07拉根线条去散步教学设计讲解.docx

1、07拉根线条去散步教学设计讲解（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题拉根线条去散步作者濮晓华 常州市博爱小学 类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容：拉根线条去散步是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。学生在拉根线条去散步的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健康人格。线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗克利的艺术主张和他的圣经之语：画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式，融合东方的笔

2、墨情趣，让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹，感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。学生情况：一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。而且一年级的学生，初生牛犊不怕虎，他们对新鲜的东西更愿意去尝试，而且不惧结果，更敢于把自己内心真实的感受大胆地表达出来。其中

3、如何引导学生自由地表达是本课的重难点。在设计本课教学时，采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试探究体验、感知水墨的韵味。教学方式、手段：1. 通过比较、讨论等方法，引导学生主动学习、体验、思考、鉴别、判断、提高对于水墨画的审美能力。2. 教师通过创设情境、游戏、故事、音乐等方式，引导学生感受、观察、体验，用水墨线条的方式表现，表达自己的独特感受。3. 引导学生关注自然环境和社会生活。4. 促进学生主动地、富有个性地学习。5. 推进信息技术在美术教学中的应用。教师准备：教师准备：水墨工具材料、水墨范作若干、课件，最好穿件有水墨意味的衣服。环境布置：优秀画家、师生水墨作品（学生的各种水墨笔触

4、线条和点的画、抽象水墨画，黄宾虹的山水、米芾的山水、倪瓒的山水、学生的山水画、大师的抽象水墨，教师有针对性的水墨画），黑板上布置画毡。学生准备：宣纸、毛笔、水罐、毛毡，课前在生活中仔细观察各种景物的肌理质感。教学目标1. 知识与技能目标：进一步感受水墨线条丰富的表现力。2. 过程与方法目标：通过设置故事和音乐情境，让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感。3. 情感、态度与价值观目标：通过自由随性的水墨表达活动过程，培养对中国水墨画的兴趣，自由表达的创造力，感受自由表达的快乐。教学重难点教学重点：尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。教学难点：如何引导学生在故事或者音乐情境

5、中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。教学设计1. 巩固旧知 （3分钟） 2. 联想感知 （3分钟） 3. 尝试表达 （6分钟） 4. 对比分析 （12分钟） 5. 明确要求 （1分钟） 6. 情境创作 （10分钟）7. 展评交流 （4分钟） 8. 拓展升华 （1分钟）1. 巩固旧知去年我们一起玩过毛笔、宣纸、墨汁，还记得吗？记得能用毛笔画出怎样的线条笔触吗？请学生尝试各种笔墨：枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连你是如何画出这样富于变化的笔触的？通过鼓励尝试，引导讨论，让孩子了解：（1）利用笔锋的提按，可画出粗细变化丰富的线；（2）不同的含水量、不同

6、的速度，可以画出干湿不同的笔触；（3）利用笔尖笔肚不同的墨色，可以画出浓淡变化丰富的笔触；（4）利用笔头的不同部位、不同状态，可以画出千变万化的笔触设计意图：通过学生尝试练习，复习上学期水墨游戏中的基本笔触，枯湿浓淡，同时为本课提供前期体验和作业准备。2. 联想感知水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，一起来做个超级变变变的联想小游戏吧，你觉得你画出来的笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？ 通过对笔痕的自由联想，来连接上各种感受，如：细线头发、丝线、精细的、软弱的粗线树干、钢管、柱子、粗壮的、坚强的、有力的侧锋笔痕拍打的翅膀、叶子、扁的、毛糙的、轻快的淡墨痕一朵云、一地水、雾气

7、、轻软的、朦胧的设计意图：以笔触游戏向孩子们展现毛笔笔触的丰富性和趣味性，用提问抖包袱的形式鼓励学生畅所欲言，让学生将水墨语言接通表达功能，明确它们表现物象、表达心象的神奇功能。解决教学的重点和难点，在水墨线条笔触与自然景物情感间，建立感知联系，游戏的形式使得学生学得更轻松愉快。3. 尝试表达这样的景象你觉得用怎样的水墨笔触线条来表现？可以教师范画，也可以学生来范画，让学生明确同一景物，每个人会有不同的感知，不同的表达。设计意图：用师生共同表达，不同表达的范画形式，激发学生的创造力，有价值的思维，探究不同水墨线条的表现形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识。4. 对比

8、分析来看书中的学生作品，你觉得这些作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景？ 对应不同的水墨笔触提问：这是什么样的水墨线条？画的是什么？你觉得它们有哪些不同？还画出了怎样的感受？逐一比较学生作品中云、雨、彩虹、水的不同水墨表达。 设计意图：用简单的提问让学生深入的分析作品，感受水墨线条的客观描绘和主观情感的表达，感受其笔墨韵味和形式美感，激励学生的创作欲望。5. 明确要求提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触，不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩，最重要的是要把自己的感受表达出来。作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。 （2）画出花草风雨，以表达

9、出自己的心情。 设计意图：明确作业要求，以有趣的作业形式，让学生爱上水墨画，爱上自由表达的快乐过程。6. 情境创作播放音乐“口哨和小狗”、“钢琴曲 - When The Love Falls”和“小小雨点”，现在让我们拉根会变的水墨线条一起去散步，一起去郊游！今天，阳光明媚，我们手拉手，带上最心爱的小狗，一起去野外、一起去郊游。走过青青绿草地，小草柔柔，花儿朵朵；看见一颗大树，好高好大，摸一摸，树皮又硬又糙；风一吹，叶子哗哗地歌唱，小狗也乐了，汪汪地叫；抬头看，天上白云飘啊飘；哎呀，轰隆隆，打雷了，乌云来了，我们赶紧躲起来；雨点噼里啪啦下来了，抱着我心爱的小狗，我发了愁，大雨哗哗，我怎么回家？

