学生成长导师制案例.docx

1、学生成长导师制案例学生成长导师制活动案例六年级 学生成长导师制活动案例1一：学生基本情况:王静,女,12岁。 性格趋于外向，处事谨慎,在同学中威信较好,特长是书法。在家排行老二，有一姐姐上高中。父亲在外打工,母亲在家照顾姐妹两个,家庭经济条件较好。二：发现问题:自导师制活动开展以来，与她交流了几次，虽不多，但也很有效果。学习上她要求上进，生活上开开心心，也许是我的疏忽，只看到了问题的表面。有一天上课，我发现她虽然听课,但好像有点精力不集中,我提问她,也能回答。接连几天我发现她有点不对劲，有些沉默，不爱说话,不爱主动回答问题了。我计划着找她谈谈。那天他来请假说肚子不舒服，我说：“不行，如果去医院

2、,我陪你去。”并将她这几天的表现给她说了，出乎意料的是她竟然哭了。我有些失措,只能按下态度询问,才知她来例假了，第一次很害怕，两天了，坚持了一天,今天实在是不行了，我为我的唐突而感到后悔。才发现原来我们对学生的关心还不够细致。三:制定措施与实施效果:等我明白了事情的原因后,我先安慰了她，并陪她买了卫生用品，送她回家，让她静心休息一天，我考虑着对她的受导计划1.扩展知识,让学生学会处理生活:在送她回家的路上,我没等她问，给她介绍女孩的生理常识，告诉她这是生理的自然现象，不要害怕,每个女孩都要经历。告诉她心理上一定不要紧张，要正确的面对，不然的话适得其反,给她讲解在例假时的卫生如何保持和卫生用品的

3、选择与使用。我问她：“你跟你妈说了？”她说:“没有。不好意思说，还怕妈妈责怪。书上虽学了点,但不很实用。”继续交流才知道,她妈对她姐俩很关心。但因为没有弟弟,姐妹俩却感觉像是欠了家一样2与家长沟通,配合学校工作：现在的教育离不开家庭教育这一块。在与家长的交流中知道，其实家长对孩子的变化也是疏忽大意。即使知道了也是轻描淡写,不会给以更科学地指导。我告诉家长关于孩子的经期护理。虽然她嘴上说大人都不在乎这个,但后来还是接受我的建议。看来家长的知识说来对学生的教育很重要。3.细微之处培养亲情,促进学生心理成长:“生男生女都一样女儿也是传后人”话虽这样说,但在孔孟之乡就是小孩也知道作为女孩在家没什么地位

4、,这也许是其父母越对她姐俩好，她俩越觉得像欠债一样,这个疙瘩必须得解开。在业余时间我找张宇谈话,给她讲未来,讲高中，讲大学，讲专业,讲就业。最后介绍父母的年老问题,她哭着说:“我们家没有弟弟，我爸妈以后怎么办?”我问了她一句:“你是说你不想照顾两位老人?”她说:“不知道。”等我将社会的发展，他们姐俩的未来讲明白后，她似乎明白了,父母以后可以由她俩照顾。我告诉她：“这是以后的事，你们俩的任务是准备自己,享受亲情。”她说：“老师，我感觉你就像我的姐姐。”我听了，很感到自豪,说明学生心里有我。4.工作细致,关心从小事做起：自从张宇的事后，我专门找了班里的女生交流了许多。让他们学会处理自己的事情。有时

5、间我就问她们不仅是学习上的事 还有交友，家里，自己的心情。喜悦共享,开心共担。有问题就相互交流。我发现，张宇和我走的更近了。许多女生更愿意和我交流了。四存在的问题与不足：在总结张宇的案例前，我考虑一个问题,如何提高农村学生家长的意识?现在的问题是学生不愿意和家长交流，有的家长过于疏忽,有的家长过于溺爱。如何发挥家长学校的作用呢？教师除了在工作中把握学习的情况,如何更好地掌握学生的整体情况呢？事实上,现在的教师有些活动趋于形式化,给工作造成被动。五.案例反思:“信其师，亲其道”教师只有得到学生的信任，才能让学生走进自己,才能更完全真实地把握学生。所以要求我们教师在工作之余走出办公室和学生在一起，

