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苏教版二年级数学下册第四单元教学教案.docx

1、苏教版二年级数学下册第四单元教学教案第四单元 三位数加三位数(不进位)第1课时 总第 课时教学目标: 1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法,并且会验算。 2、感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。 教学重点:经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程,引导感受验算的必要性。 教学难点:理解并掌握加法验算的方法。 教学过程: 一、情境导入: 1、小朋友,你们平时喜欢写日记吗?今天老师带来了一篇日记,记录的是上周我校各年级的借书情况,请同学们看,出示统计

2、表。 2、看了统计表,你有什么想法?有什么数学问题吗? 学生提问题,教师板书如下: (1)一年级和二年级一共借书多少本?(2)二年级和三年级一共借书多少本? (3)一年级和三年级一共借书多少本?(4)二年级和六年级一共借书多少本? 谈话:刚才同学们提出了很多数学问题。我在黑板上记下了四个问题,你们看这些问题都可以用什么算法解决?这节课我们先来解决第2个和第4个问题。 (1)二年级和三年级一共借书多少本? (2)二年级和六年级一共借书多少本? 二、思索探究,交流共享: 提问:要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式?板书:143+126= (本 ) 谈话:下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法

3、。算出结果后在小组里讨论、交流。 学生汇报: (1)用计算器拨珠,在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。 (2)仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。 提问:同学们想一想,在计算过程中要注意什么?学生动笔用竖式算一算。 谈话:你怎样知道自己是否算对了?我们用什么方法来验证呢?学生探究交流。 讲述:题目计算出得数后,要想知道算得对不对,可以自己验算。不同的题目有不同的验算方法,我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置,再算一算。 你们试一试,体验一下验算的方法好吗? 学生算出结果后,提问:你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗?这说明了什么?如果两次

4、计算的得数不相同,这又说明了什么?应该怎么办? 让学生独立完成第2个问题,并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的,算得对不对,是怎么知道了。 三、反馈完善:1、“想想做做”第1题 独立做题,并列式验算其中一两题。订正时先问:如果不另列竖式,在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗?谁来试着这样验算一题给大家看看。 2、“想想做做”第3题 让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息,理解表中的意思,并独立完成。 3、“想想做做”第4题 让学生联系生活的体验,自己动手翻一翻书,从中得到感悟,理解题意,自己列式计算,再全班共同订正。 四、全课总结: 今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常

5、好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些,然后再告诉大家,好不好? 五、课堂作业:想想做做第2题。六、教后反思第四单元 求比一个数多(少)几的数是多少 第2课时总第 课时教学目标: 1、经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的方法。 2、通过探索解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心并获得成功的体验,增强合作意识。 3、在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。 教学重点:使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。 教学难点:怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。教学过程: 一、情境导入:

6、 画一画的游戏:请同学们在练习本上画出8个和5个,先把画成一行,再在这一行下面与一个对着一个地画出5个。 提问:你能提出一个用减法计算的数学问题吗? 学生口头提出问题(圆比三角多多少?),并指名列式解答。 谈话:和一个对着一个地个画成一行,当画完了,还有3个,我们就说比(多3个),还可以说(比少3个)。 小结:其实这里的8个被分成了两个部分,一部分是(和同样多的5个),另一部分是(比它多的3个)。二、思索探究,交流共享: 1、出示主题题。 谈话:这里呈现了三个小朋友摆花片的情境,从图中你知道了什么? 学生回答后出示条件:小英摆11个, 小华比小英多摆3个, 小平比小英少摆3个。 谈话:你能提出

7、什么问题? 学生回答后出示问题: (1)小华摆了多少个? (2)小平摆了多少个? 2、解答第(1)个问题。 谈话:你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的? 学生的想法可能有:(1)用花片摆一摆; (2)列式:11+3=14 谈话:为了弄懂其中的意思,我们一起来按题目中的已知条件摆圆片,你想怎么摆?指名说。 (先摆出11个,表示小英的11个花片。然后先摆出和小英同样多的11个花片,再摆比他多的3个) 根据学生说的教师演示。 摆完后提问:小华的圆片其实被分成了两个部分,哪两个部分?指明说。 (一部分是和小英同样多的11个,另一部分是比小英多的3个) 现在要求小华摆了多少个,其实就是把哪两部分合起来?

