1、匆匆第二课时课堂教学实录匆匆第二课时课堂教学实录一、谈话导入,整体感知1、师:上节课我们初读了课文匆匆(板书:匆匆),我想大家对这篇散文有了自己的想法和感受。下面我们静下心来默读课文,想一想:这篇散文带给你最深的感受是什么呢?学生默读课文。2、师:好了,同学们,这篇散文带给你最深的感受是什么?生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快,我们要珍惜时间。师:你甚至已经体会到了我们该怎么做!生2:这篇散文写得非常美!师:你感觉到了语言的美!生3:这篇散文将了时间一去不会回来。生4:这篇散文给我的感受是时间快得就跟飞的一样。师:是啊,时间快得好像飞的一样!生5:我的感受是时间是无影无踪的,时间去了就
2、不会回来了。师:一去不复返了!生6:我的感受时时间是用什么方法都挽留不住的。3、师:孩子们,老师相信你们的这些感受来源于作者的文字,因为作者的这篇散文是用心写成。记得有人曾说:(课件出示:散文是作者内心的独白,是对读者朋友的倾诉。)二、回文感悟,用心倾听师:那好,下面请同学们再读读课文。你在读得过程中,不仅用心去诵读(板书:用心诵),而且要用心去倾听,(板书:用心听)你一定能听到,听到作者的内心独白,听到作者对你的倾诉。你对哪一段感受深,你就多读一读。想一想,你听到作者对你说了什么?1、学生自由朗读课文。教师巡视,并且自己也朗读课文。(7分钟)2、和身边的同学说一说自己的感受。3、全班交流。(
3、根据学生的情况决定顺序)师:好了,孩子们刚才大家用心去读了,用心倾听了。那么,你听到作者对你说了什么?生1:我听到作者说时间去了就不能回来了。生2:我听到作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。生3:我听到作者问了我们一个问题。师:什么问题?生3:我们的日子为什么一去不复返呢?师:你们在第一自然段中听出了什么?生4:我听到作者在告诉我们时间是无影无踪的。(板书:日子无影无踪)师:你感受到了时间的无影无踪。你从哪看出来的呢?生4:我是从“但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?”我是从这看出来的。师:你是从这儿看出来的。其他同学你们有别的想法吗?生5:“是有人偷了他们罢现在又到了哪里
4、呢?”师:你是从这儿看出来时间的无影无踪。你还听出了什么?生6:我还听到作者对我们说有的东西去了还可以回来,但是我们的日子是一去不复返了。师:什么东西去了还可以回来?生6:燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。师:燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?生齐:一曲不复返!(板书:一去不复返)师:在第一自然段我们倾听到了这些。那么,你还听到了什么?生7:我还听到作者说他的心情很悲伤。师:悲伤?生7:我是从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”这句话看出来的。师:嗯,你从这句话中感受到了作者的悲伤。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板书:头涔涔 泪潸潸)
5、同学们,你们怎么理解“头涔涔,累潸潸”?生8:汗往下流,泪也往下流。师:汗往下流,泪也往下流。生9:汗不停地流,泪也不停地流。师:汗不停地流,泪也不停地流。那么,作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”呢?生10:因为八千多个日子已经从作者的手中溜去了。师:那么你把这句话完整的给大家读读好吗?生10:在默默里算着也没有影子。师:想到这儿作者就不禁生齐:头涔涔而泪潸潸了!师:同学们,八千多日子,你们算过没有是多少年?生11:大约是24年。师:大概是24年,是吧?孩子们,八千多日子,24年就像针尖上的一滴水滴在大海里,你体会到什么?生12:作者很渺小。师:相对于什么来说呢?生12:相对于大海来说。师:相对于
6、时间这条长河来说。那我们来带着作者的这种感受来读读这句话,谁来读?指一名学生朗读这句话。师:那同学们,你们想一想,你自己现在过了多少日子了?算过没有啊?师笑着:你十三、四岁了?生13:大约四千多个日子。师:大约四千多个日子,跟作者这八千多个日子比较,刚刚过了生齐:一半!师:作者这八千多个日子像针尖上的一滴水,那你这四千多个日子像什么呀?生14:像针尖上的“半滴水”!师:像“半滴水”,那想到你这“半滴水”你有什么感觉呀?生15:自己比作者还要渺小!生16:对时间这样的长河更渺小了。(表达不清楚)师:你过得时间向对于时间这条长河来说显得更少了,是吧?你的感受呢?生17:我感到很羞愧。因为我过了四千
7、多个日子,没有一点成绩,真是虚度年华了!师:老师相信你有了这种感受,一定不会是虚度年华了!那好,带着你们的这种感受再来读读这句话,读吧!学生自由朗读“在默默里算着没有影子。”这句话。师:谁带着自己的感受再给大家读一读?指一名学生朗读。师:没有声音,也没有影子。所以,作者想到这儿不禁生齐:头涔涔而泪潸潸了!师:那么作者流的是什么汗?落的是什么泪呢?生18:作者流的是害怕的泪。师:为什么害怕呀?生18:因为作者已经过去八千多日子了。作者流的是悔恨的汗。因为他觉得自己很渺小。生19:我觉得作者出的时害怕的汗。师:你也认为是害怕的汗,为什么?生19:因为他不想离开这个世界。他落的是伤心的泪,因为他八千
8、多个日子过得很平淡。师:很平淡。没做出点什么,你是这样理解的。那同学们对这段,你还有什么想说的吗?生20:“在默默里算着没有影子。”作者为什么写八千多日子,我们算过八千多日子是24年,作者为什么不写24年?师:朱金慧问了一个问题,难道作者不知道自己多大吗?要用“八千多日子”来写?这个问题提得非常好,值得我们去思考。为什么这样来写?生21:因为“日子”让人感觉过得很快,“年”感觉过得很慢。师:那“日子”与“年”比,当然是“日子”过得快了!谁来说?生22:因为“24”感觉日子很少,让人感到“哎呀,才24岁呀”。而“八千多个日子”让人感觉这个数字很大,让人想到“哎呀,八千多日子已经溜走了!”师:八千
9、多日子一“溜”就走了,是吧?感觉这么大一个数字却在“溜”走,而且八千多日子才像针尖上的一滴水。可见人的生命是多么短暂,多么有限!那好,我们接着往下谈!生23:作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。师:从哪看出来的?生23:于是洗手的时候便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。师:从作者的描述中我们感觉到时间就在我们的身边。从作者的笔下我们感受到了时间真真切切地存在。那么,你们想不想联系自己的生活实际也来这样的说几句?生齐:想!师:那你先读读作者的这几句话,然后按照这样的形式也来说几句!(课件出示:的时候,日子从 过去。学生先自己练习说一说。师:谁来跟大家说一说?
