分数的简单计算学情分析.docx

1、分数的简单计算学情分析分数的简单计算学情分析（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope tha

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4、数的简单计算学情分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 分数的简单计算学情分析第 1 篇 一、设计思想 教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的，采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点，教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象;在操作中体会，得出正确结论;在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。 二、教材分析 在前面的学习中，学生已经认识了几分

5、之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算 教材第99页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份(块)，一个男孩吃了2块，一个女孩吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。教材通过小精灵提示思路和答案。 教材第99页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从5/6中拿出2/6，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。 教材第100页例3教学1减几分之几。有了前面学习的基础，学生很

6、容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了直观图。 三、学情分析 每个学生都有过过生日这种愉快的情感体会，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。 四、教学目标 1、知识与技能:学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。 2、过程与方法:通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 3、情感态度价值观:培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 五、

7、重点难点 重点:学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。 难点:理解算理，正确计算。 六、教学策略与手段 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。 七、课前准备 教师准备:圆形纸、长方形纸若干，各种可用分数表示的图片(如 ) 学生准备:圆形纸、长方形纸各一张、彩色笔 八、教

8、学过程 (一)课前练习 1、谈话激趣:这几天我们一直学什么(生答，师板书:分数)。现在老师心理想的、眼睛里看到的都是分数。 师分别拿出有颜色的夹子(5个)、6本本子、一捆小棒(10根)请学生找出分数。(学生自由说说每种物品可以用什么分数来表示，师随机扳书这些分数:1/5、3/6、4/10) 2、根据板书，用( )/( )里面有( )个1/( )的话说一说。 (二)创设情境，引入新课题 1、出示分吃生日蛋糕的情景: 导入:小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，妈妈吃了2块。 师:从上面的图画中，你知道了什么?(引导学生用数学语言表达:小明吃了蛋糕的 1/

9、8，妈妈吃了蛋糕的2/8) 2、师提出问题:根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗? 学生可能提出:小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几? 小明比妈妈少吃了多少? 蛋糕还剩下多少? 3、选择第一个问题来解答 师:谁能说说怎样列式?(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上) 在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题，一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。 (三)动手实践 自主探索 1、教学分数加法(例1) (1)生猜一猜:1/8+2/8等于多少? 学生最可能出现两种答案，一种是3/8，一种是3/16，这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。

10、(2)证明自己的方法 若出现3/16这种答案，教师不忙于下结论，而再询问:有没有不同的答案吗? 若出现3/8这种答案，要追问:你是怎样想的? 提出要求:现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢?请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗?(比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说) (若学生找不出方法，教师可建议学生在一张圆形纸上折出8等份，找出1/8和2/8，看看它们的和是多少) (3)集体操作验证 生动手折出1/8和2/8，并涂上颜色。 观察并讨论:和是多少?为什么? 汇报交流，思路可能有: a、把平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份

11、，合起来涂了3份，也就是3/8; b、2/8是2个1/8，2个1/8加1个1/8是3个1/8，也就是3/8(在学生交流的同时，教师随时用自己的教具进行示范解说) (注意:如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达涂了2份、涂了1份的意义，引出第二种思路;如果学生想出了两种思路，教师可适时引导学生对两种想法进行比较，让学生认识到两者是统一。) 第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面，如何让用第一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢?一是要发挥好教师的引导作用，二是要给出足够的

12、时间让学生去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。 引导辨析:1/8+2/8的结果为什么不是3/16? 围绕问题:蛋糕分的总份数有没有改变?来讨论。(蛋糕分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加) 在此提出问题引导学生进行辨析，可帮助学生加深对算理的理解。 2、教学分数减法(例2): (1)观察:这个蛋糕现在还剩几分之几?(5/8) (2)思考:爸爸回来后从剩下的这5/8中又吃了2块，最后还剩几分之几?怎样列式?(5/8-2/8) (3)生小组讨论:5/8-2/8等于多少? (4)汇报算法，思路可能有

13、: a、从5份中吃了2份还剩3份，也就是3/8; b、5个1/8减掉2个1/8还剩3个1/8，也就是3/8 教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。 3、讨论:(妈妈又吃了1/8，剩下的2/8留给爸爸吃。同学们想想，他们一家人共吃了多少蛋糕?可以用几种不同的方法表示?(1，8/8) 通过他们一家人共吃了多少蛋糕?这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于1的理解做好了铺垫 4、教学例3:1减几分之几 有了前面的基础，这道题可以放手让学生独立完成。 (1)生独立思考，动手实践; (2)汇报交流时让学生说出是怎样想的，把1看作多少来减的? (3)巩固练习

14、1-4/5 1-2/6 1-7/9(指名让学生板演) 计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算? 通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同，意义亦不同。 5、解决课前提出的其他问题(小明比妈妈少吃了多少?可让学生板演，其他做在课堂练习本上) 6、小结:这节课我们学习了什么?你有什么收获?我们需要注意哪些问题?还有问题吗? (四)巩固练习，拓展深化 1、做一做的第1题。 学生做题后，让中等生或平时学习有困难的学生回答，对于说对的同学给予鼓励。 2、计算(做一做第2题): 先让学生独立完成，然后同桌互评，最后选加减法题各1-2道让学生说说自己是怎么想的。 3、完成练习二十三的第3题(一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几?还剩几分之几?) (1)生读题，弄清题意，明确有两个问题; (2)生独立解答(有困难的学生可借助长方形纸的折画); (3)集体订正，让学生说出用多少表示这一块巧克力?计算时看作多少来算的? 4、练习第二十三的第四题(一杯果汁，喝了5/6，杯中还有几分之几? ) (1)生读题，弄清题意; (2)生独立解答; (3)集体订正，让学生说出一杯果汁用什么表示?在这里看作几分之几来计算? (五)课堂小结: 本节课你有什么收获?还有什么不明白的地方吗? 九、板书设