的研究由来已久，请根据下列事实回答有关问题：(1)20世纪20年代就有科学家认为，生长素(1AA)在向光和背光两侧分布不均是造成向光 性的原因。那么，这种分布不均，是由于单侧光破坏了向光侧的IAA造成的，还是IAA在向光

15、和背光两侧重新分配造成的呢?有人做了如下图所示的几个实验： 在甲、乙、丙、丁四个实验中 可以用来说明单侧光并不会破坏向光侧的IAA； 可以用来说明单侧光引起IAA的侧向再分配。由此可以形成推论：植物向光性的产生是由于 (2)20世纪80年代以来，一些科学家在研究植物向光性的问题上又获得了新的进展。他们用更精密的方法测定了几种植物向光性器官的向光侧和背光一侧IAA的含量，发现两者几乎没有差别。同时，他们还发现这几种植物向光性器官向光一侧的“某些物质”浓度明显高于背光 一侧。根据上述两个事实可以得出新的推论：某些植物的向光性是由于向光一侧的“某些物质”具有 的作用而造成的。14植物开花受到开花激素

16、的影响，下图表示光周期（日照时间的长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A组植株接受长日照，D组植株接受短日照，B组和C组植株方框内是接受短日照处理的部位。（1）对照试验A、D组可以说明该植物属于_（长、短）日照植物。（2）感受光周期的部位在_（叶、顶端）。（3）接受光诱导产生开花激素的部位在_（叶、顶端）。（4）开花激素作用的部位在（叶、顶端）_。（5）借鉴：“生长素的发现”科学实验方法，设计一个简单的模拟实验，验证B组植株产生的开花激素可使A组植株条件下的同种植物开花。（1）短（2）叶（3）叶（4）顶端（5）切除B植株的叶片，切口朝下，插入到琼脂块中

17、，几小时后，移去叶片，并将此琼脂块切成小块，放在A组部分植株的切去叶片的叶柄上。把没有接触过叶片的琼脂块放在A组另一部分植株的切去叶片的叶柄上作对照。15关于植物生长素，达尔文、温特等科学家相继进行了长期的具体研究。某同学对植物生长素非常有研究兴趣，设计了如下的两个实验。(1)实验一、实验假设：如果胚芽鞘的尖端能产生生长素，则能影响胚芽鞘下端的生长。实验材料：小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干实验设计：见实验设计示意图(一)实验结论：上述实验假设成立。有同学认为实验设计示意图(一)不完善，缺少的是_，你的具体改进是_。 (2)实验二、实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧比向光一侧分

18、布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲。实验材料：同实验一(小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干，不增加其他材料器具)。实验设计：在上述示意图(一)改进(未在示意图(二)中画出改进)后的基础上进行单侧光照射，实验设计及其实验预测结果见图(二)。实验结论：实验假设成立。有同学认为实验设计示意图(二)中的实验结果预测是错误的，你认为正确的现象应该是 _ _，理由是_ _。还有同学认为实验设计示意图(二)并不能得出实验结论，他画了实验设计示意图(三)中的一部分，请你将示意图(三)补充完整：在甲方框中画出与胚芽鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实验结果预测图。 (3)科学探究通常包括：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划

19、，得出结论和表达交流等过程。某同学及其他同学对生长素进行的上述探究过程，与：科学探究的一般过程相比，缺少的是_和。 (1)对照组、 把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘的切面上 (2)去尖端的胚芽鞘不向光弯曲(或去尖端的胚芽鞘向左弯曲) 生长素不会向背光一侧转移(或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端)实验设计示意图(三)甲图：琼脂两小块分开、各标字母A、B(1)，左(或右)侧光照尖端o乙图：琼脂块各标字母A、B，去尖端的胚芽鞘：向左(或右)弯曲、放A块的比放B块的弯一些(3) 16某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分为四组，处理方法如下表。其中最可能获得二倍体无籽黄瓜的处理组是组

20、别处 理甲自然状态乙开花后，用适宜浓度的生长素处理柱头丙开花前套上纸袋，开花后用适宜浓度的生长素处理柱头，然后再套上纸袋丁开花前套上纸袋，开花后用适宜浓度的生长素处理柱头，然后不再套上纸袋注：黄瓜是雌雄同株的植物A.乙组 B.乙组和丙组C.丙组 D.丙组和丁组17根据有关知识回答下列问题：(1)在进行插条繁殖时，如果在枝条上保留一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就容易生根，这是因为_。(2)如图，甲为桃树，乙为龙爪槐，请回答它们顶芽产生的生长素的运输方向(回答AB或BA)，并解释其原因：桃树_ _；龙爪槐_ _。原因_。(3)农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水

21、稻正常生长，杂草死亡。这说明_。(4)松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成原因_。(5)将未成熟的青香蕉和一只成熟的黄香蕉同放于一密封的塑料袋内，发现青香蕉很快变黄，该过程中起作用的主要激素是_。(6)刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其原因是块茎含有较多的_，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用_处理。（1） 芽或幼苗能产生生长素，促进生根（2） AB BA 生长素只能从形态学的上端向下端运输（3） 不同植物对生长素浓度的敏感性不同（4） 植物的顶端优势（顶芽生长快，侧芽生长受到抑制）（5） 乙烯（6） 18用燕麦幼苗作实验材料,在黑暗环境中分别进行以下两项实验。（1）

