三数上册 万以内的加法和减法二表格式教案.docx

1、三数上册 万以内的加法和减法二表格式教案第四单元 万以内的加法和减法（二）教材分析：本单元实在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法（一）的基础上，进行深入学习万以内的加法和减法。这部分内容包括三位数加三位数，三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。教学要求：1、通过学习，是学生会计算三位数加、减三位数。2、使学生能够结合具体情境进行加、减法计算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。3、理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。4、使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习。第一课时课题 三位数加三位数（不连续进位加）课型新课教学目标知识与技能：引导学

2、生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。情感态度价值观：结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。教学重点掌握三位数加三位数的计算方法。教学难点理解三位数加三位数的算理。教学过程教 学过程教学过程教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种

3、类有关，有信心学好吗？二、探究体验，经历过程。1、教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1+1 2 23 9 3师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？2、教学例2.师：你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1. 2 7 1+ 1 3 1

4、3 0 2师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 2 7 1+1 9 0 32 1 7 4师：说的很有道理，同学们根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很了不起！下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。教师巡视了解情况。对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。三、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？四、课堂作业。用竖式计算：162+234 718+120 456+307 289+146学生自由回答。生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有

5、鸟类、爬行类和哺乳类。生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.生：用竖式笔算。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。学生独立用竖式计算。学生可能会说：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位进一”，我觉得应该是百位上满十，向千位进一。学生进行小组讨论交流. 组织学生汇报交流：相同数位对齐。要从个位加起。哪一位上的数相加满十，就要向前

6、一位进1。学生自由交流各自的收获、感受。板书设计： 三位数加三位数（不连续进位加）2 7 1 三位数加三位数（不连续进位）计算方法：+1 2 2 1、相同数位对齐。3 9 3 2、从各位加起。 3、哪一位相加满10，就向前一位进一。教学反思：第二课时课题三位数加三位数 （连续进位加）课型新课教学目标知识与技能：通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。过程与方法：学会进行验算，提高学生的计算能力。情感态度价值观：学会合作学习，乐于与别人交流。教学重点掌握进位加法的计算法则、验算的方法。教学难点理解哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。教学过程教 学过程教师活动学生活

7、动一、创设情境，激趣导入师：上节课，我们学习了不连续进位的加法。今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成有关湿地生物的问题。二、探究体验，经历过程。1、教学例3.师：请看题，说说你知道了什么。（出示第38页例3）师：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢？自己尝试算一算。学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。师：谁愿意把自己的想法与大家分享一下？学生可能会说：师：算得对不对呢？你会验算吗？师：好，同学们自己试一试，算一算298+445的结果与刚才的结果一样吗？教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。2、教学“做一做”。师：

8、先想一想下面各题是否有进位，在计算并验算。（出示第38页“做一做”）三、总结提升。更多免费资源下载绿 师：今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯哦！四、课堂作业。 生：我知道了某湿地有野生植物445种，野生动物298种。生1：求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类与野生动物的种类数相加，算式是445+298.我们可以用竖式计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是： 4 4 5+21 91 87 4 3生：可以交换445和298的位置，再算一遍。学生尝试独立进行验算。学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流计算及

9、验算的情况，对于解答正确的学生给予鼓励和表扬。板书设计： 三位数加三位数（连续进位加）4 4 5 三位数加三位数（连续进位）计算方法：+21 91 8 1、相同数位对齐。7 4 3 2、从各位加起。 3、哪一位相加满10，就向前一位进一。 教学反思：第三课时课题三位数减三位数课型新课教学目标知识与技能：引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。过程与方法：采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。情感态度价值观：提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。教学重点掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良

10、好学习习惯。教学难点被减数有0的连续退位减法。教学过程教 学过程教 学过程教学过程教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？二、探究体验，经历过程。1、教学例1.师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。（出示第41页统计表）师：获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。师：把你的解答方法跟大家说一说吧！师：你是怎样计算的？给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允

11、许算法多样化。2、教学例2.师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报解答的情况，重点说清个位上的计算情况：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3.竖式如下： 4 3 5- 8 63 4 9师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退13、教学例3.师：请看下面的问题，你能解答

