教学案例写作和评析.pptx

1、教学案例写作与评析教学案例写作与评析 2011.12没有教师的发展，就没有学生的发展没有教师的发展，就没有学生的发展对学生的成就来说，教师质量这个变量远对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多比其他变量重要的多优秀教师的成长过程优秀教师的成长过程:起步阶段：学习钻研课程学习钻研课程标准标准和教材阶段和教材阶段 发展阶段：熟悉研究教学过程阶段 成熟阶段：探索研究教育科学阶段 新教师 合格教师 规范化发展阶段 （学会操作过程）特长教师 个性化发展阶段（学会创作过程）学科带头人 核心化发展阶段 （学会研究过程）教师知识结构的研究及其启示教师专业成长与知识结构变化教师专业成长与知识结构变

2、化专家教师有经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）v一、什么是案例一、什么是案例v二、案例与其它体例的区别 二、案例与其它体例的区别 v三、案例的类型三、案例的类型v四、四、撰写案例的一般要素撰写案例的一般要素v五、案例撰写的意义五、案例撰写的意义v六六、案例撰写的基本格式、案例撰写的基本格式v 七、案例分析七、案例分析一、什么是案例一、什么是案例 v案例，就是以

3、一个特定的事例，通过丰富的叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。也可以通过对这个典型故事的分析，阐述一个道理或解决一个问题。一个好的案例，就是一个生动的故一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。事加上精彩的点评。二、案例与其它文体的区别1 1、案例与论文的区别、案例与论文的区别 （1）从表述上看：论文以说明为目的，以议论为主；案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。（2）从写作和思维方式上看：论文写作是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例的写法是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。2 2、案例与教案、教学设计的区别、案例与教案、教

4、学设计的区别 教案和教学设计：都是事先设想的教育教学的思教案和教学设计：都是事先设想的教育教学的思路，是对准备实施教育教学的简要说明。路，是对准备实施教育教学的简要说明。案例：则是对已发生的教育过程的反映。案例：则是对已发生的教育过程的反映。重要的区别：一个在教之前。一个在教之前。一个在教之后。一个在教之后。一个是预期。一个是预期。一个是结果。一个是结果。3、案例与教学实录的区别 案例与教学实录的体例比较接案例与教学实录的体例比较接近。近。都是对教学情境的描述。都是对教学情境的描述。区别：教学实录是区别：教学实录是有问必录，而案例是而案例是有所有所选择的的。4、案例与教学随笔、教学反思的区别、

5、案例与教学随笔、教学反思的区别v教学随笔：写作形式比较灵活，是作者有感而写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。文。v教学反思：一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考 v案例：指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。5 5、案例与课例的区别、案例与课例的区别v案例与课例的最大区别在于：课例是基案例与课例的最大区别在于：课例是基

6、于于“课”的研究，而案例则是基于教学的研究，而案例则是基于教学“问题”的研究。这就决定了问题必须贯穿案例的研究。这就决定了问题必须贯穿案例研究的全过程，成为研究的基础。研究的全过程，成为研究的基础。v客观性、典型性、指导性、鲜明性客观性、典型性、指导性、鲜明性v案例研究的目的是让教师在案例研究中得到案例研究的目的是让教师在案例研究中得到锻炼和提高锻炼和提高三、教学案例的类型三、教学案例的类型 v第一、意外式案例 第一、意外式案例 v第二、主题式案例 第二、主题式案例 v第三、综合式案例 第三、综合式案例 v第四、课题研究式案例 第四、课题研究式案例 四、案例的一般要素四、案例的一般要素背景与主

7、题情境与描述问题与讨论诠释与研究常见问题、困扰难点、核心理念环绕主题、裁减情节、引人入胜提出问题、引发讨论、放飞思维理性解读、提炼观点、超越经验 案例特点案例特点真实的（实际发生的实例）聚焦的（明确的研究主题）不完全的（结果不必完美）倾向于归纳（观点基于事实概括）五、写教学案例的意义五、写教学案例的意义v第一，推动理论学习第一，推动理论学习 v第二，促进教师反思第二，促进教师反思,促进专业发展促进专业发展 v第三，促进教师交流研讨第三，促进教师交流研讨 v第四，促进研究成果的形成第四，促进研究成果的形成六、案例撰写的基本格式六、案例撰写的基本格式v教学案例撰写基本格式教学案例撰写基本格式 前期

8、准备前期准备 第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：思路梳理 第四阶段：撰写提炼 第五阶段：赋以意义教学案例的一般格式教学案例的一般格式 v（一）标题：醒目（一）标题：醒目v1 用事件定标题v2 用主题定标题 v（二）背景：（案例的背景）（二）背景：（案例的背景）v1 间接背景（大环境）v2 直接背景（小环境）v（三）展示（案例的展示）（案例描述）（三）展示（案例的展示）（案例描述）v1 展示问题：案例区别于一般事例的最大特点在于有明确的问题意识，围绕问题展开v2 解决问题：这是案例的主体，对问题的解决过程应细致描述v（四）反思（案例的总结）（案例分析）（四）反思（案例的总结）（案

9、例分析）v1 对问题解决利弊得失的分析v2 自身启示与体会v3 后续解决问题的设想七、案例分析v1、五四运动v2、洋务运动v3、代江连：俄国“输出革命”与中国v4、陆优君：高中历史教学运用 WebQuest模式开展网络探究学习的尝试联合国的建立及其作用 v写自己的案例可以使我们远离事件，并可能写自己的案例可以使我们远离事件，并可能有一个新观点，新视角，是我们以一种新的有一个新观点，新视角，是我们以一种新的方式来审视事件，在这个过程中我们要学会方式来审视事件，在这个过程中我们要学会更加有目的的审视自己。更加有目的的审视自己。v让我们把自己的经历变成经验，把经验传递让我们把自己的经历变成经验，把经验传递给更多的追梦人！给更多的追梦人！希望：每一位教师都能成为研究型的教师每一位教师都能成为善于自我反思的教师每一位教师都能生动地记录下自己的生命历程