8、 (把和小英同样多的11个圆片和比他多的3个合起来) 提问:怎么列式?根据学生回答板书:11+3=14(个) 3、解决第(2)个问题。 提问:你知道小平摆了多少个花片吗? 你能用像刚才画图的方法来解决吗? 让学生动手画后,提问:你是怎么画的?(展示一个学生的画法) 小英: 小平: (第一排画了11个圆片,表示小英的圆片个数,第二行画了8个圆片,为什么画8个,空出了几个(3个)?为什么要空出3个?(小平比小英少摆3个),也就是从什么里面去掉了什么?同桌互相讨论。 指明说。(也就是从和小英同样多的11个里面去掉了比小英少的3个)谁再来把这个想法完整地说一说。 谁来列式求小平摆了多少个?(11-3=

9、8(个) 4、小结:求比一个数多几的数,我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来;而求比一个数少几的数,我们可以从同样多的数里去掉比它少的部分。 三、反馈完善: 1、完成“想想做做1、2”。 (1)让学生独立完成 (2)汇报:1、题目是什么意思?算式怎么列:32+6=38(格) 2、题目是什么意思?求小玉浇了多少盆花,怎么求?(36-12=24(盆) 也就是(从和冬冬同样多的36盆里去掉比她少浇的12盆。) 2、完成“想想做做3”。 (1)出示图后指名说这道题目是什么意思? (2)求小灰兔拔了多少个,怎么求?独立完成。 (3)汇报:你是怎么求的?(25+7=32(个) 要求小灰兔拔了多少个其

10、实就是(把和小灰兔同样多的25个和比它多的7个合起来。) 四、全课总结: 今天我们学习了“求比一个数多(少)几的数”,你们都会了吗?五、课堂作业:想想做做第四题。六、教后反思第四单元 练习四 第3课时 总第 课时教学目标: 1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法,并形成相应的技能。 2、通过练习,帮助学生进一步透彻理解“比一个数多(少)”的数量关系,掌握解答此类问题的基本思考方法,促进学生数感的发展。 教学重点、难点:透彻理解“比一个数多(少)”的数量关系。 教学过程: 一、知识再现:我们已经学习了三位数相加的笔算加法,谁来说说怎样算这类的加法呢? 今天这节课,我们就来

11、练习有关的计算。(板书课题) 二、基本练习: 练习四第1题。 (1)要求:用竖式计算并验算。 (2)学生独立计算,并让三位学生板演。 (3)集体订正。 三、综合练习: 1、练习四第2-4题。 (1)引导读题,说说题中的已知条件和问题。 (2)学生独立解答。 (3)集体订正,要求学生对答案的合理性作出解答。 2、练习四第5题。 (1)出示场景图,要求学生说说从图中能知道什么。 (2)依次提出两个问题,引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。 根据学生交流的情况教师小结: 因为“小军拍的比小芳少”所以小军最多拍19下;因为“小强拍的比啊小芳多”所以小强最少拍21下。 四、反思总结:这节练习课你都

12、有哪些收获?五、课堂作业六、教后反思第四单元 三位数加两、三位数(进位)第4课时 总第 课时教学目标: 1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法,掌握加法的笔算方法。 2、进一步养成检查和验算的习惯。 3、在解决简单的实际问题的过程中,让学生体会数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。 4、在交流和合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。 教学重点:探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点:引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。 教学过程: 一、情境导入:出示例题情境图。 谈话:上节课我们

13、已经看到了这张各年级借书情况统计表,你们提出了一些用加法计算的问题,也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再展示给你们,你们说出算时,再回忆一下我们解决了哪些问题,剩下的问题,这节课我们共同解决。 出示下列问题,并根据学生的回答板书算式。 (1)二年级和三年级一共借书多少本? 143+126(已解决) (2)一年级和二年级一共借书多少本? 85+143 (3)一年级和三年级一共借书多少本? 85+126 (4)一年级和六年级一共借书多少本? 85+236 (5)二年级和六年级一共借书多少本? 143+236(已解决) (6)三年级和六年级一共借书多少本? 126+236 二、思索探究,交流

