如何提高小学音乐课的歌唱教学.pdf

1、2011 年第 7 期总第 172 期林区教学Teaching of Forestry RegionNo 7 2011General No 172如 何 提 高 小 学 音 乐 课 的 歌 唱 教 学王 爱 峰(黑龙江省兴隆林业局兴隆小学，黑龙江 巴彦 151800)摘要:激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉快，受到美的熏陶。关键词:小学;音乐课;歌唱;快乐中图分类号:G623 71文献标志码:A文章编号:1008 6714(2011)07 0124 02收稿日期:2011 04 25作

2、者简介:王爱峰(1979 )，女，黑龙江巴彦人，小学一级教师。唱歌是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，“演唱歌曲”是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。音乐课程标准 中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”人人都拥有歌唱的基本条件，是每一个个体的人参与音乐、享受音乐、表现音乐艺术美基本的也是最重要的一种形式。歌唱包含着语言。以“乐音”去传“声”，以“字”去表意。唱歌教学应该为学生终身

3、喜欢音乐、学习音乐、享受音乐打下坚实的基础。要完成这一目标，我认为在教学中要注意解决以下几方面的问题。一、创设歌唱教学情境人的情感总是在一定的情境中产生的，要培养学生伴随老师快乐地投入到课堂的歌唱学习中，须创造良好的情感氛围，让学生置身其中，使学生动情。创设歌唱教学情境，目的是培养学生良好的学习心境，唤起学生的歌唱注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的学习对象，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景致。创设歌曲情境，提高歌唱教学活动的有效性。(1)运用图画展现情境。(2)利用玩具创设情境。(3)设计游戏导入情境。(4)运用现代化多媒体教具演示情境。(5)综合多种情境解决教学难点。二、丰富

4、教学设计、提高课堂教学效率传统的唱歌教学过多地注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。1.多次聆听，把握歌曲特点。唱歌教学中的听包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面。每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。就学唱前的聆听来说可以分层次、分步骤地反复进行，每次聆听提出不同的要求和问题，使学生在多次的聆听中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情绪，同时，在聆听过程中积极主动

5、地思考问题，在理解的基础上学唱歌曲。2.运用肢体语言，带动学生参与课堂。作为一种非语言的表达方式，肢体语言对唱歌教学起着积极的辅助作用，它不但能通过手势帮助学生解决歌唱中的音准问题，还可以通过舞蹈、动作、表情等肢体语言帮助学生理解歌曲的情感，准确、有效地表情达意。三、培养学生有感情地歌唱歌唱中，声音技巧固然很重要，但对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱，从而促使他们“从内心歌唱”。1.教师生动的范唱。在教学中，传递歌曲信息，让学生真实地体验与感受歌曲的美，让学生从整体上认识歌曲的就是教师。教师的范唱可以直接影响学生是否喜欢所学的歌曲。因此，教师要求学生唱好的歌，自己必须首

6、先唱好。如果教师首先被歌曲打动，并投入地、有感情地演唱歌曲，那歌声一定会使师生产生心灵上的共鸣，产生心灵上的交流，给学生产生积极的作用，使学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习歌曲的强烈愿望。例如:我在五年级上学期教雨花石 一课时，我曾经很深情地示范了这首歌曲，可是在学生表现的时候我万万没有想到学生能把所有的感情完全融入到了歌唱中，我都被学生唱感动了。音乐课中教师示范歌曲真的是非常重要啊。2.学会理解、分析、处理歌曲。一首好的作品是激发学生学习的兴趣和动力。任何一首歌曲作品，它的特点与音乐风格都是通过音乐要素(节奏、速度、力度、音色等)的运用来达成的。而在唱歌教学中，学生对于歌曲理解得42

7、1越深刻、越全面，就会唱得越好、越动人。教学中，教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的感知以后，引导学生分析歌曲感情、结构、高潮，学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来表达感情。例如在学唱动画片的主题歌 一休哥 时，学生唱起来个个感情饱满、真挚，潜移默化地培养了学生乐于助人、团结友爱的优良品质。四、培养学生与老师之间的亲近感音乐教师应该面带微笑上好每一节课，在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围才能够产生良好的教育效果。简单地说，就是要让学生喜欢老师，从而喜欢音乐课。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，学生更愿意和教师相处，接受教

