第二学期苏教版五年级语文下册第二单元教学设计.docx

1、第二学期苏教版五年级语文下册第二单元教学设计语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 17 教学内容6、梦圆飞天(第一课时)课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作3、理解课文内容，理清课文脉络，感受“神舟”5号发射时激动人心的场面。教学重点理解课文内容，理清课文脉络，体会文章情感。教学难点理解课文内容，理清课文脉络，体会文章情感。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、谈话导入（出示PPT图片） 几千年前，中国人就曾幻想自己可以飞上天空，去地球外

2、面看一看。传说黄帝是骑着龙飞上天空的，嫦娥是吃了灵丹妙药奔向月球的。据说，明朝时有一位叫万户的人，用木头做了一只特别大的鸟，期盼这个自制的飞行器可以把他带入太空，结果失败了。后来他萌发了用火箭作动力飞行的想法。他坐在捆绑着49支土火箭的椅子上，手持着两个大风筝，试图一飞升天，结果土火箭爆炸，万户被炸得尸骨无存。然而，今天，中国人经过几十年的努力，终于实现了飞天梦想。（板书：嫦娥奔月万户飞天）你们知道第一个离开地球，飞向太空的中国人是谁吗？（杨利伟）是的，杨利伟是乘坐神舟五号飞船飞上太空的。(出示PPT:杨利伟及神舟五号的资料) 那你们想不想知道在神舟五号飞船发射升空的这一天都发生了什么事呢?今

3、天我们就来学习梦圆飞天来了解一下当时的具体情况。（板书课题梦圆飞天）二、初读课文，学习字词1.想要正确流利地朗读课文，一定要扫除“拦路虎”，在朗读课文之前，我想检查你们预习情况。2、检查预习情况（出示PPT）（1）出示无拼音的生字、生词。 请一位同学读，他读得对吗？同学间互相纠正。在朗读和书写上，哪些字是我们特别需要注意的？交流记忆方法，教师补充。出示多音字（指导学习多音字：载、兴、绷、划）3、听课文朗读（出示课文朗读视频），思考：课文主要讲的是什么内容?（生读后，交流回答）三、再读课文，理清脉络1、快速浏览课文，想一想课文是按什么顺序来写的？（可按“先写接着写然后写最后写”的顺序说说。）2、

4、默读课文，想课文按事情的发展顺序写了那些场景？请同学们用一个词来概括，写在相应的段落旁。（反馈：送行、发射、问候、梦圆）3、哪些自然段写“送行”的场景？哪些自然段写“发射”的场景？又有哪些自然段写“问候”的场景呢？请同学们快速默读课文，边读边想。（交流）4、自由朗读，准备一段自己认为最精彩的地方，比一比看谁读得好。（同学之间交流读书方法）5、尝试根据场景给课文分段，概括每一部分的内容。四、指导书写1、观察生字的间架结构，指名板演。2、相机范写。3、学生描红、临写、教师巡视指导。五、总结阅读了梦圆飞天这篇课文后，我们依稀看到在神舟五号飞船发射这一天，有送行、发射、问候等等动人的场景，在这几个场景

5、中有没有给你留下深刻印象的呢？课下找出来读一读，写一写自己的感受，下一节课我们一起来交流。 板书设计梦圆飞天 送行-发射-问候-梦圆作业设计1、抄写字词。2、摘抄喜欢的段落。教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 18 教学内容6、梦圆飞天(第二课时)课型新授课教学目标、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。 、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。 、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。教学重点朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。教学难点借助多媒体

6、课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、歌曲导入，读题入情。1、播放超越梦想歌曲。2、听了这首歌曲，同学们的心情怎么样？超越梦想，一起飞，我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任去实现我们千年的飞天梦。3、揭示课题，学生读题。二、精读感悟，感受成功。1、古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？请同学们读课文并感受。学习小提示：（1）轻声读课文615自然段，画出自己喜欢的语句反复读。（2）不动笔墨不读书，把自己心中的感

7、受写出来。（3）小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。2、师生交流。预设A：“十秒到计时”教学。读着到计时，你的心情怎么样？你觉得这十秒钟预示着什么呢？指导学生读好。预设B：十秒钟后，会出现什么呢？播放“神舟”号发射录像片段。课文中是怎么描写神舟飞天的呢？出示课文第12节的语句。指导学生读出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的气势。”句式练习：“神舟”五号腾空而起，我仿佛看到了，听到了 ，心中。（学生小组自由说，然后再交流）预设C：第14节写出喜讯传遍全世界速度快。指导朗读。预设D：第15节表现了成功后人们的兴奋与自豪。你们自豪吗？（反复读）三、激情问候，欣赏美景。1、让我们听听来自太空的问

8、候。轻声读一读，体会杨利伟的心情。指导抓住提示语读好这段话。2、播放杨利伟在太空看到的地球美景录像。你们想说什么吗？指导学生描述自己所看到的景色。出示课文中对应的段落，学生读，师点评。3、这么美的景色，是谁给我们带来的呢？你想对杨利伟叔叔说些什么呢？杨利伟也有很多话要对我们说，他会说什么呢？小结：是呀，我们也要学习杨利伟热爱航天事业，积极探索宇宙的奥妙！四、总结全文，激励学生。1、神州五号成功后，神舟六号也成功了，神舟七号的发射成功并进行了航天员太空行走试验。你们了解这两次飞行吗？知道谁是中国第一位实现太空行走的航天员吗？（出示资料）2、让我们读响让我们所有中国人振奋的话语。（出示课文最后一自

9、然段）齐读。3、最后，让我们在雄壮的歌唱祖国的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。板书设计 梦圆飞天 送行发射问候梦圆作业设计1、 完成评价手册第6课2、 完成练习与测试第6课教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 19 教学内容火星地球的“孪生兄弟”（第一课时）课型新授课教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课

10、文内容。教学难点了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。用课件出示真实图片，让学生作一个初步的了解。2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通全文。2、检查自读情况，扫清阅读障碍。证明 熔岩 蒸气 裹挟 陨石 干涸 彗星后鼻音：证、熔、蒸比较组词：挟（裹挟） 陨（陨石） 峡（峡谷） 损（损坏）3、思考交流“课文为什么

11、把火星和地球称为孪生兄弟？”同学们带着问题自由读课文。4、分析理解课文第一自然段 （1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也做出了这样的推测-火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐

12、述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因。7、按段读课文，把握每一段的主要内容。三、指导写字。重点指导：蒸、熔。 板书设计 6、火星地球的“孪生兄弟”相似处 同样 有水和生命存在作业设计1、完成钢笔习字册。2、反复朗读课文。教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 20 教学内容火星地球的“孪生兄弟”（第二课时）课型新授课教学目标1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之

13、间的相似与差异之处。教学难点激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、复习导入1、齐读课题.2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段.3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。学生观看一组关于火

14、星表面情况的图，说出自己观察所得。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。同桌间合作介绍水来源的两种推测。4、指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”带着问题读课文，找出原因。2、交流：（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格（3）读句子，并把握设问句的过渡作用。3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火