部编人教版人教版五年级语文下册全册导学案设计76页.docx

1、部编人教版人教版五年级语文下册全册导学案设计76页1古诗三首导学案设计课题古诗三首课型新授课教学目标1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。2有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。3理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。4培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。教学重点1.有感情地朗读古诗，理解古诗意思，体会诗人的情感。2感受诗中所描绘的儿童形象。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2搜集有关儿童的古诗。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：3分钟)1.谈话导入，板书课题

2、：古诗三首。2指导学生速读三首古诗，了解三首古诗的内容。1.齐读课题。2快速读三首古诗，初步理清三首古诗的大意。指导学生用朗读的方法了解内容。二、初读感知，整体把握(用时：12分钟)1.出示古诗四时田园杂兴(其三十一)，指导学生借助拼音读准字音，识记生字。2指导学生朗读古诗，做到读正确，读流利。3指导识记，掌握书写要点，认真描红、临写。4播放古诗朗读动漫。5指导交流不理解的字词。解决不了的在班内交流。6简介诗人。(板书：晓诗人)1.借助拼音读准生字。小组内交流识记生字的方法。用生字组词。2自由读古诗，读正确，读流利。3识、写生字，读准多音字“供”的两个读音。4观看动漫，跟读，读出古诗的节奏和韵

3、律。5圈画出自己不理解的字词，同学间相互交流。6交流了解到的诗人的资料。1.“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理解诗句打好基础。2课堂上，要给学生充足的书写时间。三、理解诗意，感悟诗情(用时：8分钟)1.引导学生抓住关键字词，理解诗句的意思，感受儿童形象。(1)帮助学生理解“未解”“供”“傍”的意思。(2)读一读古诗，画出描写儿童的句子，思考：从中感受到怎样的儿童形象？从哪里读到的？(3)想象儿童做农事的情景及作者的心情。(4)除了写儿童，诗中还写了什么？2指导学生有感情地朗读古诗。3指导学生背诵全诗。4小结板书：抓字词，解诗意；读中思，悟诗情。1.小组合作，

4、抓住关键字词，理解诗句。(1)读注释，理解“未解”“供”“傍”的意思。(2)读古诗，画出描写儿童的诗句，想象儿童做农事的情景，并进行交流。(3)说说儿童给自己留下的印象以及作者的心情。(4)说说诗句除了写儿童，还写到了什么。2朗读古诗。3背诵古诗。4领会学习古诗的方法。1.教师适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。在理解古诗的基础上，再让学生进行有感情地朗读。2要借助注释，帮助学生理解难理解的字词，只要学生说通就行，但要做到字字落实。四、小结学法，迁移过渡(用时：4分钟)1.指导学生回顾整首诗的学习方法。2指导学生用相同的方法小组自学古诗稚子弄冰。1.回顾整首诗的学习方法。2自学古诗。(

5、1)借助拼音读古诗，小组内交流，及时进行纠正。(2)交流识记生字的方法。(3)小组内讨论诗句的意思。不懂的词语查字典，不能解决的做上记号，在班内交流时提出来，进行解决。(4)说说从这首诗中读到了怎样的儿童形象，从哪里读到的。(5)说说诗人的情感。(6)有感情地朗读全诗。(7)比一比，看谁背得快。在小组合作学习中，教师要帮助学生明确学习目标和步骤，在学习的过程中，要及时巡查，了解学生的学习状态，解决学生学习中遇到的问题。五、交流学习，理解古诗(用时：10分钟)1.指导学生在交流中正确理解字词。出示图片引导学生理解“银钲”“玉磬”指的是什么物品。2指导学生想象画面。抓住关键字感受儿童戏冰的快乐，体

6、会他们的调皮和可爱。3指导学生用自己的话描述诗句描绘的场景。4指导学生有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。5指导学生背诵全诗。1.观察图片，了解“银钲”“玉磬”指的是什么。2想象画面，抓住“脱”“取”“穿”，感受儿童玩冰的快乐，体会儿童的调皮可爱。3用自己的话描述诗中的景象。4有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。5背诵全诗。在交流环节，教师要把学习的主动权还给学生，教师只起到点拨、引导的作用。六、布置作业，畅谈收获(用时：3分钟)引导学生谈谈本课学习的收获。说说学习本课的收获。要给学生一定的回顾时间。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容，导入新知(用时：4分钟)