22、将被切下来的胚芽鞘顶端C水平放置，分别取两个琼脂块A和B，紧贴在胚芽鞘顶端C的切面上。几小时后，将琼脂块取下，分别放在己切去顶端的胚芽鞘D及胚根E上（已知胚根比胚芽对生长素的浓度更敏感）。实验装置如右图所示：再经过数小时后，胚芽鞘D的生长方向是 ，原因是 胚根E的生长方向是 ，原因是 。（2）将附有琼脂块X和Y的胚芽鞘顶端放在旋转器上，如下图所示。在旋转器以适宜的速度旋转数小时后，将琼脂块X和Y取下,分别放在已切去顶端的胚芽鞘G上。经数小时后，胚芽鞘G的生长方向是 ，原因是 。答案：（1）向左弯曲；琼脂块B中含生长素多，胚芽鞘的右侧由于生长素多而比左侧生长快；向右弯曲；琼脂块B中含生长素多，胚

23、根右侧由于生长素含量也多，从而抑制了胚根右侧细胞的生长。（2）直立生长（不弯曲）；琼脂块X、Y所含生长素量相同，胚芽鞘G中的生长素分布均匀。19赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长，生长素也可以促进茎的伸长。某同学设计了如下的实验来验证：赤霉素与生长素具有协同作用。实验步骤：A取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干段，平均分成两组；B将两组豌豆茎切段分别放入两个标号为A、B的培养皿中（培养液成分见下图），在同样的条件下培养；C每隔12小时，测量茎切段长度一次，48小时后，计算茎切段伸长的平均值。 实验结果；见下图曲线。（1） 以上实验不能准确说明赤霉素与生长素具有协同作用，其

24、原因是 （2）请完善上述实验，写出你补充的实验设计： （3）预期实验结果： （4）结论： （1）缺少（生长素和赤霉素单独作用的）对照实验（2）第一步：再取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干段，平均分成两组；第二步：C组：培养液加一定浓度的生长素 D组：培养液加一定浓度的赤霉素 在相同条件下培养第三步：测量并计算茎切段伸长的平均值。（3）实验结果的预测：C组的茎切段比B组的茎切段短，比A组的茎切段长； D组的茎切段比B组的茎切段短，比A组的茎切段长； 结论：生长素和赤霉素都能促进茎的伸长，两种激素的协同作用，使其对植物茎伸长的促进作用增强。20请根据下列实验回答：实验

25、一：把一盆栽的植物幼苗横放于硬纸盒内，几天后取掉硬纸盒，结果如图。实验二：把两盆长势相同的植物幼苗，分别扣于硬纸盒内，几天后取掉硬纸盒，结果如图。（1）从实验一得出：在无光照的情况下，植物的茎背地生长，是植物对_发生的反应。（2）从实验二得出：植物的茎向光生长，是由于_。（3）请根据实验一、二设计一个实验方案，说明植物的向性生长可以是重力和单侧光共同作用的结果。答案：（1）重力；（2）单侧光引起生长素分布不均匀造成的结果；（3）把两盆长势相同的植物幼苗横放于两个形状大小相同的硬纸盒内，其中一个硬纸盒上方穿一个小孔（与幼苗茎尖端齐平），让光线射入。几天后取掉硬纸盒，结果两盆植物幼苗的茎均背地生长

26、，且穿有小孔的硬纸盒内的幼苗的茎背地生长程度较大（如图7）。21回答下列（1）、（2）小题。 （1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验材料与主要用具：实验步骤：预测实验结果并作出解释：（2）某实验小组为了验证乙烯的生理作用，进行了下列实验：取A、B两箱尚未成熟的番茄（绿色），A箱用一定量的乙烯利（可释放出乙烯）处理；B箱不加乙烯利作为对照。当发现两箱番茄颜

27、色有差异时，A箱的番茄呈 色，B箱番茄呈 色。从这两箱番茄中取等量的果肉，分别研磨成匀浆，除去匀浆中的色素，过滤。取无色的等量滤液分别加入A、B两支试管中，再各加入等量斐林试剂，加热后，摇匀观察，发现A试管中呈砖红色，B试管中也呈此颜色，但比A试管中的颜色 （深或浅），说明经乙烯利处理后番茄中 含量增多了。根据上述实验可证明乙烯具有 的作用。答案：回答下列、小题植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之，细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔只有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用

28、具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。实验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。实验步骤：取菠菜叶，用镊子剥取表皮。在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。将临时装片放在显微镜载物台上，先在低倍镜下找到气孔，移动到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录观察到的气孔状态。在盖玻片的一侧滴浓盐水，在另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体，反复做几次。继续观察气孔的变化，并做记录。预测实验结果并作出解释：在清水中气孔开启，因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时，保卫细胞吸水膨胀，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外溶液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。（2）某实验小组为了验证乙烯的生理作用，进行了下列实验：取A、B两箱尚未成熟的番茄（绿色），A箱用一定量的乙烯利（可释放出乙烯）处理；B箱不加乙烯作为对照。当发现两箱番茄颜色有差异时，A箱的番茄呈 红 色，B箱的番茄呈 绿 色，从这两箱番茄中取等量的果肉，分别研磨成匀浆，除去匀浆中的色素，过滤，取无色的等量滤液分别加入A、B两支试管中，再各加入等量斐林试剂，加热后，摇匀