鄂教版小学语文一年级下册第五单元教案.docx

1、鄂教版小学语文一年级下册第五单元教案13 鞋教学目标： 1、学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、 静、港、 湾、温、暖”8个字。认识偏旁“父”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖需要大家共同营造。教学重、难点：学习生字。体会家庭的温暖需要大家共同营造。教学准备：生字卡片 媒体教学时间：二课时第一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课 1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。 2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！

2、 3、学生齐读课题。二、在文中标出生字，读准字音。1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音；2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮帮。 三、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况；2、以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。 四、指导朗读，感受幸福。1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文；想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?2、启发学生想象，感受家的温馨。再读一读；出示图片，引导

3、学生感受安静的港湾，温暖的家。 3、自己练习读诗； 在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读；愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。 五、巩固认读，指导书写。 1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。 2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。 3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写：看清字的每一笔和它在田字格里的位置，再写排头字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。） 4、展示学生作品。第二课时教学过程：1、复习导入 1、边读课文边想象你家的鞋子是什么样子的。 2、

4、请生自由背诵。 3、请生说一说一天的见闻。 二、作业1、我会看拼音组词2、我会给字加偏旁再组词 巴 （ ） 女 （ ） 衣 （ ） 失 （ ） 足 （ ） 云 （ ） 己 （ ） 皮 （ ） 口 （ ）3、我会填上适当的词 （ ）的鞋子 安静的（ ）（ ）的叶子 温暖的（ ） （ ）的河水 幸福的（ ）板书设计： “我”的鞋 13 鞋 妈妈的鞋 依偎在一起 哥哥、爸爸的鞋 反思： 语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如语文课程标准所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”14、献给

5、妈妈的诗教学目标： 1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、物、准、备、份、礼、首”8个字，认识2个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点：学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。教学准备：字卡 媒体教学时间：三课时 第一课时教学过程: 一、创设情境，激趣导入 “慈母手中线，游子身上衣谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲

6、也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习献给妈妈的诗。 二、初步感知，学习生字 过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。 1. 借助拼音自由认读生字。 2（出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 三、学习课文1自然段 过渡：（绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物）瞧，

7、它们最后决定写一首诗！ （1）指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？ （2）说说你看到了什么。 （3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。） （4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分肯定学生的个人感受。） 四、写字指导 1出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。 2你有什么好办法记住这几个字？ 3老师范写“母”。 4指导观察生字在田字格中的位置。5学生练习书写，展示优秀作品。第二课时教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。二、指导朗读，感悟课文内容。 1、学习第2，3自然段。 （1）说说画面上的景象。 （2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创

8、设情景，老师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。 （3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。 2、学习第4，5自然段。 （1）送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4，5自然段。 （2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。 （3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。 （4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受

9、到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。 （5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。 （6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！三、总结：做一件事，让妈妈知道你对她的爱。第三课时 教学过程：1、复习： 问：你做了一件什么

10、事？2、作业：1、我会写出带有下面偏旁的字各两个： 父 _ _ 勹 _ _ 宀 _ _ 犭 _ _ 爫 _ _ 扌 _ _ 王 _ _ 钅 _ _ 夂 _ _2、我会填上适当的词： （ ）地说 （ ）地说 （ ）地说 一（ ）礼物 一（ ）牛奶 一（ ）儿歌3、我会补充句子： 我的妈妈 同学们 老师 板书设计：14 献给妈妈的诗小兔子说：“最勇敢“小狮子说：“最温柔“ 对母亲的一片爱小黑猪说：“最美丽”小老鼠说：“最强大”反思： 在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑解疑生疑的循环过程。课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，

11、抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。15、今天我很忙教学目标： 1、用自己喜欢的方式认识“忙、尝”等8个字，会写“电、次”等8个字。认识新偏旁“止”（止部），写好新笔画“”（横折折钩）。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得爱家人，学会付出自己的爱，感受亲情。教学重难点： 1、识字和写字。 2、朗读课文，感受亲情。教学准备：生字卡 媒体教学时间：三课时第一课时教学过程 一、创设情境，导入新课 1、导语：同学们，咱们的老朋友乐乐又要同我们见面了，（出示乐乐画面）大家跟他打个招呼吧！这个星期天，乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话，一齐听听他们说了

12、些什么？2、打电话的情境：乐乐：喂，兰兰，你好！我是乐乐，你今天怎么没来找我玩？ 兰兰：对不起，今天我很忙。） （随机板书课题 15、今天我很忙 认识“忙”字） 3、齐读课题 兰兰会忙些什么呢？这节课我们一起去了解了解。打开课本79页。 二、初读课文，合作识字 1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。 2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段？其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音，读通句子。3、读得真棒，连调皮的生字宝宝也被吸引来了。瞧！（出示爱心生字卡）你们认识吗？认识哪个就读哪个。还不认识的，请小老师教一教。 4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字，看谁和谁是学习的好伙伴。（任意点击

13、生字宝宝） 5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。 6、刚才你们学习辛苦了！我们来轻松轻松。玩“献爱心”的游戏，好吗？（将爱心词语卡贴在黑板上，学生想要哪份爱心，只要读出卡片后的词语，就有权把这片爱心送给自己最喜欢的人。） 三、朗读感语，体验情感 1、导语：献出爱心，是快乐的，得到关爱，也是快乐的。大家刚才的表现都很棒，为了奖励你们，我带你们到兰兰家去看看。这个星期天的早上，兰兰都干了些什么呢？ 2、自由朗读第2自然段。 3、全班交流，你读懂了什么？ 4、根据学生的回答，相机引导学生讨论： （1）兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。 （2）为什么兰兰心里美滋滋的？

14、 5、充分朗读，解决问题 （1）引读兰兰的话：“让我自己来，行吗？” 说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子，能把你的体会读出来吗？多次指名朗读兰兰的话，体会兰兰的自信和自立。 （2）出示“花儿对我微笑，小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”的画面。 学生看画面谈感受。指名读句子。 谈话：花儿真的在对兰兰微笑吗？兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢？引导体会兰兰的开心和爱心。 那么，你对“小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”又是怎样理解的呢？ 读词：微笑 点头 叽叽喳喳 问好 指导朗读这句话。读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。 （3）你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。 生A：过

15、生日，妈妈送我一份礼物，我心里美滋滋的。 生B：国庆节，爸爸带我游了桂林，我心里美滋滋的。 生C：我做的作业得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。 生D：我帮奶奶捶背，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的。） 兰兰为什么心里美滋滋的？ 小结：自己事情自己做，被子虽然叠得很慢很慢，可是能锻炼自己独立自主的能力。奶奶年纪大了，陪她散散步，懂得关心老人。这都是有意义的事，兰兰当然心里美滋滋的。 齐读“我心里美滋滋的。” 奶奶会怎样夸兰兰呢？感受祖孙之间浓浓的亲情。 6、有感情地朗读第2自然段。4、指导写字，培养习惯 1课件出示要求会写的字。 2学生认读。 3教学新部首“止”（止部）。 4选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。 5仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。重点指导“步”、“肉”的写法。 6自己在生活中认识的带“止”步的字