7、1.指名背诵四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰。2说说两首古诗中写到的儿童形象。3揭诗题，解题意。(板书：村晚)1.背诵四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰。2交流这两首古诗中分别写了怎样的儿童形象。3读诗题，说说题目的意思。题目的意思是：乡村傍晚(的景色)。在解释题目的时候，教师引导学生把题目的意思说完整。二、合作探究，理解诗意(用时：14分钟)1.指导学生小组交流，确定学习任务：运用学习前两首诗的方法小组学习村晚。(1)能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。(2)识记生字，借助注释，理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。(3)能感受诗中描写的儿童形象，体会诗人的情感。2巡视指导。1.小

8、组合作，学习村晚。组内完成：(1)运用多种形式有感情地朗读全诗，同桌互背。(2)识记生字，借助注释，组员互相补充，尝试把诗句的意思讲得完整、连贯。(3)小组合作，多种方式朗读，读出诗中蕴含的情感。2提出不能解决的问题。在小组合作探究时，教师要有目的、有意识地进行巡查指导，帮助学生解决疑难问题，使合作学习更有效。三、交流赏析，品悟诗情(用时：17分钟)1.指导学生交流汇报。(1)指导学生朗读，读出节奏。(2)引导学生借助注释、课文插图，理解第一、二句诗的意思。理解“山衔落日”的景色，感受乡村傍晚的恬静。(3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势及吹笛的样子，体会他的自由洒脱。2指导学生有感情地诵读全诗

9、。3背诵全诗。1.汇报学习成果。(1)朗读全诗。在老师的指导下，读出节奏。(2)交流对诗意的理解。借助插图、注释，理解第一、二句诗的意思。想象“山衔落日”的画面，感受乡村傍晚的恬静。(3)抓住“横”字想象牧童骑在牛背上的样子和吹笛的样子，体会他的自由洒脱。2有感情地诵读全诗。3背诵全诗。教师在学生交流的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让学生大胆说话，大胆交流。教师在学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍的效果。四、结束全课，小结收获(用时：5分钟)1.指导学生朗读三首古诗。感受古诗中描写的不同儿童的不同形象。2布置作业：搜集其他描写儿童的诗。1.朗读三首古诗，说说三首古诗中的儿

10、童形象。2课外搜集其他描写儿童的诗。搜集描写儿童的诗，能很好地激发学生的学习兴趣。2祖父的园子导学案设计课题祖父的园子课型新授课教学目标1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。3感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。教学重点1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法

11、。课前准备1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师)2搜集有关萧红的资料，阅读萧红的呼兰河传。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)1.谈话导入，板书课题。2引导学生质疑。3介绍呼兰河传，以及作者萧红。1.齐读课题。2在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。3交流自己了解到的作者萧红和其代表作呼兰河传的资料。要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？二、小组合作，初读感知(用时：18分钟)1.出示本课学习任务：(1)祖父的园子是怎样的？(2)“我”在园子里做了什么？2提出小

12、组学习要求：(1)借助拼音把生字读正确。(2)小组合作，探究课文的主要内容。3检查初读情况。(1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。(2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。(3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求：认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。注意长句的正确断句。4指导学生分段。5引导学生谈谈读课文后的体会。1.明确本课的学习任务。2(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。(2)进行小组合作学习。组长组织组员阅读自学要

13、求，确定学习任务。小组合作朗读课文，了解主要内容。3练习初读。(1)小组内交流识记生字的方法。(2)练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。4小组合作，理清课文脉络。第一部分(第13自然段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生机。第二部分(第414自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。第三部分(第15、16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。第四部分(第1719自然段)，写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。5组内交流自己的阅读体会。1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方

14、式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。2教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。三、走进文本，了解园子(用时：15分钟)1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。2针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着就像一个小毛球似的不动了新鲜漂亮。句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。3指导学生感受园子的美丽、充满生机。4指导朗读。1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？2交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。(1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。(2)句2写出了园子里的树生机勃勃。3(1)有感情地朗读第一部分。(2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会园子的生机勃勃。4有感情地朗读，