一年级上册数学第二单元二次备课.docx

1、一年级上册数学第二单元二次备课一年级上册数学第二单元二次备课第二单元：位置单位：里庄小学主备人：车皎玉时间：2015、9、8参与者：胡桂华 谢瑞娟 陈蒙【教学内容】人教课标版教材一年级下册第一单元位置（p9P13）。【教材分析】“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，所以新版本的教材的把此内容从一年级下册提到这个进度上。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引

2、入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。【课标要求】数学课程要关注学生的生活经验和已有的【教学建议】1注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋心理学报1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。本书内容应注意启

3、发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。2要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。3这部分内容可以用2课时进行教学。教学第910页的内容，完成练习二的第16题。【课时备课】单位：里庄中心小学课型：新授课主备人：褚庆荣时间：20

4、15、9、9课题：上、下、前、后参与者：翁洪超 谢瑞娟集体备课个性备课教学内容：一年级下册p9上、下、前、后。教学目标：1、使学生初步了解上下前后的基本含义，会用上下前后描述物体的相对位置关系。2、使学生形成辨别一定空间的能力。3、使学生感受数学与现实生活的联系。4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重难点：使学生感受物体上下前后位置的相对性。教学方法：讲授法、情境教学法教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，生成问题师：小朋友们，在上课之前老师就要考考大家：“鼻子下面是什么？” “嘴巴上面是什么？鼻子上面是什么？”“你的前面是谁”“同学在

5、你的哪边”生：小朋友们说的真好，今天我们就一起学习“上下前后”。（板书课题：上下前后）【设计意图：通过游戏情境生成问题，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望 】二、探索交流，解决问题1、课件出示P9页主题图请小朋友们仔细观察：你都发现了什么？学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等，还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等，只有学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。对于学生提出的问题有针对性的组织和引导2、照样子说一说。汽车在火车的上面。火车在汽车的下面。汽车在轮船的（ ）面。轮船在汽车的（ ）面。汽车的下面有什么？生：汽车在货车的前面。客

6、车在货车的后面。货车在汽车的（ ）面汽车在客车的（ ）面。客车的前面有什么？生：3、（小组合作）学生提问题，其余同学解答。4、打开书，把课本第9页空白填完整。（多媒体呈现）5、听老师口令，把桌子上的物品整理整理。(课本主题图下的做一做)【设计意图：通过观察情境图，让学生知道生活中的一些上下前后的例子，从而发现生活中的一些数学问题，让学生感悟到数学源于生活，能够进一步激发学生的学习欲望，从而为接下来的学习做铺垫 】三、巩固应用，内化提高1、P11页练习二的第一题。（学生看图后先说一说，再填一填。）2、做听口令做动作的游戏。A、听口令拍手游戏,教师发口令，上下拍手。B、听反语，教师说“上”，学生拍

7、“下”。（通过一些有趣的反语调动学生的积极性）3、多媒体课件，出示练习，让学生说一说。（根据教学需要自制课件）4、观察教室，说一说身边能表示上下前后关系的例子。【设计意图：通过互动、小游戏等练习方式，促进学生的学习兴趣，合作交流的过程中这样进一步巩固了所学的知识 】 5、做练习二第3题看图讲故事的练习。 师指导学生先把附页中的小兔子和乌龟剪下贴在图中。再看图讲故事。四、回顾整理，反思提升今天你有什么收获？快乐么？你们还知道生活中哪些有关上下前后的知识？学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下、前、后”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。6、举出生活中有关上下前后的

8、例子。师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。教后反思：成功之处：这节课的开始我通过“鼻子下面是什么”“嘴巴上面有什么？”这些问题，使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下的基本含义。我注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏、画自己的画等，使学生在实践中巩固了新知，学生的综合素质和多项技能得到培养，同时也增加了学生学习数学的乐趣。出现的问题：不足：学生对于这节课内容并不陌生，老师讲起课来也不费劲，但是在处理课堂作业时却出现了困难。比如：小猫在（ ）的前面，（ ）

9、的后面。如果这样问：“小鸡的前面是（ ），小狗的后面是（ ）。”学生都没有问题，但是语句颠倒了，学生一下子顿悟不过来。教学再设计：我想应该是和学生年龄特点有关系，应多加练习。【课时备课】单位：里庄中心小学课型：新授课主备人：车皎玉时间：2015、9、12课题：左右参与者：翁洪超 谢瑞娟集体备课个性备课教学目标 1使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力 3在活动中提高学生的办事效率培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点 使学生能正确、迅速地辨别左和右教学过程： 一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？那咱

10、们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）1、认识左右（1）.强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手） 在生活中常用左、右手干什么？（2）.找找身体上的左右师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。（学生活动，寻找身体上的左右）提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。小结：在我们身体上有这么多一左一右的

11、好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。 】二、探索交流，解决问题1.游戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏.伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。2.各种方位感知左、右。师：刚才通过游戏老师发现你们能很快

12、辨别出左右，现在我们再来试试。师说学生做：在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）第一排最右边的是谁？第二排从右数第3个孩子是谁？从左往右数第5个孩子是谁？【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】三.整理应用，内化提高1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？课件展示课本13页第六题练习题。小组讨论（教师参与听取信息）2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题老师举起左手，老师举的是哪只手？同桌互相说说。请学生面对面，

13、都举起右手？让学生思考；你发现了什么？3、课本13页练习：生活中的左右师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。】四、回顾整理，反思提升 今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。（1）师：跟老师来举起右手?大家一起举右手。(全体学生举起右手)那另一只手就是(生齐答：左手)。对，是左手，一起举左手。利用身体特征，记住“左右”：师：请伸出你的左手，再伸出你的右手

14、，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划)教后反思：成功之处：本节课我创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握了左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，培养了学生初步的空间观念。不足之处：左右的具有相对性，应当包含两层意思：一是以不同的参照物为标准来观 察，同一物体所处的左右位置不同；二是“面对面”时左右的相对性问题。 相对而言，后一种相对性对于一年级的学生来说，较难于理解。教学再设计：因此，对于一年级的学生而言，前一种相对性是作为统一要求，而对于后一种相对性教学中是不是可以适当弱化，不作统一要求？