10、咦！太阳出来了，彩虹出现了，红橙黄绿青蓝紫！真呀真美丽！小小雨点还在飘，可是我的心情却很好！晴很好，阴天也不错，风来了，雨来了，又有什么关系呢？我要一直好心情，生活一定很美丽！跟随音乐，学生自由表达。教师巡回辅导。设计意图：用音乐创设情境，教师用儿歌一样的语言引导学生进入情境中，帮助学生更好地进入艺术创作，用会变的水墨线条自由地表达。7. 展评交流我们的心神现在畅游于美丽的大自然，我们的毛笔也在宣纸上从容游走。现在让我们一起来看看我们散步的水墨线条构成了一幅怎样美丽的画面。学生将作业展示在黑板上，鼓励每位学生积极展示。 评价要点：（1）你的画里水墨线条会不会变？ （2）你觉得有没有画出故事的情

11、境和自己的心情？ （3）你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉，美不美？问学生，你喜欢哪一幅画？为什么？觉得美在哪里？师生交流学习感受，分享学习水墨的快乐。设计意图：明确评价要点，让学生从小学会做出客观准确的评价。8. 拓展升华今天我们拉着会变的墨线去散步，表现了一路的花草和风雨，表达了一路的欢乐和辛苦。水墨线条是不是很厉害？看，中国书法作品中就是用这样变化的线条，体现了作者激动的心情。 其实很厉害的水墨线条还跑到了网页上、亚运会的礼品杯上，因为水墨线条是中国书画艺术的灵魂，是最具代表性的艺术语言，所以水墨线条也是中国传统艺术的象征和代表。下节课我们继续学习水墨，让我们一起期待。水墨线条会变、会

12、散步，还会变什么？设计意图：将水墨线条引向书法艺术，再将艺术联系生活，感受水墨线条这一艺术语言在生活中的应用，也激发对水墨画的热爱和兴趣。铺垫下节课的学习，激发学习继续学习的兴趣。板书设计： 7. 拉根线条去散步 会变 的 水墨 表现 表达 枯、湿、浓、淡 花草 曲、直、粗、细 风雨 心情 断、连、 解决重点与难点的策略用尝试随意的方式画出各种变化的笔触线条，发现水墨变化之妙；用联想感知的形式接通水墨语言的表达功能；用一图多解的范画形式，让学生找到个性表达的方法；用清晰的学生作品进行深入的对比分析，用抖包袱式的提问，感受水墨线条的客观描绘和主观情感的表达，引导学生看清墨的层次、变化和韵味，感受

13、到水墨画的表达形式美感。用教师儿歌语言和音乐的形式创设游历自然的散步情境，游戏的形式来作业，带着理解、带着情感去表现景物、表达情感，体验水墨创作的自在和快乐。学习中可能出现的问题：用水墨作画，控制好水和墨是最大的问题。可以教学生先蘸水，再用笔尖蘸墨的方法来画，画尽笔中墨和水，再蘸水继续画，画至墨尽再继续。如此方可画出变化的墨色，万万不可笔笔饱蘸墨汁，否则画面墨色就会缺乏变化。还要注意教学生下笔时，毛笔之正侧以及行笔速度。提前教会孩子笔墨水罐抹布（试笔宣纸）比较合适的摆放位置及使用方法，注意安全，避免课堂中出现墨汁盘碟打翻的现象。蘸了墨、水的毛笔不能甩，不能在手中挥舞。宣纸必须选好的生宣，才能更

14、好地体现水墨的渗透晕化的效果。作业要求作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。 （2）画出花草风雨，以表达自己的心情。强调不用画很具象的画面，只要是随着音乐，随着故事情境，随着自己的感受，随意地拉变化的水墨线条来表达理解和情感。对于表现力强的学生可以指导他们将画面画得更完整，注意点线面的结合，注意墨色的丰富层次，画出水墨画特有的韵味来。教与学的评价1. 对于一年级学生，刚接触到水墨画，具有一定的难度，所以在评价时一定要发挥评价的促进作用，尽量多发现学生的亮点，适当地多进行鼓励。如巩固旧知，尝试表现和对比分析阶段，鼓励大胆表现，大胆联想，大胆发表自己不同的见解，目的就是为了提高学生对水墨画的兴

15、趣，觉得自己一定能行。接下来，在情境创作就能大胆用水墨线条表现，一切都是为了帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣。2. 从三次不同的作业效果，本课第一次作业，回顾一年级上的内容，随意画一些富于变化的水墨笔触和线条，第二次作业，尝试用水墨线条表现生活中不同肌理质感的景物，第三次作业在音乐背景下，带着水墨线条在想象的空间散步。我们可以看出第一次作业效果无画面感，只是回顾熟悉的水墨笔触，到第二次作业更进一步，尝试通过表现具象的景物，以不同水墨线条的表现形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识。到第三次作业，呈现的效果就非常好了，当然我们在评价时，仍然要既重视总结性评价，也重视形成性评价。对于“教”的评价：看教师的准备是否充分，能否以情动人引导学生愉快地进行表现活动，是否能深入浅出的引导学生欣赏感受水墨作品进行正确的评价。对于“学”的评价：1. 对造型表现活动是否感兴趣并积极参与。2. 是否能通过水墨游戏表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作出能反映自己学习过程水平的作品。3. 是否敢于善于用比较准确的语言表达自己的感受，认真积极地参与欣赏活动