14、共享:1、解决例题中的两个问题。 谈话:我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”、“一年级和三年级一共借书多少本”这两个问题。 (1)让学生尝试在练习本上列出竖式计算,教师注意了解学生的计算情况,并对个别学生进行指导。 (2)让两名学生在黑板上个写出一题的计算竖式,全班共同订正。订正时追问:“第1题中十位上的8加4得12,这怎么办?”“第2题中十位上哪几个数相加,得多少,你是怎么处理的?”“每道题目的顺序是怎样的?为什么?为什么从个位加起?”“这节课学习的加法计算和上节课的加法计算有什么不同?” 2、解决其他问题。 谈话:在你们提出的问题中还有两个没有解决,你能独立解决吗?让学生独立做题,

15、然后以小组位单位相互订正。 3、总结加法的计算方法,说说计算加法时要注意些什么? 三、反馈完善: 1、第1题全班校对时要求学生说说每一题中哪一位上的数相加满十了,是怎样处理的。 3、第3题可以先让学生各自找出每题计算中的错误,再逐步分析错误的原因,进一步强调“哪一位相加满十了,要及时向前一位进1”。在此基础上要求学生订正。 4、第4题先让学生说说图意,弄清已知条件有哪些,要求的问题是什么。然后让学生列式解答。解答后再交流解答方法及答案的合理性。 四、全课总结:今天你学习了什么知识?五、课堂作业:想想做做第2题。六、教后反思第四单元 三位数加两、三位数(进位)练习课 第5课时总第 课时教学目标:

16、 让学生进一步巩固进位加的笔算方法,能比较熟练地进行计算,并进一步巩固加法验算,提高计算能力,进一步提高学生解决问题的能力,培养学生初步的分析、推理等能力。 教学重点: 学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点: 探索算法的过程中,体会数学与生活的密切联系,积累解决实际问题的经验。 教学过程: 一、知识再现:我们已经学习了三位数相加的笔算加法,谁来说说怎样算这类的加法呢? 今天这节课,我们就来练习有关的计算。(板书课题) 二、基本练习: 1、练习五第1题 (1)请学生们一组一组的进行口算。 (2)组织学生进行反馈,重点说说第二行的几道题分别是怎样算的。 (3)比一比,每

17、组题有哪些相同的地方,有哪些不同的地方? 指出:在计算时,哪一位上的数相加满了十,都要向它的前一位进1。 2、笔算,完成练习五2题。 (1)学生们笔算,指明板演,要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。 (2)组织进行集体订正,逐题检查,结合提问相加满十的数位上是怎样算的,怎样写的。 (3)请学生说说进行笔算加法,可以怎样验算。 三、综合练习: 1、练习五第4题 (1)出示第六题放大图,让学生弄清图意,理解题意。 (2)提问:小兔到学校去可以怎样走?你认为哪条路比较近?你是怎么知道的? (3)说一说:谁到学校的路近一些?并说明理由。 2、练习五第5题 (1)学生独立完成。 (2)组织交流,请大

18、家说说解决问题的大致过程和结果。 四、反思总结:今天你有什么收获?五、课堂作业:练习五的第3题。六、教后反思第四单元 连 加 第6课时 总第 课时教学要求: 1、使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法,鼓励算法多样化。 2、运用所学知识,解决一些实际问题。 3、使学生在探索算法的过程中,通过交流、比较,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。 教学重点: 使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法,鼓励算法多样化。 教学难点: 运用所学知识,解决一些实际问题。 教学过程: 一、情境导入: 谈话:“六一”节快到了,小明和同学们都收到了节日礼物,可他们想起了山区

19、的小朋友们很可能没有节日礼物。于是,他们提出倡议,开展“献爱心”活动,给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗?(出示情境图及统计表) 各年级捐书情况统计 年级 一 二 三 四 五 六 本数 85 143 126 178 194 236 你能帮助小明他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗?算式怎样列? 学生回答,教师板书:85+143+126 继续提问:那么85+143+126等于几?该怎样计算呢? 二、自主探索,交流共享:1、个人探讨,寻找解决问题的方法。 (1)学生尝试在本子上计算,教师巡视、指导。 (2)教师指名板演学生的计算方法。 如果三种竖式都有学生做出,就让学生比较哪种竖式

