教师资格证教育心理学试题库含答案经典单项选择题.docx

1、教师资格证教育心理学试题库含答案经典单项选择题一 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A.行为系统 B .意识特点 C .综合心理特征 D .品德与修养 C8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的A .能力 B .技能 C .兴趣 D .朿9激反应联结D 9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A.苏联心理学家 B .美国心理学家 C .俄国生理学家和心理学家 D .英国医生 C 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A .斯金纳 B .布鲁纳C .奥苏伯尔D .桑代克 C 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对

2、（5.1） AA.另一种学习的影响 B .对活动的影响 C .对记忆的促进 D .对智力的影响18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A.态度学习迁移 B .情感迁移 C .知识与技能迁移 D .气质迁移D19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A.形式训练迁移说 B .同化学习迁移说 C .经验类化迁移说 D .认知结构迁移说A21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与A.程序性知识 B .实用的知识 C .直观的知识 D .可应用的知识A22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和A.言语直观 B .形象直观 C .感知直观 D .表

3、象直观 A24.短时记忆的容量A.较大 B .没有限制 C .非常之小 D .为7 土 2个组块 D25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A .时快时慢 B .快者愈快 C .先快后慢 D .先慢后快 C26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A.艾宾浩斯 B .巴甫洛夫 C .冯特 D .弗洛伊德A27.所谓的及时复习，应该是指AA.在学习结束立刻复习 B .复习越早越好 C .在大面积遗忘开始之前复习 D.当天复习30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 （7.1）A.操作技能B .技巧C.操作能力D .能力 A 31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A.智力技能B .

4、知识迁移C.智力D.思维程序A 32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（8.1） A .复杂方案 B .学习计划 C .可行方案 D .思维程序A33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A.记忆策略 B .资源管理策略 C .思维策略 D .学习方法 B34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略， 一般称为A.智力技能 B .学习自觉性 C .元认知策略 D .自我意识 C 35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个A .新的理解 B .不同的见解 C .认知策略 D .类比或表象等 DA.意识和能力构成 B

5、 .规则和技能构成 C .认知策略构成 D .经验和方法构成B37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1)A.刺激情境 B .即定疑问 C .思维状态 D .思维起点 A38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A.智力技能 B .思维品质C .思维程序 D .能力或特性D39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A.思维程序 B .调查研究 C .验证假设 D .论证假设C40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是 (10.1)A.与生俱来的 B .在先天因素基础上形成的 C .是实践锻炼的结果 D .通过学习而形成的 D41.品德是个体依

6、据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征 和倾向，它是A.比较不稳定的B .受先天因素制约的 C .时稳时变的 D .比较稳定的D42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和 自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A.新观点 B .认知结构 C .策略系统 D .价值体系 D43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态 度和行为A.与他人基本相同 B .与大家保持一致 C .被他人认可 D .与他人相接近 D44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A.自觉性主动性和稳定性 B .积极性C .适应性和社会性

7、 D .内化性和意志性 A45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A.知识经验 B .观念和信念 C .道德认识 D .道德观B46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A.态度的核心成分 B .动力性成份C46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A.态度的核心成分 B .动力性成份 C .非智力成分 D .内化了的成份A47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A.行为方式 B .意向或意图 C .行为习惯 D .语言或行为B48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)A.社会适

8、应 B .社会化人格 C .精神面貌 D .精神状态A49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A.积极的社会功能 B .应有的责任能力 C .应有的责任义务感 D .道德精神面貌A50.强迫症包括强迫观念和A.怪异观念 B .强迫行为 C .强迫洗手 D .强迫恐惧 B51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这 样做，他就会A.什么事也做不下去 B .痛苦不安 C .感到惴惴不安 D .感到极端焦虑 D52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A.严重惧怕 B .原因不明地惧怕 C .非理性惧怕 D .持久性地惧怕 C53.性偏差是指少年性

9、发育过程中的不良适应， 如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A.不容易矫正 B .容易矫正 C .不属于性心理障碍 D .也属于心理障碍 C54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A.思维品质 B .学习内容 C .学习结果 D .知识技能 C55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A.若干等级 B .五个等级 C .三个等级 D .四个等级B56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A.信息加工 B .智力活动C信息输入 D .心理变化D57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A.各种智力活动B .各种子目标C.各种

10、课堂行为D .教学阶段 B58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A.信息加工 B .学习活动 C .复杂记忆 D .理解 D59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计 算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A.以教师为中心的讲授策略 B .师生互动策略C.以学生为中心的发现学习 D .合作学习策略 A60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情 境A.有所不同 B .相类似 C .有一定联系 D .没有必然联系 B61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式 代替 A .教师的主导

11、教学B .独立完成作业C .家庭作业D .个别课堂练习A62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A.学习积极性 B .学习自觉性 C .要花多少时间 D .智力水平 C63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A有影响 B .没有影响 C .几乎没有影响 D .有实质性影响A64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A.教学程序 B .教学过程 C .教学事项 D .教学方法 C65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A.迷失方向 B .错用方法C .措手不及 D .产生焦虑A66.课堂

12、管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 （13.1）A.维持动机作用 B .促进和维持功能 C .思想教育作用 D .培养纪律功能B67.教师的领导风格对课堂教学有A. 定的帮助 B .较弱的影响 C .间接的影响 D .直接的影响 D68.班级的大小是影响课堂管理的一个A.可用因素 B .微弱因素 C .重要因素 D .利弊兼有的因素 C69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A.目的和内容 B .共同语言 C .深厚友谊 D .约束力量 A70.集体则是群体发展的 A.最终结果 B .中间环节 C .目标 D.最高阶段71.联合群体的成员已有共同目的的活动

13、，但活动还80.A.只具有个人的意义 B小集团意义C依赖兴趣的作用D没有政治义研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A.主要因素B .辅助因素C.外部互动因素D .环境因素 A81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一 个课堂，也会形成不同教师的A.教学风格B .组织教学方法C.气氛区D .教学氛围 C82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要 交往工具是语言符号系统和A.暗示影响系统B .非语言符号系统 C.文字符号系统D .情感感染 B83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成

14、的比较稳定的心理关系或A.感情关系B .心理距离C.友谊关系D .互助关系B84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方A.修养和处世方法B .身份和地位C.交往方式与方法 D .需要满足的程度D85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A.人际关系B .对立统一关系C.心理互动过程D .人与人的矛盾A86.合作是实现课堂管理促进功能的A.必要条件B .辅助条件C.重要表现D .主要过程 A87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩 超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会A.提高学习和工作效率 B .养成竞争意识C.导致教师管理公正 D .促进团结协

15、作A88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的A.积极价值B .创造性功能C.内在价值和创造性 D .真正目的CA.监控与管理B .准则与控制C.限制性影响D .限制与规范 B90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定 的组合模式就是A.课堂情境B .课堂结构C.课堂形势D .课堂教学B91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常A.课堂约定B .课堂行为准则C.课堂纪律D .课堂行为B92.分配学生座位时，教师最值得关心的是A.对课堂纪律的影响 B .学生听课效果C.后进生的感受D .人际关系的影响93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和A.教室的布置B .教师的行为表现 C.学生的学习方式 D .学生座位的分配D