完整版宇宙中的地球教学设计.docx

1、完整版宇宙中的地球教学设计宇宙中的地球教学设计课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普 通又特殊的行星。课标解读“描述地球所处宇宙环境”宇宙环境是以地球为中心事物，周 围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。要初步了解宇 宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位 置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”首 先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共 性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明” 是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是

2、对认知过程 要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概 括的过程。教学目标一、知识与技能1初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在 宇宙中的位置。2知道太阳系的成员，运用资料认识行星绕日公转的运动特征、 结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3理解地球上存在生命的原因二、过程与方法1阅读图 1.1 “部分天体”一组图文信息，认识各类天体的主要 特征；利用网络等媒体，收集天文信息及图片，丰富对宇宙环境的认 识。2通过阅读图 1.2 “天体系统的四个层次”，设计相应的简明框 图，描述地球所处的宇宙环境。3阅读图 1.3 “太阳系模式图”和表 1.1 “行星

3、轨道倾角与偏心 率”，归纳九大行星公转运动的共同特点；并依据思考归纳三类行星 的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。4运用相关学科知识，从宇宙环境及地球本身的温度条件、大气 成分和水等方面， 分析地球上出现生命的原因。 并以此推测火星等其 他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。 以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1通过了解地球所处的宇宙环境， 树立宇宙是物质的和运动的科 学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2通过寻找外星人的探讨活动， 一方面激发学生探究地理问题的 兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面

4、，培育 珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注 人类未来生存空间的责任感3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星， 确立任何 事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问 题，形成实事求是的科学态度。4.通过观赏天体照片等相关多媒体信息，激发地理审美情趣。教学重点地球上为什么有适宜于生命生存和繁 衍的环境。教学难点认识地球是一颗既普通又特殊的行 星；地球上存在生命物质的条件。教学策略（一） 外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料。2.各种天体彩色图片课件。（二） 学生认知规律的运用1.先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、

5、观点， 再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵 循“由地导理，又由理解地”的教学原则。2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行教学过程教学环节老师活动学生活动环节说明导 入新 课人们总是用“上知天文， 下知地理”来形容某人知识 的渊博，今天咱们就到浩瀚 的宇宙中去遨游一番，从宇 宙的深处找一找我们的地球 在哪里，地球是一颗怎样的 星球，地球上为何有生命物 质存在？紧 扣谈天说 地的话 题，提出“说地” 将要探讨 的主要问 题。板书第一节 宇宙中的地球、地球在于宙中的位置1.天体讨论交流1.采用多媒体手段演示 各种天体的主要特点及各种 天体的视觉形状和特点

6、；2.在此基础上，提出问 题：天体有哪些类型，各有 什么特点？学生通过阅读“图1.1 宇宙是由物质 组成的”，除认识到 要用科学的眼光观察 天体外，重点引导学 生认识地球宇宙环境 的组成，树立正确的 宇宙观引导 学生得出 结论：宇 宙中物质 的存在形 式一一天 体是多种 多样的。承转宇宙虽然无边无际，处 在不停的运动和发展之中， 但是有规律可循的。搞清天 体系统的形成和层次，可以 帮助我们确认和描述地球所 处的位置。学生通过阅读“图 1.2 天体系统”及课 本相关信息，了解天 体系统的概念。老师 对天体系 统的要点 加以总结 概括板书2.天体系统自主探究1.利用天体系统层次图 找出地球的位置；

7、2.将（P3）图1.2转换 为（P4）图1.3，或自行设 计天体系统层次图，以多种 方式表示地球的位置；3.用文字（或语言）描 述不同宇宙空间尺度中地球 所处的位置。也可用自己擅 长的其他方式表达。1.学生独立学习， 并将自己的见解和设 计的图表整理出来。2.从多角度、用多 种形式交流、展示自 己的见解。通过 师生共同 合作整理 知识结构 图后，引 导学生得 出两个结 论：宇 宙是有层 次的，并 处在有序 的状态之 中；找 到地球在宇宙中的位置。承转地球到底是颗怎样的 天体？人类对这一问题的了 解，主要来自人类对太阳系 的探索和研究成果。聚焦太 阳系，分析课本图表信息， 了解太阳系“家族”中的

