蒙特梭利生活练习及教具操作手册DOC.docx

1、蒙特梭利生活练习及教具操作手册DOC蒙台梭利生活练习及教具操作手册目 录日常生活练习的内容介绍日常生活练习的目标选择教具的标准和教具的操作日常生活教育日常生活部分常见练习如何演示一项工作建立一项工作应考虑的因素行为控制一把抓用整只手拿碗倒豆玻璃杯倒豆用海绵移水滴管倒水滴管剪刀剪纸的练习用刀子切菜行为控制三指抓用勺子舀豆用眼药瓶子的空瓶子运水用镊子夹取运送小球衣服夹的使用行为控制手腕的活动螺母和螺钉瓶子和瓶盖打蛋器的使用颜色的分类照顾自己衣服框的种类衣饰框按扣 拉链 纽扣 皮带扣 蝴蝶结拿布料清洁洗手 清洗头发和梳理头发 洗衣服 打鞋油穿毛衣/夹克收拾行李和背包照顾环境预备练习擦桌子优雅和礼仪社

2、交技巧打招呼和告别欢迎客人怎样打断别人讲话走线人际关系和社会性发展动作能力评估结语日常生活练习的内容介绍日常生活练习是玛利亚 蒙台梭利博士设计的。它是用来帮助孩子在每天的日常生活中，学习必要的生活技巧，从而形成独立的性格。她细致地观察孩子的玩耍后发现；大人的休闲与孩子的玩耍是根本不同的。她注意到孩子们喜欢重复做他手中的工作，而且在这期间，他们可以长时间地集中精力在玩耍上。并且，孩子们愿意模仿大人的行为，比如：扫地，打扫，清洁，抽样调查，烹饪。蒙台梭利博士认为；当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的“自我尊重”和“自信”形成孩子对自我的责任感，通过发展他们的日常生活技能照顾自己和照顾环境，可

3、以形成孩子对自我的责任感。玛利亚蒙台梭利博士把日常生活练习分成了四个截然不同的范畴：1、自我行为控制2、照顾自己3、照顾环境4、社会行业的发展/优雅和礼貌日常生活区的初步练习，有助于刚进入日常生活练习的孩子尽快熟练地掌握生活技巧。因为这些练习将详细的技巧和行为分割开来，在孩子能够完成的任务时，他们照顾自己，照顾环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然的形成了。“所以孩子首先需要的是：预备一个环境，然后能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在力量。” 玛利亚蒙太梭利 （有吸收力的心灵）日常生活练习的目标1、独立通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他（她）逐渐的独立。从出生开始，为可以使他们达到最终的目的

4、独立。老师需要演示给孩子怎么做，给他们适度的自由，给他们机会去工作，并最终掌握他们，2、专心孩子变得愿意进行练习后，如果老师在这个时候做出的反应能够适时，适度的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯注的时间越久，他就越能培养自己的专注力。3、手眼协调的能力这些练习能够促使孩子去控制自己的行为。日常生活练习提供了发展孩子大脑机桶和动作协调能力的机会。4、自我尊重当孩子能够进行练习并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使他发展了自我尊重与自豪感。5、社会意识日常生活练习当中有照顾环境这部分内容，它可以教给孩子整理环境的技巧，这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团

5、体充满凝聚力，他们学会相互协助，学会怎么样一起工作，怎么样去帮助别人。6、教室里的秩序感孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在教室中被教会如何小心，尊重他的工作和教具：如何把教具拿到毯上（桌子上），如何在用完教具 后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的发展，也对孩子以后的智力发展有所帮助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方，互相关心环境。7、智力的发展日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作环境中那些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构自己，

6、通过逻辑思考的训练（数学，读书），思考的方式与行动，动机与结果，自发的行为技巧，行为的独立性和练习的选择，直到工作的完成。这些都有助于他以后智力的发展。“手的灵巧度取决于孩子朋脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展是相联系的。” 玛利亚蒙台梭利 （有吸收力的心灵）选择教具的标准和教具操作依寻标准的意义在于：在进行教具演示每一项操作之前，都要成为教具选择的一部分。老师要考虑：教具：1、功能：这面教具的操作能够简单的完成吗？它看起来符合美的标准吗？便于幼儿拿起和使用吗？它易碎吗？如果发生碎裂，它尖锐的边缘会伤害到幼儿吧。在操作中，教具的指示明确吗？与教具操作本身的意义相符合吗？教具的指示包