8、师的教诲。所以，只有通过师生之间平等互动与交流，在教师与学生之间架起一座情感之桥，取得学生的尊敬和信任，真正地关心他们，把他们当做自己的亲密朋友，以理服人、以情动人，这样才能让学生从心里喜欢老师，喜欢上音乐课。这样歌唱起来才充满愉悦，并能激发学生学习音乐的兴趣，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。五、采用多种形式发展学生的歌唱表现能力每一首歌曲都有它独特的风格特点，每一种表现形式都能带给人不同的艺术享受。教学中老师要教会学生结合歌曲的特点，使每一首歌曲的学习与表现都成为学生难以忘怀的一个记忆，从而激发学生自主参与表现的愿望，发展学生的

9、歌唱表现能力。1.丰富歌曲的演唱形式。如:对唱、轮唱、领唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形式多样化，又可以强化并延展学生音乐学习的兴趣。2.组建班级合唱队。合唱可以使每一个个体都能参与表现歌曲，合唱是一种集体互助、协作表演的音乐表现形式。当每一个人处于各自的声部之中，他就会得到同伴的引领和吸引，对于有缺点的同学来说，在练习与表现的过程中，可以逐渐地被熏陶得以进步直至改掉自身存在的毛病。六、进行必要的唱歌基本技能的训练小学生唱歌基本技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练的深浅，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情地歌唱，同时还要

10、注意交给他们必要的唱歌技能。1.培养孩子的乐感和气息，不单纯追求音量，要训练孩子气息上的头声。要培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯。引导学生用良好的歌唱姿势歌唱。歌唱时身体无论坐或站都要自然、端正，腰要挺，眼平视，头与颈不要前俯、后仰，不要压迫颈部，要保证横膈膜的自由运动。使学生掌握正确的呼吸方法 追求自然的胸腔，歌唱的呼吸和情感的处理。教学中，用闻花、抽泣、咳嗽、打哈欠、打嘟喊人等生动形象的比喻帮助学生体会。逐步纠正学生呼吸方法上的毛病。结合学生的年龄特征，小学低年级着重扩展学生的音域，到中高年级，主要采用训练头声的发声方法，使其声音圆润、清晰、甜美，有利于音乐的表现和增加学生歌

11、唱的兴趣。教会学生清晰地咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导。使学生做到“字头短、字符长、字尾清”，逐步达到字正腔圆、情真意切。2.及时发现并纠正错误的歌唱方法。避免学生大声喊叫。主要原因是学生想表现自己以引起他人的注意和发声方法不正确。使他们明白优美的歌声是发自内心的声音，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。教学中要指导学生调整好呼吸，口腔自然打开，下腭放松，要教给他们控制、调整音量的方法，随时发现，及时纠正。在声音训练与规范的过程中

12、结合实际，采用科学的方法，有目的、有计划地克服。同时应教会学生自我调剂的方法。七、正确引导学生演唱歌曲在课堂上，应训练他们先发声后唱歌，先从适合的容易发声的中声区练起，并且要求以轻声歌唱为主，以轻声带假声，以假声找头声，寻找共鸣位置，小心地逐步扩大音域，这样才不会损坏孩子们稚嫩的嗓音，歌声才会清晰、自然。例如我在教唱唱给妈妈的摇篮曲 一课时，这首歌曲是孩子唱给妈妈的。学生唱时，运用了我教的歌唱方法，唱起来亲切、自然，流露出他们对妈妈的感情，从而激发学生自主参与表现的愿望，发展学生的歌唱表现能力。八、丰富的教学手段让孩子快乐歌唱爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源

13、泉，我的一切都来源于音乐的启发。”在歌唱教学中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。在教授雪花带来冬天的梦 这首歌时，我让学生们闭着眼睛想象自己正在梦中的感觉来演唱歌曲，同学们很快找到了在梦境中的感觉，陶醉在自己的歌中，歌声轻柔动听。总之，音乐教育是充满生机、多姿多采的审美教育课程。在唱歌教学中我们要多进行反思与改进。教会学生歌唱方法和歌唱思维，不断提高学生的歌唱技能、歌唱修养和欣赏水平。充分调动一切可能调动的因素，教无定法，切不可循规蹈矩、墨守成规，只有不断学习、探索，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能使每个孩子从歌唱中得到快乐，从歌声中得到发展，真正地做到快乐地歌唱。责任编辑:盛琳颖521