6、让学生感到亲近，缩短与学生的心理距离。学生的工作,特别是女生的工作，更要细心。女生爱面子,女生爱哭,女生爱闹情绪，女生的身体和心理的变化在初中变化的更快。但学校的教育没能给女生一个更充分完善自我,发展自我的机会与环境。所以在初中阶段,女生的工作要靠我们女教师更细心,更系统地工作。和女生交流，最有效地办法，就是做学生的知心姐姐。学生成长导师制活动案例2在本学期初,新一轮的导师制中，我接手了王丽丽的指导和教育工作。与她在学习和生活中的点点滴滴,我感觉原来当一名教师是那么的快乐,而且也重新认识和理解了教学相长的真正意义！学生基本情况分析：王丽丽聪明,好学。有较完善的学习方法，是名很有潜力的学生。为人

7、热情，有集体责任感，在学生中很有人缘。但也因她喜交喜为，所以难免分散她在学习上的精力。常常为友谊和学业的取舍而苦恼。郭春玲诚实,稳重，善良，有学习的想法，但没有毅力。学习上“见招拆招”没有学习习惯和学习方法。思想上的引导:教育学生遵纪守法,培养学生良好的品德，通过启发、暗示和创设情景、了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质,以帮助学生正确认识自我,引导学生树立远大的理想。我利用课余时间跟她们一起分析近日的情况,针对问题展开讨论,发表自己的看法,然后提出具体的整改措施。作为任课老师，我会找时间去教室，看看她们都在干什么、聊什么，观察学生在完全没有察觉我在现场时的表现,针对她们的问题个别谈话!谈话

8、时不必要非在办公室,跟她们一起散步等，让她们轻松,完全敞开心扉!渐渐的学生表现的真诚多了,对老师更为尊敬和礼貌！学业上的辅导:指导学生学习。培养她们观察、分析、解决问题的能力,帮助学生理解自己的学习潜能及特点，教给学生学习方法，培养她们的的学习能力，努力提高其学习成绩。我们都知道并不是每个学生的学习成绩都很好，而成绩较差的学生往往被老师和同学忽略，这也是造成她们心里压力的重要原因。所以我利用课余时间给她们补习，要选择她们能力范围内的题目,让她们有成功的喜悦!日子一长我发现她们爱学习的科目多了,上课时走神的现象少了，和我讨论时的话题多了,说闲话的时候少了!心理上的疏导：有针对性地对学生进行心理疏

9、导,缓解她们的心里压力,消除学生的心理障碍,引导学生身心健康、和谐的发展。每周我会让她们给我写一封信,信里的内容是和同学老师的相处情况，和父母的相处情况,对周围事情的看法等,我从她们的的信里看到她们的内心,找到学生出现问题的内在因素，及时的采取措施!渐渐的那种小心眼的“小”少了，团结同学的次数多了，郁闷的叹息的时候少了，爽朗的笑声多了!生活上的指导:指导她们从一点一滴的小事做起,帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯,教育学生自理、自立、自强，指导她们科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。帮她们整理一下身上的衣服！有时一个小小的动作她们都会感动。而这份感动也让我们的心

10、更近了些。日后的工作目标:一是让每个学生正视自己的学习成绩,消除心中的顾虑,培养自信心,力争学习进步。二是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动,以锻炼自己的能力。三是培养学生良好的学习习惯和行为习惯。四是教会学生怎样学习怎样做人。学生成长导师制活动案例2一、问题的发现：“纪律委员”的权力改变了她 赵敏一直是我们班的纪律委员。当初因为她较胆大，嗓门粗,对待同学“凶”，所以才从女生中选了她当纪律委员。开始上任后,她确实兴致较浓,积极性也较高，表现在上课回答问题踊跃，作业按时完成;组织活动时，勇于向老师献计献策；管理纪律时，有自创的方法，对待“差生”声色俱厉。一段时间,班级的面貌有了很大的改观,学生也

11、信任她。可是这学期没过多久,就有越来越多的同学排斥她,甚至后来联名弹劾她。主要原因有如下三点:.经常炫耀自己如何了不起,在老师面前爱出风头。2上许多课的纪律差,经常与同桌讲话。3.公私不分,利用手中职权让同学帮忙做事。当然学生反映的情况还有很多,如下手重,以自我为中心等，故而后来的许多民主选举，她总是一票未得。班中的朋友越来越少。二、问题的症结:了解赵敏 面对突如其来的这种情况，我感到愕然了。她一向是老师的得力助手,怎么今天，就发展到这种地步了？我很纳闷,想了解她，改变她。于是,我打电话给她的父母了解情况。据她母亲反映,她也不知道为什么会这样,只是前一阶段她一直在家中说老师好,知道欣赏自己。她