20、的写法简便,说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加) 如果学生只出现第一种分步计算的竖式,教师可这样引导:你会把两个竖式并在一起吗?先同桌讨论,然后交流得出第二种连加竖式。 如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出,教师可以这样设计:小红还有一种方法,你想知道她是怎样做的吗?再出示写法让学生观察,然后通过三种方法的比较,让学生感受到只列一个竖式比较简便。 2、动手实践,体会算法的多样化。 提问:您能用第三种形式算出四、五、六年级一共捐了多少本书吗?(让学生独立做一做) 在学生的回答种可能出现两种算法。 第一种算法:把各位上的数依次相加,算到十位时,教师提问:十位上的数相加满了20,怎么办?(强调向

21、前一位进2。如果更多的数相加得数满30呢?然后得出共识:哪一位上的数相加满几十,就向前一位进几。) 第二种算法:把各位上能凑满10的数先加。(可让学生自己来分析。并组织学生讨论:哪种方法好,为什么?) 如果没有出现这种算法,可引导学生观察各位上哪两个数先加比较方便呢?十位上呢? 小结:在计算连加时,可以把能凑满10的数先加,这样可使计算简便,又不易出错。 3、小组合作,合理灵活地进行笔算。 提问:看了这张表,你还能提出哪些连加问题?用你喜欢的算法去计算一下。 (1)小组学习。 教师提出合作要求:在小组内每人提出一个连加问题,其他学生列式计算。 (2)组内交流。(重点说说“凑十”的方法。) (3

22、)全班交流。 4、初步小结 小朋友,我们提出了很多连加的问题,并能灵活地运用不同的方法来解答,大家学得真不错。不过,老师还想问问大家,你觉得在做连加时特别要注意些什么? 三、反馈完善: 1、独立完成“想想做做”1 第1题先让学生独立计算,再通过交流进一步明确在“试一试”中所强调的方法和技巧。 四、全课总结: 这节课你学会了什么新本领?你觉得学了这种本领有没有用呢?(让学生举出实际例子来说一说。) 五、课堂作业:想想做做2、3六、教后反思第四单元 加法估算 第7课时 总第 课时教学要求: 1、经历探索加法估算方法的过程,理解并学会加法估算方法,认识“”,会用“”表示的结果。 2、体会估算在日常生

23、活中的作用,增强估算的意识和能力。 教学重点:学生理解并掌握加法估算的基本方法。 教学难点:在解决生活实际问题的过程中灵活选择估算的策略。 教学过程: 一、情境导入:1、谈话:你们喜欢与爸爸、妈妈去逛超市吗?现在我们就一起去逛超市,愿意吗?与他们同行,我们要做好准备,解决他们提出的问题,有信心吗?出发吧!超市真大呀!里面的商品课真多啊!2、谈话:小辣椒知道同学们来了,准备了一些数字卡,想和同学们一起做个游戏。 出示卡片: 503 492 695 207 813 904 296 407 399 602 小辣椒问我们:“你们知道每个数接近哪个整百数吗?”谁能答出来?指名回答。 3、出示例题挂图 电

24、话机(98元) 自行车(403元) 电饭煲(192元) 电风扇(105元) 4、提问:谁愿意把自己从挂图中了解到的信息说一说。你能说出每种商品的价格各接近几百元吗?指名回答。 二、自主探索,交流共享:1、教学例题, 出示例题问题:估计一下,买一部电话机和一个电饭煲,大约需要几百元? 提问:要解决这个问题怎样列式?(板书:98+192) 谈话:这道题要不要我们算出准确的钱数?要求是什么?你打算怎样算?(先独立思考,在分组交流。) 在班内汇报小组研究的结果。 学生算法大致是:98元接近100元 192元接近200元 100+200=300(元)所以买一台电话机和一台取暖器大约需要300元。 讲述:

