高三政治多彩的消费说课稿.docx

1、高三政治多彩的消费说课稿高三政治多彩的消费说课稿（20152016）高中政治教育引导学生积极的看待问题，正面解决问题，培养学生坚强的意志力，使学生养成良好的情绪管理习惯，最终将有助于学生身心的健康发展。以下是为大家整理的高三政治多彩的消费说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。一、教材分析(一)教材地位这节课是高一经济与生活第一单元第三课消费及其类型中的第一框。在此之前，学生们已经学习了神奇的货币和多变的价格，也就是怎样去交换，现在进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这即为下一框树立正确的消费观做好铺垫，又为第二单元学习生产作准备。同时，本节内容是从学生身边的消费生活入手，是

2、对前两节课商品货币价格的基本结构知识的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。(二)教学目标根据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：1、知识目标识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义;理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义;收集资料，了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什幺样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。2、能力目标引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问

3、题的能力和参与经济生活的能力;把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。重点引导学生们去发掘各种消费类型之间的细微差别。培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生活能力。了解我国消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。(3)情感、态度与价值通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。3、教学重点影响消费水平的因素原因：首先，同学们对复杂的经济生活和消费行为的了解还不够深入，很多还只是在感性层面上的了解，所以要深入讲解影响消费水平的因素，让学生明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。以此让同学们从消费表象背后分析出

4、深层原因。其次，这个知识点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。在这一重点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让学生就自己熟悉的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。以此来突破这一重点。贷款消费原因：消费的分类依据不同的标准有所不同。贷款消费相对于很少参与经济生活，理财能力欠缺的学生而言是比较陌生的，而贷款消费也属于消费中重要的一种类型，充分了解消费类型对学生分析消费行为和做出正确的消费行为有益处。在这一重点上我主要通过实例分析的方法进行突破。恩格尔系数原因：恩格尔系数是一个新名词，恩格尔系数是分析家庭消费水平的重要参考系数。从食品支出在家庭消费中所占的比例大小

5、可以分析出家庭的消费水平。而同学们对恩格尔系数的高低与家庭消费水平的关系并不清楚，因此只有重点学习，才能深入了解改革开放以来，我国恩格尔系数越来越小，我国居民的消费水平得到很大的提高。这一重点上，我主要通过图表解说法来突破。教学难点：原因：首先，同学们对复杂的经济生活和消费行为的了解还不够深入，很多还只是在感性层面上的了解，所以要深入讲解影响消费水平的因素，让学生明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。以此让同学们从消费表象背后分析出深层原因。其次，这个知识点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。在这一难点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让学生就自己熟悉的

6、问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。以此来突破这一重点。二、学情与学法对症下药能药到病除，因材施教方能更好地实现我们的教学目标。因此，根据学生的实际来制定教学方案和适合的学法是非常必须、非常重要的。(一)学情分析高一阶段学生对生活中的现象有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析，正需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力;他们已具备一定的观察、分析、理解能力，而且学习的自主性增强，参与意识强烈，能够在教师主导作用下，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题在前一节课中，学生了解到影响价格的因素以及价格变动所产生的影响，但学生还不知道收入

7、和消费的关系，但对消费的类型有比较笼统模糊的认识。他们可以在日常生活认真观察，记录家庭的收支情况来了解本家庭的消费水平。本节课我讲通过自主学习、合作探究的方法，激发学生学习兴趣，引导他们了解影响消费的因素以及消费的类型，帮助他们认清自己的消费行为，从而树立正确的消费观，同时又学会勤俭节约，艰苦朴素的思想。(二)学法1、资料搜集法：学生通过课前有针对性的对相关资料进行搜集并加以分析归纳，使他们能对新课中所要掌握的知识有的一定的了解和接触，为新知识的学习铺垫好基础，并且能够调动学生学习的积极性和自主性，培养他们的动手能力和分析能力。2、分析归纳法：以学生为主体，通过自主的思考和小组的探究，归纳探究

8、的成果，形成自己的知识。3、合作讨论法：以学生为主体，通过设置情景和问题，充分调动学生的学习积极性，组织学生讨论，互相交流、启发，实现教学的多变互动。在本课中主要围绕影响消费水平的因素，围绕小兔的消费行为判断其消费结构进行合作交流。三、教学设计的基本理念和教学方法(一)教学设计理念新课程标准要求我们要转变教育观念和人才培养模式，要让学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生积极主动地学习。根据学生的心理特征和学生认知规律，我们设计的教学贴近学生的现实生活，从学生的日常生活出发，创设各种教学情境，发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂参与过程中畅所欲言，在探究中培养分析问题和解决问题的能力。(二

