对小升初衔接问题的探讨.pdf

1、学 园 l X U E Y U A N 对小升初衔接问题 的探讨 阴尚志 吉林省四平市铁 东区教 育科学研究所 2 0 1 5年 第 3 2期【摘 要】小初衔接是指小学教育和初中教育之间的过渡和对接，小初衔接的基本目的是为了让小学生尽 快地适应初 中生活。据调查显示，有相当一部分小学毕业生升入初 中后，在初一上半学期乃至更长的时间 里不能适应新 的学习生活，出现身体和心理上的异常，如不知道怎样学 习、处理不好 同学关系、学习成绩 下降、缺乏 自 信心等，在很大程度上阻碍了学生持续、健康地发展。我们通过查 阅相关资料和与部分家长、教师座谈，对我区小升初衔接中存在主要问题、产生原因以及对策进行了

2、探讨。【关键词】小初衔接 问题原因 对策【中图分类号】G 6 2 0 【文献标识码】A 【文章编号】1 6 7 4 4 8 1 0(2 0 1 5)3 2 0 0 3 8 0 2 小初衔接是指小学教育和初 中教育之间的过渡和对 接。小初衔接的基本 目的是为了让小学生尽快地适应初中 生活。调查显示，有相当一部分小学毕业生升入初中后，在初一上半学期乃至更长的时间里不能适应新的学 习生 活，出现身体和心理上的异常，如不知道怎样学习、处理 不好同学关系、学习成绩下降、缺乏自信心等，在很大程 度上阻碍了学生持续、健康地发展。我们通过查阅相关资 料和与部分家长、教师座谈，对我区小升初衔接中存在主 要问题、

3、产生原因以及对策进行 了探讨。从我区的情况来 看，小初衔接工作已引起教育行政部门、学校、教师和家 长的重视，并为此做出了相应的努力且取得了一定的效 果，但仍存在不少问题，比较突出的是偏重于学习上的衔 接，总体来看还是缺乏对这一问题的足够重视。一小升初衔接的必要性 第一，小学和初中虽同属义务教育阶段，但二者在 学科设置、学 习内容、学习方法等方面存在很大的不同，缺乏渐进性和连续性，客观上需要一个衔接和过渡。第二，心理学研究表明，小学生在升人初中后，要经 历巨大的变化，心理压力很大，此时他们特别需要来 自外 界的支持和鼓励，需要学校和家长合力做好衔接工作。第 三，国家 中长期 教 育 改 革 和

4、发 展 规 划 纲要(2 0 1 0 2 0 2 0 年)提出“为每个学生提供适合 的教育”。它直接体现了“育人为本”的教育理念，需要各级教育 管理者、教师和家长转变观念，始终围绕促进每个学生 的发展这一根本要务开展各项工作。是：为学生知识能力、学科能力、一般心理能力顺利过 渡做好衔接。即小升初衔接 的内容主要是做好学习上和 心理上的衔接。三 小升初衔接中存在的主要问题 1 单 向衔 接 初中、小学校校之 间，教师之间缺乏必要的沟通和 交流，双方还是各 自为政，虽然承认问题的存在，但对 于问题产生的原因却各执一词，有的甚至还相互指责、推卸责任，难以真正坐下来共同协商解决问题，因而形 成衔接工作

5、的单向性。2 片面衔接 调查显示，不少小学和初 中，都认为学生的不适主 要来 自于学习环境、学习科 目、学习内容、学习方法 的 改变，因此小初衔接就是做好学 习上的衔接。而对学生 心理上 的衔接，对学生可持续发展素质 的培养 明显重视 不够，因而形成衔接工作的片面性。3 表 面衔 接 在一些初 中和小学，对小升初衔接工作有 了一定 的 重视，成立了衔接工作领导小组，制订了衔接工作计划，有 的学校认真地抓落实，取得了一定的成效；有 的学校 却是虎头蛇尾，具体落实却不到位，即使做了一点，也 是为 了应付检查，形成衔接工作 的表面化。4 超前衔 接 二 小升初衔接的内容 调查中发现，不少初一学生已经

6、提前学完了初中主 查阅关于小升初衔接研究的最新文献综述，结合实 要科 目，比如英语 的全部或大部分课程，这是在小学时 际调查的情况，在小升初衔接 的内容上比较一致 的看法 家长让其参加培训班或请家教来完成的，家长望子成龙 一3 8 学 园 l X U E Y U A N 2 0 1 5 年 第3 2 期 的心情可 以理解，但这种做法近于拔苗助长，不利于孩 统一思想、齐心协力；社会舆论要加强宣传和监督，多 子循序渐进地发展。方合力，形成重视小升初衔接工作的社会风气。四 小升初衔接中存在 问题 的成因 1 小学和初 中对 小升初衔接工作还缺 乏足够 的重视 一方面是教育界经验支配理念而非科学决定理

