四年级语文备课上第四单元.docx

1、四年级语文备课上第四单元第四单元单元名称:作家笔下的动物单元教材分析：本组教材以“作家笔下动物”为专题，编排了四篇课文。其中，白鹅白公鹅是不同作家写同一种动物；猫母鸡是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。 除此之外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如， “口语交际”与“习作”要求学生写自己喜欢的动物，抓住动物的特点，表达自己的真情实感；“日积月累”中，积累关于动物的成语；“我的发现”“趣味语文”学习明贬实褒的表达方式。整组教

2、材中安排的各种语文活动，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。单元教学目标：1会认29个生字，正确书写25个生字及积累文中的好词佳句。2本组教材是围绕“作家笔下的动物”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。3通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。单元教学重点：1认识29个生字，正确读写25个生字及词语。2有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬。3通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就

3、各具特色。单元教学难点：引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。单元教学关键：教学本组课文，要引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体会作家抓住动物特点写的方法，感受作家不同的语言风格。单元教学方法与措施：学习本组课文时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家的语言风格，丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段让学生熟读成诵，并引导学生认真、细致地观察自己喜欢的动物，抓住动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。单元教学准备：教师：生字词卡片，课文相关资料。学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料单元预习提纲：导语：我

4、们都知道动物是人类的朋友，猫有猫的温纯可爱，狗有 狗的灵气忠诚，鹅有鹅的趾高气扬，不同的动物有着不同的生活习性，但同样受到人们的喜爱。下面就请我们欣赏一个个栩栩如生的动物形象吧。1.本单元围绕 这一主题，选编了四篇生动有趣的动物描写。其中， 、 是精读课文， 、 是略读课文。学习本单元课文具体感受一下作者笔下的栩栩如生的动物形象，并试着比较一下在表达上的不同特点。从中体会作者的 感情。2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关 的故事。 “口语交际”的内容是 ，“习作”的内容是 。单元实践活动：搜集有关动物的资料。单元教学课时划分：白鹅 2课时 白公鹅 1课时猫 2课时 母鸡 1课时语

5、文园地四 6课时13 白鹅教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点：1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。2在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。课文重点：课文3、4、5、6自然段感情朗读训练点：课文3、4、5、6自然段读说结合训练点：说一说白鹅是怎样吃饭的？教学准备：1. 课前发动学生搜集有关白鹅的资料和图片。2.

6、多媒体课件预习提纲：导语：同学们对骆宾王的咏鹅非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那 艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）一丝不苟 奢侈 从容不迫5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？） 6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。7.搜集与课文有关的资料：（

7、1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。8质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）教学时间：2课时教学教程：一、谈话导入揭题1出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、预习成果展示1出示词语高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 净角 局促不安 毫不相让 一是三餐 从容不迫 扬长而去 不胜其烦 架子十足指名读、齐读（纠正读

8、音：角（ju）2朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面写白鹅的？三、精读感悟1自由读课文，说说你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 2第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？（1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”)（2）出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。（告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面） 3你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。讨论交流（1）小组讨论、交

9、流自己的体会。全斑交流。（2）理解“叫声”出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) （3）联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)（4）小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。有感情朗读。（5）你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?（6）理解“步态”(播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是

10、京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)（7）朗读第四自然段，加深体会。（8）小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1（9）你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?（10）理解“吃相”。（11）联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。（12）想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。（13）交流“人伺候鹅”的情景。四、总结、拓展：1作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。2简介丰子恺，推荐丰子恺作品五、指导书写1出示生字词

11、：颈、餐、蹲、脾、厉自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3教师范写并示范：（指导学生端正坐姿、写字姿势，做到“三个一”即一尺、一寸、一拳）“脾”字右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从“白”中撇下来的。“厉”注意与“历”区别。4.学生练习书写，师巡视指导。限时作业：一、听写。 _二、给下列各组形似字注音并组词：厉（）嫌（）蹑（）历（） 赚（）摄（）三、解释词语：倘若：_ 不胜其烦：_ 四、概括课文的主要内容。_。五、作者喜欢笔下的白鹅，原因是 ；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ 六、 画一画画一画自己看到的

12、小动物，评选优秀的在班报上展示。附板书设计：叫声 严肃郑重白鹅 步态 从容不迫吃相 三眼一板、一丝不苟教学反思：本课作者重点表现白鹅的性格特点高傲。大量运用对比手法，从鹅的叫声、步态、吃相表现鹅的高傲。在教学中，我让学生边读边演，帮助学生理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。14* 白公鹅教学目标：1认识7个生字。2有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课文重点：课文2、3、4、5、6自然段感情朗读训练点：课文

13、2、3、4、5、6自然段读说结合训练点：与白鹅对比，说说两个动物的异同点是什么？教学准备：1. 课前发动学生搜集有关白公鹅的图片。2.多媒体课件预习提纲：导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家 进 步叶诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。调 dio tio4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）涟漪 慢条丝理 主宰5.概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？） 6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表： 白 鹅白 公 鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相 8质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）教学准备：1生字词卡片2多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1出示课文插图(2)(或多媒体课件)。2观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、预习成果展示1出示词语认读步态 腔调 掂量 细翎 涟漪 属于 主宰 耍赖 无忧无虑 鱼饵 率领指名读、齐读2指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 三