9、)教法为了更好的落实新课程的理念，实现教学三维目标，在本课中我主要采用了情景教学法、探究式教学法、比较法。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮组学生理解教材获得感知和认识的教学方法。探究式教学法是在教师指导下，学生学习探究知识、提高能力的叫傲雪方法。在教学中，我以多个教例和创设的情景为线索，引发学生思考，让学生通过自己的积极思考和小组的合作探究，获得知识，使知识更具有说服力。比较法是指在教师的指导下，学生通过观察、分析，找出探究对象的相同点和不同点的教学方法。四、教学过程【课时设计安排】由于本框题内容不多，为了能够让学生更好更具体地

10、掌握教材内容，我讲本框题的教学过程设计为 1.5-2 课时高中政治教育是学生世界观、人生观和价值观的确立时期，三观的正确确立有助于学生身心的健康发展。小编准备了高三政治生产与经济制度说课稿，希望你喜欢。大家晚上好!我今天说课的题目是：生产与经济制度它属于二轮复习专题二生产企业经营劳动者考点一的内容。本专题在考纲中的地位：(1)本专题是每年高考考查的重点。命题形式以选择题为主，主观题也经常考查。(2)从命题内容上看，高考对这部分的考查面较广，考查的重点有：生产与消费的关系、国有经济的主导作用、国家对待非公有制经济的政策、有限责任公司和股份有限公司、公司的经营与发展问题、就业问题、依法维护劳动者权

11、益、树立正确的就业观、投资的收益与风险、我国的商业银行及其主要业务等问题。2012 年江苏卷第 8、9 题分别考查了生产与消费的辩证关系、股票的价格与银行利率的关系，第 34 题第(2)问考查了企业的经营与发展问题;2011 年第 8、9 题分别考查了我国的基本经济制度的相关知识、投资的收益与风险等知识;2010 年第 8、9、10 题分别考查了对待非公有制经济的政策、有限责任公司的特点、解决我国的就业问题等知识。在 2013 年高考复习备考中需要注意的有：(1)结合经济全球化等背景材料，分析企业经营成功的因素。(2)联系沿海地区出现的“用工荒”问题，分析国家高度重视就业问题的原因和措施、维护

12、劳动者合法权益等问题。(3)注意商业银行的相关知识的复习。(4)理解几种投资理财方式的特点。为了完成这些目标我是这样组织教学的：第一，选近两年典型高考题五个选择题，意在考查学生一轮复习后对生产与消费的辩证关系，对非公有制的理解和运用掌握程度。第二，命题诊断：让五六位同学进行辨析，意在使学生明确国有经济的地位，非公有制的地位，股份制的性质。第三，核心突破：运用多媒体整合一生产对为消费创造动力和消费是生产的动力二全面把握我国的基本经济制度，意在查露补缺，以为学生做题经常在这两个考点出问题。第四，强化训练：选取十道有关生产与消费的辩证关系和经济制度的典型高考题，进一步突破本节课的重点。第五，让学生先

13、总结本节课的收获：做题方法。然后教师总结：解答选择题的总体原则是“先解题干，后解题肢，以干求肢，干肢相联”。各位同仁：我这节课就是按照体验高考命题诊断核心突破强化训练方法总结的流程进行的。有不妥之处请批评指正。高三政治生产与经济制度说课稿就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。【具体实施过程】 教学环节 教学内容 教学手段和实施过程 教学目的 教法运用 课堂预设 第一环节 影响消费的因素 1、设置情景，把学生分成 A，两组，让学生分组讨论：假如你所在的家庭是一家三口，你是家里的财政部部长，每月的家庭收入是 1000元，你怎幺分配支出？请设计处分配具体的方案。 2、学生讨论发言后，教师记录并引导学

14、生分析其中变化的原因。经过小组讨论后，又代表发言。并记录下来。 通过同学们自己模拟现实的情境，让学生感受到消费在家庭中所受到的影响，接着通过小组讨论设计方案，让同学们深刻理解收入在家庭消费中的重要作用，引导学生探寻生活中影响消费的因素，将学生的视野拉回自己的身边，把影响消费的因素与学生的现实生活联系在一起，使学生在潜移默化中明白收入在消费中的作用，并且了解在其他条件不变的情况下，人们可支配的收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。 情景教学法、探究学习法、归纳总结法 同学们设身处地充当家里的财政部长时，会很好的理解在处理家庭的消费时受到收入等的制约，让抽象的概念具体到学生的现实中，方便学生理