7、念的 思想作怪，一些教育者认为衔接是可 以自然完成的，没 有必要大惊小怪和兴师动众。另一方面小学与初中也缺 乏足够的沟通和交流。小学与初中是义务教育的两个不 同阶段，二者在科 目设置、学习内容、学习方法等方面 都大不相同，两者一般没有隶属关系(中小学同校除外)，学校之间，教师之间，学生之 间缺乏主动的、足够 的交 流和了解，又没有一个 中间协调的机构，双方各行其是，致使小升初衔接工作产生问题。2 家长的错误观念 部分家长对学生的教育存在错误的观念。一是不管，认为学生交给学校就应 由学校来管，特别是孩子上 了寄 宿制初中后，家长很少和班主任及学生沟通。对学生平 时的表现知之甚少。二是期望过高，一

8、些学生在小学时往 往名列前茅，但初中考试成绩却大步退后，这与家长的预 期产生 了很大的落差，本来孩子 已经情绪低落，但一些 家长却不是静下心来帮助孩子分析原因，寻求解决 的办 法，而是大动肝火，责备其不够努力，严重影 响了孩子 的学习兴趣，大大打击 了孩子的自信心。三是在学习上过 于超前，如上所述，不少初一学生已经提前学习了初 中主 要科 目全部或大部分课程，家长认为这是竞争 的需要，这样就领先 了别人一大步，但这种做法对于孩子来说，却未必有真正的效果。孩子上培训班时想到以后还要学，往往不够认真。而上初中后又有我已学过了的想法，上课 反而不注意听讲。而且由于培训班的良莠不齐，初中老师 还要纠正

9、学生的错误知识和模糊概念，可谓欲速不达。五 小升初衔接的对策 1 进一步加 强对小升初衔接 问题 的重视 小学、初中、家长都要深刻认识小初衔接 问题对学 生身心发展 的影 响，小升初是学生时代 的第一个人生转 折和变化。今后还要面对初 中升高 中、高 中升大学等更 大 的转折和变化，如何让学生学会适应，这是关系孩子 未来健康发展的重要问题。教育行政部 门要设立专门的 机构加强对小升初衔接工作的协调、管理、检查和督促。教育科研部门要 以课题研究的形式深入探讨和总结小升 初衔接 的教育教学模式。学校和家长要加强、加深交流，2 进一步加强小升初 学习上的衔接 一是建立小学和初 中之 间定期联合教研和

10、相互 听课 的制度，通过座谈和讨论，使双方教师 了解对方的教学 目标、教学 内容、教学方法等，彼此取长补短、相互渗 透，探索适应学生 自主发展 的教学方式。二是加强小学 和初 中之间主要学科的对接，比如语文、数学、英语等，这是学习衔接上 的重点。主要从 以下几方面进行。(1)双方都要站在整个义务教育 的高度上，以俯瞰全局 的视 角，共同研讨，整合小学和初 中学科衔接的教学 目标，使其渐进式和系统化。这样，无论小学还是初 中教学都 会立身于整个义务教育 的系统之中，不会只看一点或局 限于一时，真正为学生着想，真正有利于学生 的健康发 展。(2)整合小学和初 中需衔接学科的教学内容，使其 按由浅入

11、深 的顺序排列，这样的教学内容，才符合学生 的认知规律，从而实现小升初学科教学的有效衔接。(3)整合小学和初中需衔接学科的教学方法，使其适应于学 生。不 同年龄的学生需要不同的教学方法，通过整合小 学初 中不同学段 的教学方法，求同存异、相互借鉴，从 而找到能够有效衔接的小升初学科教学方法。(4)整合 小学和初中衔接学科的教学评价，使其协调一致。不 同 的学段有不 同的评价体系，整合小学和初 中需衔接学科 的教学评价，目的在于使教学评价逐渐归为一体，以一 贯性的要求统领学科的教学。三是加强学生学 习方法、学习习惯和学习能力的衔接。3 进一步加 强小升初 学生心理上的衔接 心理学研究表 明，小升

12、初的过程，发生在学生心理 和生理变化极为迅速的时期，要保持 内心的平衡，就离 不开外界 的支持，因此，我们在加强学习上衔接的同时，注重心理上 的衔接。一是做好小升初的心理准备，比如 参加小升初学习班、参观初中学校、和初 中学生聊天，有条件 的还可以先听听初 中老师的课等，让学生先对初 中生活有个直观印象，舒缓心理的紧张感。二是家长要 帮助孩子克服心理障碍。学生刚入初 中，不适应各种变 化，特别是学习成绩下降而又不知所措，情绪难免低落，产生厌学思想，这时家长不要求全责备，要告诉孩子这 是正常现象，有改变就会有适应。要帮助孩子分析产生 问题的原因，积极寻求解决办法，给予孩子更多的支持 和鼓励，帮助其克服心理障碍，尽快适应初中生活。三 是以小升初 问题为契机，培养孩子提升适应能力。家长 要敢于让孩子 自己去适应，帮助孩子学会根据环境变化 和新要求进行 自我调整，学会在不 断地调整中取得新 的 成绩。这不仅有助于孩子的学习进步，也使孩子学会以 积极心态去应对今后的各种不适应。责任编辑：林劲、李婷婷 一3 9