13人物描写一组教案表格式含教学反思课后作业及答案docx.docx

1、13人物描写一组教案表格式含教学反思课后作业及答案docx13.人物描写一组课题人物描写一组 课型讲读课文 器 3课时学标教目1. 自主学习字词，会认“1 葛、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字， 理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊 子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这 三个鲜活的人物形象。3. 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物 的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。教学 重点

2、体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学 难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习 表现人物某一方面特点的写作方法。第一课时学标教目1. 自主学习字词，会认“1 葛、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理 解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊子” 等词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。3. 理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方 法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入 (5 ) 分钟一、创设

3、情境，激情导入1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神 奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前 面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简 单说说理由。(1)自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。让学生互相交流，（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导 并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚 强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏在 作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久 难忘。2. 导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文， 继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人 物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出

4、这样鲜明的人物 形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）3. 整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的 片段组成的，摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草， 并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎 子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描 写人物的方法，侧重点又不尽相同。4. 揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的 “第一个片段”摔跤（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。5. 简介小兵张嘎：【出示课件2】小兵张嘎1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎 与敌人斗智斗勇的故事。6. 简介作者：【出示课件3】徐光耀（1925）,笔名越风，河北雄县人，作家。 著有长篇小说平

5、原烈火，中篇小说少小灾星四 百生灵，电影文学剧本望日莲乡亲们呐小 兵张嘎，短篇小说集望日莲徐光耀小说选，散 文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等。7. 谈话导入：了解文学作品中的人 物形象并导入课题，激 发了学生阅读课文的 兴趣。简介小兵张嘎 和作者，有助于学生理 解课文，感受人物形 象。“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎中 的主人公。小兵张嘎讲述了小嘎子在老锤叔、老罗叔、 区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士 的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。新课教学（30 ）分钟二、 初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求【出示课件4】:（1） 大声流利地读课文，读

6、准字音，读通句子。（2） 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。3. 检查学习效果，相机指导。【出示课件5】（1） 公鸡鸽架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方 的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就 像两只即将争斗在一起的公鸡一样。（2） 精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振 奋。（3） 欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。（4） 惯手：指惯于做某种事情的人。（5） 破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。（6） 趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。（7） 仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子

7、。三、 再读课文，感受形象1. 教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎 子与胖墩儿摔跤的情景。2. 自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由 读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出 来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的 词，反复读，可以在旁边写一写批注。3. 小组交流，小组长整理小组同学的发言。4. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。【出示课件6】放手让学生在自 主合作中识记生字、理 解词语，体现学生学习 的主体性、主动性和自 觉性。引导学生借助原 有学习经验，互相交 流，了解课文表现人物 的方法。“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪

8、身 脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随 便摔？ ”（语言描写）（1） 这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动 作。）（2） 你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？1 爽快、无所谓惧一一“是吗？” “来吧，是一叉一搂 的，还是随便摔？”（板书：语言描写）【出示课件7】语言描写是塑造人物形象的重要手段。a. 语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这 样有利于表现文章的中心思想。b. 语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻 画人物的品德、性格。c. 语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年 龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。2 动作敏捷一一跳、

9、退、闪、脱、叉（板书：动作描写）（3） 指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件9】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单 凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理描写）（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描 写。）（2） 你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一 向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子 机智、灵活的特点。）（3） 教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自 认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差 距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛 劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的， 还是随便摔”的问题时，小嘎子

10、很自然地选择了“随便摔”。 表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。（4） 指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心 计的性格特点。【出示课件10】课件出示课文插图，字幕出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站, 公鸡打架似的对起阵来。（动作描写）（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动 作。）（2） 你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。）（3） 指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件11】起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不 灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子， 仿佛很占了上风。（心理活动、

11、神态、动作描写。）（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、 神态、动作。）【出示课件12】心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。它能表现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更 生动、更充实。心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物 的身份、地位、性格等。（2） 你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在 和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗， 动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿， 想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过 程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很 占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失 败的原因

12、之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招， 下冷绊子”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、 富有心计的个性特点。）（板书：争强好胜、机敏、富有 心计）（3） 指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机 敏、富有心计的个性特点。【出示课件13】可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆， 鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（1） 这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）（2） 你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、 合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也 能感受到他经验丰富。）（3） 指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件14】两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个

13、仰 面朝天。（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动 作、心理活动。）【出示课件15】描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品 质、身份等的写作手法，叫做动作描写。动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘 每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的 过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。（2） 你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特 点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、 憨厚老实、以实力胜对手。）（板书：沉稳、憨厚老实）（3） 指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时 场面激烈。5. 朗读全文，在朗读中表现出人物形象。四、了解写法，

14、学以致用1. 小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理 记录小组同学的发言。2. 小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：（1）准确、细致的动作描写：【出示课件16】“是吗？ ”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两 步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说两人 把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）（2） 动作中穿插心理活动描写：【出示课件17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单 凭力气，自然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子抖擞精 神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵小嘎子已有些沉不 住气，刚想用脚腕子去钩他的腿（3） 恰如其分的神态描写：

15、【出示课件18】起初，小嘎子抖擞精神鼓着眼珠子，不露一点儿 破绽。（4） 语言描写：【出示课件16】“要不一一摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。 立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧， 是一叉一搂的，还是随便摔？”（5） 巧用修辞方法：【出示课件20】各自虎势儿一站，公鸡胡架似的对起阵来。起初, 小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。）3. 同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤 的话。你们想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢？【出示课件21】4. 播放小嘎子和胖 墩儿比赛摔跤的视频 片段，有助于学生更好 地了解人物形象，感受 作者刻画人物形象的 巧妙。教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。 作者用了 “站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳” 等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进 行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描 写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿 似的蹦