三年级数学何琴.docx

1、三年级数学何琴鸟的天堂说课稿大河七小 何琴教学内容 鸟的天堂是小学语文第七册一篇课文，文中记叙了巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”所见到的不同景象，课文语言优美、动静结合、韵味十足。字里行间流露出作者对这一奇观的由衷赞美之情。学情分析“鸟的天堂”指的是一株五百多年树龄的大榕树，有着“百年巨榕、百鸟出巢、百年归巢”三大自然景观，壮观无比。即使是生活在这里的孩子并不是都有机会欣赏这难得的奇观，更何况我们山里的孩子呢？因此，孩子们在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有一定的难度。教法在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的始终。2指导学生掌握学习方法。3恰当地运用电教

2、手段，帮助学生理解课文。学法自主探究、小组合作、质疑问难。教学准备上课前，我精心准备了多媒体课件。教学流程一、 创设情境，揭示课题。首先，多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，并用语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境。二、初读课文，理清线索 当学生融入学习氛围中时，我设疑：作者几次去鸟的天堂？分别在什么时候？每次都看见了什么？学生自读课文，思考并圈点勾画。在交流读书情况之后，我和学生共同理清了线索，并根据学生的思路进行板书。三、自主探究、品读感悟这个环节我是分三步教学的。1、抓段落，感受静态与动态之美。 首先，设疑：作者两次去鸟的天堂，看到不同的景象，你更喜欢哪一种景象呢？当学生找到自己

3、喜欢的段落，并和全班同学交流分享，说出自己喜欢的理由。我则在学生发表看法的基础上，按照课文的描写顺序，出示课件，情景再现，对比欣赏体会作者两次所见到的两种不同的美：（出示课件）一是大榕树静态的奇特的美；二是大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，领略鸟的天堂的动态美。2、抓句子，体会语言的生动、准确和优美。学生在欣赏画面之后，再引导学生回到文本，围绕“作者是怎样写出大榕树的特点的？”和“哪个句子写得好？”两个问题，边读边思考，找出自己喜欢的句子。 在学生感受到树叶的翠绿美、光泽美之后，重点理解“新的生命在颤动”指什么？鼓励学生大胆发表自己的见解，积极地各抒己见，让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，

4、看看自己有什么见解。 学生通过朗读，大胆想象：是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴含的无限生机等。在朗读、想象中理解句子的含义、作者的感情。为了让孩子们更好的理解句子，我利用多媒体课件再次向学生展示了大榕树的近景和远景，树叶的颜色。学生在观察朗读后很快地理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕树的茂盛和庞大的特点，并启发引导学生知道作者就是抓住榕树的枝、叶、根三个方面来具体描写的，这种方法就是静态描写。在领略了大榕树的静态美之后，我再次设疑：你们还想了解鸟的天堂的动态美吗？带着这个问题读课文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鸟儿的哪些方面突出鸟之多的？孩子们通过小组交流、情境欣赏和朗读

5、体会来解决问题。3、抓朗读与背诵，促感悟。新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。文章用词优美，语句精辟、简炼，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。为了更好的体会作者的思想感情，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来。充分体现学生的自主性。四、引发讨论，共同环保在学生体会到这里的美丽，体会到鸟儿们在这里自由自在快乐生活、繁衍时，当作者恋恋不舍告别这里时，发出由衷的感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！一方面引导学生体会两个鸟的天堂不同的含义，再次激起学生的讨论：这里为什么会成为鸟的天堂？通过这一环节感悟到了人与自然和谐统一，增强保护环境的意识。鸟的天堂教学设计大河七小 何琴教学目标:

6、 1. 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2.领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。 3. 增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。教学重点: 品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。教学难点: 重点句子“那翠绿的颜色新的生命在颤动”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解。教学准备 学生继续搜集资料。 老师自制课件。教学过程: 一.多媒体导入激发学知兴趣(出示课件1背景图“鸟的天堂”全貌)。 同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会

7、县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。 二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。 1.通过音像整体感知这部分课文内容。 巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示2大榕树一段录象) 2.顺势研读,抓住重点。 (1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!) (2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。 学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”“一株”“两株”“真是一株”读出榕树的大。 师讲述这株榕

8、树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。) (3)找出自己认为最精彩的段落品读。 根据学生所找内容出示幻灯片3第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。再读段落。 根据学生所找内容出示幻灯片4第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。 重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” “颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。 树叶多,鸟儿扑翅膀时动。 有风吹过。 一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命

9、。 (出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。) 3.有感情地朗读。 (1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。 (2)老师指导朗读。 把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。 带着高兴的表情读出赞美的语气。 师范读,生练习,后齐读。 三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。 1.整体感知。 作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(

10、出示5鸟儿的活动录象) 太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。 2.有感情地朗读。 (1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示6第十二自然段课文内容) 指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。 (2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不

11、暇”的喜悦之情,老师相机指导。 (3)(出示7欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢? 哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊! 四.引读最后一段。 1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。 2.理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!” 同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么? 3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂? 生汇报结果,师补充。 树庞大,可供群鸟筑巢。 位置好,远离人群。 人们爱鸟护鸟。 河可给鸟

12、提供食物和水。 五.欣赏图片,渲染感情。 1.(出示课件8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。 2.(出示课件10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。” 3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。 亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。 4.(出示课件13)赏图读“美丽自然 人间天堂”。 这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀! 亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人

13、间天堂多一些,再多一些吧!鸟的天堂教学反思大河七小 何琴下面我将重点说说我的教学反思：本节课的教学，我认为有这几个闪光点：1、 精心设置教学情境。例如在导入新课时，运用多媒体课件，让学生看着优美的画面，加上教师绘声绘色的语言描述，自然而然地把学生带进了“鸟的天堂”，学生的积极性也因此十分高涨。2、 整节课中，语言都是充满感情的。不管是引导学生思考，还是指导朗读，语言始终充满了感情，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景，口诵心惟。3、 教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。总的来说，

14、实现了“带入情境读全篇”、“强化情境抓重点”、“凭借情境品语感”的情境教学的阅读程序，基本达到了“初读-读通”、“细读-读懂”、“精读-读透”的目的。然而，教学终究是一门遗憾的艺术！在这节课中也有许多不足，比如：没能很好的引导学生置疑，课堂上一篇课文读完后没有一个学生会主动站起来提出自己的不懂的问题。 课堂上提问题的总是老师，而不是学生。因为有些追求“朗朗书声”有些忽视了默读能力的培养。其实阅读会使学生更多的享受阅读的快乐，促进语文素养的形成和发展。火烧云说课稿大河七小 何琴火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。 下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目