12、妈妈还以为她在学校里表现很好呢!通过双方诚恳的交谈，我了解到并不是家庭的不和谐导致了她的转变，那么到底是什么原因呢？难道是是我的原因？我反复剖析了这一阶段对她的管教,却发现自从她当了纪律委员后,自己对她是纵容的多,批评的少；欣赏的多,排斥的少。久而久之，她养成了一种养尊处优的优越感，认为老师是袒护她的。因此,行为越来越出格，气焰也越来越嚣张，导致现在与同学关系对立,达到了一触即发的地步。 三、问题的解决：改变朱雅馨(一） 对策与方案 为了使她回到集体中来,共享集体的快乐，我首先想到要改变自己对她的态度,做到严而有格,严而有序。其次寻找突破点对其教育,让她认识以自我为中心，贬低别人贪小便宜是不对

13、的。并与全班同学达成默契，通过集体的感染力，通过同学们的关爱来转化她。最后争取其他任课老师的支持和协助。 (二)方案的实施第一步:抓住契机,进行谈话 面对我们办公桌上三十几张同学的意见单，我觉得是该对她进行教育的时候了。放学后，我叫其他同学先回家,让他一个人留在办公室,先挫挫她的锐气。然后才慢悠悠地问她:“叫你来办公室干嘛,你知道吗?”她答:“不知道。”“要不要给你提个醒?”我语气严厉了。“同学们不想让你当纪律委员！”这回她没有装蒜。“知道为什么吗?”看着她又摇了摇头，我把一大叠纸条扔在她面前,让她读出声来。直到读了两遍后，她才有惭愧之意,这时我又开口了：“老师一直那么信任你,给你这么重要的一

14、个职位,哪知你是蒙老师呀！你看你小小年纪，竟然也学起社会上那种滥用职权的把戏,将来大了,谁放心让你做官做领导？”看着她低下头,我又说：“现在是同学检举你,将来是别人拘留你,你说你有什么出息！爸爸妈妈还以为你在学校里是多么的好，还当上了纪律委员，哪知道你却染上了这么多的毛病，你说你对得起谁!”听了这番话,她哭了,并向我保证以后不再犯了。 第二步:集体力量共同感化第二天，我趁赵敏同学不在的时候，对全班同学进行了一次交谈。我说：“人活于世，孰能无过?”并且向学生描绘了昨天傍晚赵敏认识到错误后的反应，接着问:“你们愿意再给她一次机会吗?”全班8名同学个个举起了小手。我满意地再问:“你们愿意和从前一样服

15、从她的管理吗?”大家又齐声答“愿意。”看着这一双真诚的眼睛,我激动地说：“我代表朱雅馨同学谢谢你们大家。”通过这次交流，我发现我跟同学之间培养出了某种默契,大家也不再排斥她了，相反很乐意接纳她。接下来的几天里,我常常等预备铃响了之后,故意在教室外走过,我看到同学们大都正襟危坐，而朱雅馨则在教室里巡视,显得井然有序，而我则深感欣慰。 (三） 实施的效果 通过几个月她自身的努力和同学们的配合,她又回到以前的赵敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班级中有了威信，同学们都信赖她。一次与她母亲通话，她母亲说她变得更懂事了，也更要求上进了。四、反思与讨论 每一个孩子在成长的道路上，都会与预定的轨

16、道有偏差。只是不同的是偏离的程度有大有小，这就需要我们这些长辈及早发现问题，并用恰当的方法引导之、改变之。一味的严厉或是一味的溺爱，只会取得事与愿违的结果；只有严而有励,严而有格才能使不同个性的学生受到教育,并从中汲取营养，不断完善和充实自我。最后,让我们的每一个孩子都能在我们的教育中张扬个性!学生成长导师制活动案例六年级 学生成长导师制活动案例1学生：王凯 男现就读于六年级班 存在的问题： 自制力不强,上课的时候注意力不够集中，容易开小差，导致当天学习的内容不能消化，所以不能掌握牢固,完成作业比较困难。家长对孩子过于骄惯,辅导方式简单,责怪过多,经常造成孩子情绪不好，学习效率低。采取的措施: 首先对他进行了“三摸底”：一是摸家庭的底、二是摸家长的底、三是摸学生的底,为导师有针对性地教育活动奠定了基础、 确定了帮