人教版一年级数学下册教案.docx

1、人教版一年级数学下册教案2022人教版一年级数学下册教案（最新版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you do

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4、2022人教版一年级数学下册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 2022人教版一年级数学下册教案1 教学目标： 1、知识目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。 2、能力目标：通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。 3、情感目标：培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。 教学重点：学会按一定标准来分类 教学难点：能用不同的标准来分类 教学准备：课件学具 教学过程： 一、激思： 师：同学们，你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何? 我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间，想不想去看看? 这是淘气

5、的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么? 今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题：整理房间 二、启思 1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮淘气整理好吗?生：好! 2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的? 3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?仔细想想他们是干什么用的?(引出三类：服装类、学习用品类、玩具类) 4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是：分类。 三、展思： 1、再来看看淘气的房间，看来淘气像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今天老师把淘气房间的一些物品带到了课堂上，来

6、看看这是什么?应该放在哪一类?为什么放在这一类? 例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。 2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类? (袜子、玩具熊) 师：现在淘气房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?准备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。 5、我们来看看淘气的房间中每一类都有哪些物品?(生读) 6、经过你们的整理，看看淘气的房间变成什么样了? 7、淘气要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢? 8、淘气的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么? 9、冬天来了，妈妈给淘气买了一条围巾，应该放在哪一类?为什么? 10、现在

7、你觉得分类有什么好处? 四、促思： 其实，在我们的生活中分类也有许多分类，我们一起来看看(欣赏生活中的分类) 五、拓思： 1、今天学习了分类，帮淘气整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战? 2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧! (1)一缕阳光： 你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗? (2)光芒闪耀： 小组合作：你能给下列物品分类吗?温馨提示： 1、拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品? 2、小组讨论，你想怎样给他们分类?说说你的理由。 (3)潜能无限： 请你给下列图形分类。(形状，颜色、大小) 通过这节课的学习我相信你们一定收获不少，用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧

8、。 2022人教版一年级数学下册教案2 教学目标： 1、利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。 2、让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。 3、通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。 4、通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。 教学重点： 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征; 教学难点： 使学生体会“面在体上”。 教学准备： 学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。 教师用：四种平面图形、课件 教学过程： (一)动手操作，感

9、知“面在体上” 1、导入新课。 (出示由各种平面图形拼成的小汽车。) 师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗?请你来认一认、指一指。 (生：长方形、正方形、三角形、圆形。) 教师将学生回答后的图形贴在黑板上。 师：今天我们就是要来认识这四个图形。 据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 2、感知“面在体上”。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些

10、物体里，请你把它们都找出来好不好?并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形? 各组合作操作。 小组汇报。 从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。 课件演示面从体上分离的过程。 教师小结。 课件演示。 师：从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。 这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。 B、师：老师想

11、把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗? (生：沿着表面的边缘描出图形。) 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。 学生动手操作。 师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗?有什么不同? (生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面;立体图形能站立，平面图形不能站立。) 这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。 教师小结。 师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。(板书：平面

12、图形) 新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。 (二)动手操作，认识平面图形 1、认识长方形。 师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么? 学生汇报。 (生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。学生的说明可能不完整，老师

13、进行引导。) 课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。 这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发现长方形的特征。 老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。 让学生认识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗?(学生说) 看生活中的长方形，课件演示。 让学生感知图形就在身边，从生活中来。 请你用6根小棒搭一个长方形。 学生展示。 进一步帮助学生感知长方形的特征。会用6根小棒搭长方形的学生一定已经掌握了长方形的基本特征。 2、认识正方形。 出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。 师：请你用刚才

14、的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。 学生汇报。 (生：有四条边，四个角，四条边都相等。学生的说明可能不完整，老师进行引导。) 课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。 老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗?(学生说) 看生活中的正方形，课件演示。 请你随意用几根小棒搭一个正方形。 3、认识三角形。 出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。 师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。 学生汇报。 (生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。) 课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。 老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗?(学生说) 看生活中的三角形，课件演示。 4、认识圆形。 出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。 师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗?(学生说) 看生活中的圆形，课件演示。 出示一个球，这个是