12、吗？试一试。（出示第42页例3）师：说说你的想法吧！师：计算的时候，各位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？师：如果我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？可以用被减数减去差，看是不是等于减数，如果等于减数说明计算结果是正确的；如果不等于减数就说明计算结果是错误的。可以用加法验算，让减数加差，看是否等于被减数，如果等于被减数说明计算结果是正确的；如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。对于以上两种验算方法都要给予肯定，不必强求统一。三、总结提升。师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？四、课堂作业。小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。小军拾了126个，小兰拾了1

13、14个，小宁比小军少拾了20个。（1）小军比小兰多拾多少个？（2）小宁拾了多少个？生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322.生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样：4 3 5- 3 2 21 1 3学生尝试独立解答，学生进行小组内讨论，教师巡视了解情况。学生弄懂题意后尝试独立解答；教师巡视了解情况。生：

14、求2005年比2004年计划多生产多少部动画片，就是计算403比158多多少，用减法计算403-158=245生：个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5；而这时十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2.即： 4 0 3-1 5 82 4 5学生自主交流。教学反思：第四课时 课题解决问题与估算课型新课教学目标知识与技能：结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。过程与方法：掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。情感态度价值观：在解决简单问题的过程中

15、，学会估算，体会数学与生活的密切联系。教学重点掌握连加的计算方法。教学难点能结合实际情况确定解决问题的策略。教具准备课件教学过程教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。二、探究体验，经历过程。师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）师：从这张单子上你还知道了什么？师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。组织学生交流算法。可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是：5 5 8

16、 7 8 3+2 215 + 11 6 6 7 8 3 9 4 9我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：5 5 82 2 5+1 6169 4 9只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？师：那该怎样估算呢？说说你的想法。师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。学生进行小组内讨论交流，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决的策略。三、总结提升。师：经

17、过今天的学习你有什么感受呢？师：请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。四、课堂作业。1、用竖式计算：162+234+123 718+120+89 456+307+2472、购物满300元可以获得奖品：一个笔记本28元；一条裙子149元；一个平底锅156元；一个闹钟22元。（1）买一个笔记本、一条裙子和一个闹钟能获奖吗？（2）买一条裙子、一个平底锅能获奖吗？（3）你还想买些什么？大约需要多少钱？生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。生：

18、要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。学生自由交流。教学反思第五课时 课题整理和复习课型新课教学目标知识与技能：通过三位数加、减三位数的计算练习，提高学生计算的正确率和熟练程度，加强估算意识。过程与方法：在整理和复习中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。情感态度价值观：培养学生书写、计算认真和仔细检查、验算的良好学习习惯。教学重点正确熟练的计算三位数加、减三位数。教学难点培养学生提出问题和解决问题

19、的能力。教具准备课件教学过程教学过 程教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。师：万以内的加法和减法的学习就要结束了，回想一下，你有什么收获？师：同学们说的都很好，究竟掌握的如何呢？让我们一起来接受今天的考验吧！二、探究体验，经历过程。师：请看下面的问题，自己思考并解答。（出示第47页第3题）教师巡视了解情况，个别指导学习有困难的学生。师：谁愿意把自己的想法跟大家分享一下？不必强求算法的统一，学生能讲清楚道理就要给予表扬和肯定。三、总结提升。师:通过本节课的整理和复习，你感受自己有哪些进步？四、课堂作业。1、解决问题：妈妈要买一件478元的衣服，付给售货员500元，应该找回多少元2、同学们去爬

20、山，这座山高987米，小明爬了398米，还有多少米就爬到山顶？生1：我知道有些时候用精确计算，有些时候用估算就可以。生2：我发现万以内的加、减法和百以内加、减法的计算法则是一致的。生3：我知道了加法和减法互为逆运算，可以以此为依据进行验算，能更有效地提高我们计算的准确性。生4：我发现列竖式计算的时候，都是相同数位对齐，从个位算起。学生读题思考并尝试独立解答。生1：要知道准备600张快递单够不够，不需要精确的计算，估算就可以了。我们可以把279看作280，把395看作400，这样需要的快递单接近280+400=680（张），显然准备600张快递单是不够的。而计算还差多少张快递单就需要精确的计算了，需要先算出这一天需要多少张快递单，然后才能算出还差多少张，算式是279+395-600=74（张）。生2：我们可以直接先计算出这一天需要多少张快递单，279+395=674（张），这样与准备好的600张作比较，发现根本就不够。然后再计算还差多少张，算式是674-600=74（张）。同桌之间相互交流各自的进步。教学反思：