10、就联系你的生活就行!生24:上课的时候,日子从老师的嘴边过去。师笑:哎,是从我的嘴边过去!当然也包括你们了!生25:看电视的时候,日子从眼前过去。生26:打篮球的时候后,日子从快乐中过去。生27:做游戏的时候,日子从手中过去。师:可能是手中在做游戏,是吧?生28:在嬉戏时,日子从我们的身边过去。师:也可以说从快乐中过去!生29:写字的时候,日子从笔尖过去。生30:闲谈的时候,日子从嘴边过去。生31:读书的时候,日子从书本里过去。生32:喝水的时候,日子从水杯里过去。师:看来同学们真得很厉害,也能这样的说上几句。同学们,时间就是这样不经意地从我们的身边溜走了,我们感受到了时间的匆匆。那么,你们再
11、来读读这一自然段,你从哪些词语中感受到了时间的脚步匆匆呢?学生自由读。师:找到了吗?生33:“闪过了”让我感受到时间的匆匆。生34:我从“飞”这个字感受到的。师:那你先把句子读读好吗?生34读句子。生35:我从“跨”字中感觉到的。生36:我从“溜”这个字感受到的。师:时间就是这样想留也留不住,那你是一种什么样的心情?生37:我感到自己很无奈。生38:我感到作者很急切。师:急切地要抓住时间,对吧?那我们就带着着这种急切的、无奈的心情,来读读这一段。但是,老师有一个提议,老师跟你们合作着来读。这样吧,我读前半句,你们读后半句,行吗?生齐:行!师:那好,我们要合作了,要注意用心啊!看看我们合作得默契
12、吗?(师生合作接读第三自然段)师:去得尽管去了生齐:来得尽管来着师:去来得中间生齐:又怎样的匆匆呢?师:早上我起来的时候师:看来我们合作得很默契!那么,你还听出了什么?生39:我体会到了时间是抓不住的。我从“我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从从遮挽着的手边过去了。飞去了”师:还是那种无奈!同学们,你们刚才把你们的感受说出来了。其实,老师对这篇课文也有自己的感受,而且我对第四自然段感受特别深,和作者产生了同感。我想把我的感受同过朗读告诉你们,行吗?一边听一边想:你听作者说了什么?教师入情入境地朗读第四自然段。(配乐)师:你们听作者说了什么?生40:我感到作者特别伤心。师:从哪儿感受到的?生
13、40:“在千门万户的世界里的我只有匆匆罢了。”师:知道“徘徊”的意思吗?生40:来回地走。师:那么这儿用“徘徊”这个词,你感受到了作者什么样的心情呢?生41:急切的心情。因为他(一时语塞)师:那坐下想想,好吗?生42:我认为作者的心情很复杂,他不知道怎么办才好,所以在一个地方走来走去。师:你认为他在一个地方走来走去,因为不知道怎么办。生43:我认为作者很无奈。我从“在逃去如飞的日子里只有匆匆罢了。”生44:我认为“徘徊”的意思不是在一个地方来回地走。作者的日子这样一日一日的过去了。师:作者这样周而复始的过日子,没有留下什么。同学们对这个词有了更深的感悟了。你从这个自然段还听出了什么?生45:我
14、认为作者的日子过得很苍白。八千多日子里,他每天可能都是重复着一件事情,也没留下什么痕迹,所以他很悲伤。生46:我知道了作者很渺小。我是从“在逃去如飞的日子里只有匆匆罢了。”千门万户的世界是说很大,作者很渺小。师:那么这么渺小的我,只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。是不是这样呢?生齐:不是!师:他怎么做的?生47:我从资料中查到他不吃美国政府的救济粮。师:那你们通过这件事知道什么了?生48:我感到朱自清很伟大。生49:我感受到了他的气节,代表了我们中华民族的精神。师:那你还能说他这一生,只有徘徊罢了,只有匆匆罢了?生齐:不能!齐读第四自然段最后一句。师:你怎么理解这句话?生50:时间流逝得很快,我们来
15、到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。师:这是你的想法,作者是这样想的吗?生齐:是!师:作者感到“不能平”(板书:不能平)同学们,作者到底有没有白白走这一遭啊?生齐:没有!师:你怎么知道?生51:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。师:那你知道作者写过什么作品?生51:荷塘月色春背影绿。师:你知道的很多。老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。(课件出示)教师简单介绍。师:知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。学生自由朗读。教师指名读。师:老师感受到你确实是用心在诵读。是啊,人生短暂,生命有限,作者感悟到人来到这个世界上,不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的问题。师生齐读最后一自然段。三、情境渲染,赏读体验1、师
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