7、含了安全性及对幼儿尊重教具的教育吗？2、错误订正：采用的这项教具的有一个明确的，可引发幼儿内在建设，自我改正的机制吗？能够促使幼儿独立的完成工作吗？3、预备工作：这项教具适宜幼儿的发展吗？孩子能够完成工作吗？这项教具的目的支持幼儿的内在需要吗？4、组织和秩序：教具怎样提供幼儿的独立发展？怎样在演示中展现秩序和礼貌？自尊促进幼儿在生活中的体验？5、顺序：幼儿详细的明白如何学习吗？从开始到发展，一直到结束，幼儿清楚的明白演示吗？6、老师的角色：老师对幼儿的学习是怎样支持的？本土化教学和环境的社会化在教学过程中体现了多少呢？7、教具的吸引力：教具能够表现出幼儿所在的文化氛围呢？教具在吸引幼儿吗？它们

8、时时刻刻都在引人关注吗？8、文化涵养：教具能够表现出幼儿所参的文化氛围吗？当幼儿需要更多的需要，教具能够能够给予支持久和满足吗？教具是否足以尊重其他文化？9、感官：这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索，发现教具所要达到的目的，教具的颜色协调吗？质地吸引幼儿吗？假如没有人的干涉，幼儿自己能够完成工作吗？注意：教具的更新当必要的时候，有替换的教具，不影响课程的开展。日常生活部分常见练习手工研磨咖啡豆用榨汁机挤橙汁用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳擦贝壳或者石头用手削苹果（然后可以做苹果沙司和苹果干，等）提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝（用大的或者小的，塑料或者木质的，各种开关和质料的珠子）用各种容器和花瓶插

9、花（刚开始时，可用塑料的花）幼儿可在校园或者瓶子里种花用不同的钥匙和锁不断的增加难度幼儿可学习电话礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的电话号码用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子简单食物的预备和烹饪帮助制定购物单和购物饭桌的预备：正确的碟子和器具缝纫：可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋（幼儿可自己准备，凉干草药来准备做香料袋）缝枕头，头挂饰钉纽扣，装饰，刺绣品简单的编织一可以从纸开始可以在地板上放三个树墩，坐墩大头针和针垫（选择大头的针）如何演示一项工作蒙台梭利的日常生活教育的目的：在于保证孩子学到能够为他们生活服务的技能。在给孩子淙一项工作之前，所有的蒙氏教育的主要原则都

10、必须考虑到：1、 这项工作的演示必须符合孩子的发展程度。2、 孩子必须一直被友好的对待。允许孩子自由选择，并且永远尊重他的选择。3、 孩子必须学会如何选择教具，充分准备好环境，而且等到工作完成后亲自打发干净。4、 当给孩子演示教具的操作时，清楚，精确，合乎逻辑的顺序是关重要的。5、 正确指引（错误控制）：允许孩子以他们自己的步伐前进，而且要仔细地观察孩子，所以老师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子的学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。建立一项工作应考虑的因素1、 各种工作可替换的材料吸水海绵大的豆子或是小的豆子不同种类的米种子可以用：向日葵的种子、芝麻、罂粟等圆点来源于打孔机的废纸

11、2、 可被采用的各种工具：用竹子，金属或者塑料制作的钳子用金属或者塑料制作的镊子3、可被采用的各种容器： 不同的罐头盒子：大/小的/金属的/塑料的 盛放鸡蛋的纸板箱：大/小的/纸/塑料的平盘盛放冰块的方盒：塑料/金属的/不同形状的实验用的盘子圆形或者卵圆型的肥皂盒行为控制一把抓教具：一个托盘两个相同的碗一个碗盛满黑豆基本操作：给孩子演示：如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒入另一个碗中老师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空然后，老师重复刚才的动作，把豆子再倒回最初的碗中如果有豆子掉在托盘上，在演示结束后，老师要用右手拇指，食指和中指将豆子拿起来，放入碗中老师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成错误订正：掉落在托盘上的豆子目的：发展手眼的协调能力发展专注的能力用整只手传递物品锻炼手部的肌肉材料的延伸练习：更换碗的大小和颜色将黑豆可换成谷物或其他的物品玻璃杯倒豆教具：两个透明的玻璃杯一个装有豆子一个小托盘基本演示：引导幼