检阅教学反思12篇.docx

1、检阅教学反思12篇检阅教学反思检阅教学反思（一）：检阅教学反思这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定，在国庆节检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍得到了大家的一致喝彩。课文主要讲了两个场景：儿童队员参加国庆检阅，商量怎样解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻化很突出，同时课文的语言描述也很有特色。本课的重点是有感情地朗读课文，并帮忙学生理解课文资料。体会关键语句这个小伙子真棒这些小伙子真棒的深层含义是学习本课的难点。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀，要自尊、自强、要尊重每一个个体的平等权力，使学生在阅读时初步感受到

2、这样的人生观和价值观。我们采用的主要的教学模式是以读为本，扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养。课堂分为四个环节：一、复习回顾，导入新课。这部分分为两个活动读写生字和回顾主要资料。主要目的是巩固认字，理清文章思路，抓住要点。二、走进故事，深入感知。主要有四个小节，1、聚焦国庆检阅场面，目的是感情朗读，理解盛大和隆重。2、体会这个小伙子真棒，目的是透过朗读、体会、批注等，理解和感受对残疾人的尊重和爱护。3、体会这些小伙子真棒。目的透过置换主角，朗读、想象、揣摩文本，感受博莱克自尊自强的品质。2、3两个环节是难点突破。4、小练笔。目的说说学习启发，写出对他们的称赞，主要训练点是写具体。四、走出文

3、本，升华认识。目的是让学生联系现实思考：作为少先队员，如遇到这样的事会怎样办？最后布置作业代写日记，既是主角置换，让学生更好的体会和理解文本，也训练了学生的写作潜力。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：一、创设情境，激发学习的兴趣在聚焦国庆检阅场面，适时地插入国庆检阅的情境图片，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。体会这些小伙子真棒这个环节中，让学生进行主角转换，然后透过富有感染力的语言描述我们能够想象，左腿截肢的博莱克拄着拐杖和队员们起早贪黑，坚持训练：当时，他；我们鼓励他：这个，让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。看博莱克高昂着头，提起胸膛，多

4、么自信，多么自豪。如果你是博莱克，此刻你最想说什么让学生感受博莱克的心理变化。二、透过朗读，让学生与文本充分对话。课堂上，我们采用了默读、齐读、老师带读等形式，让学生深入文本，去理解词句，体会人物心理。比如，在理解词语棘手时，我说读检阅准备一部分，看从那一段看出很棘手，本意是让他们找第六段5个问号的一句。但是同学们不放过任何一个词语，分别找了没有一个人开口这件事很难办等语句。透过分析，他们更加深入地体会到这件事确实很难办。感悟他们的人文精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验在理解了这些小伙子和这个小伙子分别棒在哪里后，学生体会到儿童队员

5、对博莱克的尊重和信任以及关爱，也看到了博莱克的坚强与自信。所以，在最后设计了小练笔写写对他们的称赞。学生的表现出乎我的意料，认识比较深刻，大部分同学语言表达准确生动，到达了具体这个要求。最后的思考题，让学生走出文本，升华认识。问题贴近学生生活，也引起了学生兴趣，遗憾的是课堂没有完成。但是有些学生，已经准备在日记中完成。学生有表达的欲望，我们的教学目标也就差不多达成了。当然在这堂课中还存在了一些的问题：许多教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课必须不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。但是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、师引读、默读、齐读等，但是描述队

6、员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。但是，教学就是一门遗憾的艺术，正因为有些遗憾，我们才会有反思，在反思中改善，在反思中提升。只要不断努力，就会在探索路中不断前进！检阅教学反思（二）：检阅教学反思本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题检阅的意思。比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。也能够鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，本课是谁看谁的检阅仪式。

7、其实以检阅为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文资料。（资料资料略）本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。和时间赛跑是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。在教学思路上应以读伴感（那里的感是体会）。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础；然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩；最后要注重人物情绪的变化，透过各种方式地朗读来体会理解。个性抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本

8、课中思考的一点。比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说这个小伙子真棒这些小伙子真棒？去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们能够看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注肯定忘记了自己在拄拐他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊，自强、使人们不由得发出这个小伙子真棒的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽

9、然他们以前犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终，他们做出正确的选取，不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。这些小伙子真棒不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们完美善良的心灵。这能够使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣，从而教育学生，人人平等，相互尊重的意识根植学生的心里。也教育我们对待残疾伙伴不要歧视，要善意地给予鼓励，友好相助，使其增强自信，得到温暖。其次阅读感悟写法，也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本

10、课中所体现的文笔是刻画人物形象。那么要成功地刻画人物形象要注重的两点：首先要进行细致的心理描述。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描述来刻画人物，文章刚开始，大家都很犹豫，矛盾，不明白怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的情绪由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题解决问题获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。然后

11、要语言描述有特色，成功的人物语言，就应突出人物性格，使读者读了以后，就能如闻其声，如见其人。例如妈妈，您好错了这是一篇学生习作。中间有这样几句话死，有什么怕的！您打死我吧，再过十年又是这天这么大这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立刻鲜明起来。同时，本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用顺序的写法呢？顺叙，是按照事物发生，发展的先后次序进行叙述。这样写，能够将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章，层次、段落、事件发生，发展过程是基本一致的。那里本人安排习作实践。秋季运动会按比赛的过程顺序来写。（学生习作略）上完本课收获还是不小，但是在教学中因为渗透了写

12、作，自始至终都是阅读与写作相互分相互合。以写提高兴趣，以读融入真情没有时间的限制。本人也反思了自己的教学，在语文教学中注重研究学生的心理，并根据教材的出发点确立自己的教学思想，真诚地认识到自己是为学生服务的。检阅教学反思（三）：检阅教学反思检阅一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说这个小伙子真棒，又说这些小伙子真棒来展开教学，让学生透过移情体验、大胆想象来

13、体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说这些小伙子真棒的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解这些小伙子对残疾孩子的信任与关爱。我是透过以下几点来突破难点的。一、创设情境，激发学习的兴趣良好的开端是成功的一半，上课开始，我就由精美的图画导入，给学生创设了一个简单愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理在让学生体会这个小伙子和这些小伙子分别棒在哪里时，我主要让学生透过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到为什么说这个小伙

14、子真棒时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：他虽然拄着拐杖，可还是走得十分认真，和全队持续一致，很勇敢。我立刻让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。那里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员持续一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。学生的思路一下子开阔了：博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习；他摔倒了，但还是坚强地爬起来；他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真透过这样的理解让学生更加深刻地体

15、会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。在理解这些小伙子棒在哪里时，主要透过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了怎样谁都不愿意第一个开口呢？队员们鸦雀无声，在想些什么这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在那里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？学生体会的不错。三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验在理解了这些小伙子和这个小伙子分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的情绪

16、，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员完美的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？四、也说课堂中的遗憾在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。但是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟这些小伙子真棒时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住羡慕这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生能够自由发表自己的想法：羡慕我们让博莱克走在第一排。羡慕我们尊重关心残疾人。羡慕