25、这种算法是估算(板书课题),你们的估算方法是对的,不过把你们估算时说的话都写下来很麻烦,老师教给你们一种简便的写法。板书:98+192300(元) 教学“”的读法和写法,并让学生仿写。 提问:刚才估算98+192 是怎样估算的?算式中为什么用“”? 2、教学“试一试” (1)提问:估计一下买一辆自行车和一台电风扇,大约需要几百元?在小组里说说你是怎样估算的? 学生汇报后板书:403+105500(元) (2)提问:如果妈妈带了500元钱,能买回这两件东西吗?可能会出现两种答案,要让学生说出“能买回”与“不能买回”的原因,通过争论,形成“不能买回”的统一认识。 (3)任意选购两件商品,估计大约需

26、要几百元?三、反馈完善:1、“想想做做”2、4。学生独立完成。集体交流。 四、全课总结: 同学们,这节课我们一起学习了什么内容?五、课堂作业:想想做做3六、教后反思第四单元 练习六 第8课时 总第 课时教学目标: 让学生进一步熟练千以内的连加,以及加法的估算,并且能熟练地进行计算。 教学重难点: 连加的进位以及加法估算方法。 教学过程: 一、知识再现:1、口算下面的各题 630+40 370+200 990+10 520-400 680-200 1000-400 2、笔算 263+47+169 377+562+78 (1)分组练习,指名板演。 (2)提问:三个数连加时,怎样列竖式比较简便?在笔

27、算的过程中,怎样算比较简便? 说说每个数位上分别是相加得多少,又是怎样处理。 提问:哪一位上相加如果满了20,怎么办? 3、这节课我们复习千以内的加法笔算及验算的知识,比一比谁算的又快又好。(出示课题) 二、基本练习:1、练习六第1题。独立完成。指名上台板演。集体交流,说说计算时应注意什么? 2、练习三第4题 (1)让学生自己看题,完整地口述题意。 (2)学生独立完成。 三、综合练习:1、说说下面各数大约是几百 203 791 598 608 2、练习六第2题 学生按要求独立完成,集体订正。 3、练习六第3题 (1)让学生进行估算,反馈时说说自己估算的过程。 (2)小结:在估计时,我们可以把这

28、些加数看作与它接近的整百数,再将它们相加。 (3)学生进行笔算,看计算的结果与估算的结果是否相当。 4、练习六第5题。先独立计算后校对。 四、反思总结: 这节课我们复习了什么内容?五、课堂作业六、教后反思第四单元 复习(1) 第9课时 总第 课时教学目标: 复习本单元所学的口算、笔算、估算以及三个数的连加,提高学生的计算技能,认识计算的应用价值。 教学重难点: 提高学生的计算技能,认识计算的应用价值。 教学过程: 一、 知识系统整理:回忆一下这一单元我们学习了哪些知识? 这节课我们继续复习千以内数的加法的有关知识和本领。(出示课题) 二、查漏补缺训练:1、第1题 (1)让学生独立完成。 (2)

29、交流引导学生说说口算的思考过程。 2、第2题。 (1)学生按要求独立完成,指名板演。 (2)点评:明确加法计算需注意的地方,强调验算的必要性。 3、第3题。 (1)学生独立连一连。 (2)交流引导说说各自的具体估算方法。 (3)提问:为什么估算的结果要用“约等号”?不用等号? 三、综合运用提升:1、第4题 (1)学生看图后,完整口述题意。 (2)列式解答,集体订正。 2、第5题 (1)学生看图后,完整口述图意。 (2)列式解答。先估算,再进行笔算。 (3)比较估算与笔算的结果,说说估算在解决这个问题过程中的作用。 四、反思总结: 今天这节课你有什么收获?五、课堂作业六、教后反思第四单元 复习(2) 第10课时 总第 课时教学目标: 1、复习“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单的实际问题,是学生在解决问题的过程中进一步理解相关的数量关系,掌握解决此类问题的基本思考方法。 2、巩固对千以内数的已有认识,进一步锻炼学生分析、观察、比较、归纳的能力。 教学过程: 一、知识系统整理:出示其中的两题346+113 552+175 提问:你能口算吗?能估算出它的得数吗?怎样知道正确得数?(笔算) 1、学生独立完成以上两题。2名学生板演。 2、集体订正,注意验算。 3、迁移延伸:你能根据上两题的得数,很快算出下面

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