8、成 员，特别是各大行星的基本 特点，可以透析地球是一颗 怎样的行星。板书二、太阳系中的一颗普通行星自学、讨论1.读“图1.4 太阳系 示意图”，说出太阳系的成 员、八颗行星距离太阳由近 及远的排列，从中认识地球。 要求运用图表信息说明地球 是一颗怎样的行星。2.分析“表1.1八颗行阅读分析“图1.4 太阳系模式图”和“表 1.1八颗行星轨道倾 角与偏心率”信息， 了解太阳系“家族” 中的成员，特别是各 大行星的基本特点， 可以透析地球是一颗运用 数据，从 八颗行星 公转运动 的共同特 征（同向 性、共面 性、近圆星轨道倾角与偏心率”的相 关数据，运用基本的数理知 识比较八颗行星的运动特征（即公

9、转方向、轨道平面夹 角、公转轨道形状）和结构 特征（体积和质量等），进 一步认识地球。怎样的行星。学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论。性）和类 地行星的 结构特征（质量、 体积等）， 把地球与 其他行星 对比，说 明地球是 太阳系中 一颗普通 的行星。点八、评指导观察太阳系模式图中八 颗行星公转方向的箭头，得 出同向性特征；根据八颗行 星的轨道倾角大多小于 4，得出共面性特征；根据 八颗行星的轨道偏心率大多 接近0,得出近圆性。根据 这些共同特征证明地球并不 例外；再从结构特征，如质 量和体积等方面比较各大行学生总结1.同向性2.共面性3.近圆性点评 侧重运用 数理知识 解读图表 信息，并

10、得出结论 的能力。星，特别是类地行星，得出 地球也无特殊之处的结论。 最后，以上述探讨的两方面 结果来证明地球具有行星的 一般特征，是太阳系中的一 颗普通行星。承转为何说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为 止，整个太阳系中只 发现在地球上存在生 命物质。侧重 引导学生 通过对地 球行星的 普遍性和 特殊性特 点的认 识，学会 辩证地看 问题。板书二、存在生命的行星导学用人类对火星生命的探 测，引发学生思考生命生存 需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引 导学生探讨地球上存在生命 的条件，形成“自然环境是 人类赖以生存和发展的基 础”的地理观念。1.读图表分析。再次阅读P4图表信息

11、，从日地距1.从地球的特殊离、体积和质量等方面自主性一一是否具备生命推理说明地球存在生命的条物质生存所需要的条培养件。件分析，而不是作为学生多学自普通行星的一般特征科知识的学整2阅读、理解教材。即角度。运用，利理、交阅读P6信息，理解地球内部2.利用图表信息用图表信流点物质变化与液态水形成的关进行分析，注意运用息的能评系，整理出自己的观点。中是否存在科学性错力，描述误。采用集体评议与能力3.讨论交流评议。在自教师评议相结合的方主分析的基础上小组讨论，式。全班交流。探除地球外，其他星球上1.课堂围绕课本地外究活是否有存在生命的可能？如提供的思考线索讨生命是动何探寻类似地球的星球？人论；再根据自己

12、掌握个热门话类一直在为寻找“外星人”的信息和理解，提出题，要引而努力，目前已在太阳系之自己的设想和见导学生敢外发现了几十颗可能会有生O解于畅想、命的行星。以小组活动形式2.感兴趣的同学求异，但提出设想，说明如何在茫茫课后可查阅杂志、资是科学幻宇宙中确定寻找外星人的方料。根据条件许可，想不是完向。最后全班交流。参加校天文馆的相关全没有根活动或利用相关网站据的“乱了解更多的信息，米想”，培用网上讨论、撰写小养学生的论文等形式深入探发散思维究。能力。小小结本课内容，布置练结、练习，启发答题思路、要点，习点评答题过程和结果。七、板书设计：第一节 宇宙中的地球一、 地球在宇宙中的位置1.天体2.天体系统

13、二、 太阳系中的一颗普通行星1. 同向性2.共面性3. 近圆性三、地球的特殊性1. 外部条件2. 自身条件八、教学反思：本节课是新课标教材必修I第一章第一节的内容，即高中地理的开 篇章节。教学中，需要教师运用图表信息， 以及相关学科知识， 分析、 探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作 探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。老师的引导启发，有助 于学生全面、正确认识地球。老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示 自己的见解。以小组活动形式提出并寻找外星人的方向， 更使学生“异 想天开”，勤于思考、富有创意。本节教学设计体现了新课标课程设计的新思路。但在引发学生积 极思考过程中，要激发学习兴趣，活跃课堂教学