小学语文一年级上册教案《iuü》教案与反思.docx

1、小学语文一年级上册教案i u 教案与反思小学语文一年级上册教案i u 教案与反思1.学会iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。2.学会整体认读音节yi、wu、yu。3.学会读i、u、yi、wu、yu的四声，准确熟练地读出它们带调的音。4.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字，母的音、行和音节。教学重点：1、 iu的音、形，能正确书写。2、掌握iu的四声。1. 教学难点：i在标调时头上去点，在标调时头上有点。教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习单韵母a、o、e及四声。二、看图激趣，导入新课1. 观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论、交流）2. 谈

2、话导入：是啊，这农家小院多美啊！小朋友的妈妈多勤劳啊！她在做什么呢？（晾衣服）三.学习单韵母i1.衣服的衣就是单韵母i的读音。（借衣的音学习i）2.师示范发音，学生看老师的口型（衣服的衣的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。）3.学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）4.观察挂图学习字母的形问：字母i与图上的什么地方很相像？5.教儿歌：一竖占中格，一点在上边。6.指导书写：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）四、学习字母u1.出示图2学习字母的音。问：图上画

3、的什么？（借乌鸦的乌，学习u）讲：乌鸦的乌的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。教师范读u学生学读u（齐读，个人读，分行读等）2.观察挂图学习字母的形问：字母u与图上的什么地方很相像？3.指导书写u的笔顺是先写，再写，要写在中格。课中休息：方法同第一课。五、学习字母1.出示图3学习字母的音问：图上画的什么？（借鱼的音学习）讲：把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。教师范读。学生学读。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。）2.观察挂图学习字母的形问：字母与图上的什么地方很相像？（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。）教

4、儿歌：像小鱼吹泡子。3.指导书写占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）六、学习iu的四声板书： 讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。在标调的时候不能去掉点，因为去掉点就和u一样，所以不能去点。练习读：1.按顺序读iu的四声。2.给合日常生活的一些音和字进行练习。衣服的衣（y） 阿姨的姨（y）椅子的椅（y） 容易的易（y）乌鸦的乌（w） 姓吴的吴（w）五个的五（w） 耽误的误（w）小鱼的鱼（y） 下雨的雨（y）3.打乱顺序读四声4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。第二课时一、复习六个单韵母的四声1.有序地读四

5、声。2.无序地读四声，特别注意二声的读法。二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu.yu1. 学习声母y。a、同学们，老师给你们带来了一个新的声母朋友。（出示y）b、读音练习：它和单韵母i的读音一样的，大家读一读。c、辨认y和i：我们把y叫做大y；单韵母i叫做小i。d、师生合编顺口溜记读音。2.学习声母w。a. 这儿还有一个声母。（出示w）b. 读音练习。c. 辨认w和u。d. 师生合编顺口溜记读音。3.识记y、w指导y、w的书写a. 看图认行：同桌讨论，怎么记住y、w？（学生自由说，展开想象）b. 观察书写格式：y和w占拼音格的什么位置？c. 学习新笔画右斜、左斜、斜上斜下，学生跟老师书空

6、。d. 书写指导：老师边板演边提示，学生书写。4. 学习整体认读音节yi。a. 认识yi：请看，大y带着小i来了。（出示yi）它是整体认读音节，也读作衣。b. 看着音节和同桌说说怎么记住它。c. 练习yi的四个声调。d. 用音节yi的四个声调分别组词。5.学习整体认读音节wu（方法同上）。6. 学习整体认读音节yua. 老师指导学生给整体认读音节yu编个故事。b. 认、读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省略的规则：小见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读。c. 练习读yu的四声，分别用它的四个声调组词。三.区分声、韵母和整体认读音节按要求归类：摆卡片后读一读yi、w、wu、yu、u、y、i、。声

7、母韵母音节四、看图读音节说话。1.看插图上的音节读一读：w y、y fu。2.根据图的意思，用这些音节分别说一句话。教学札记：人教版语文课程标准实验教材第一册iu改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我在教学中是这样做完成教与学的。在导入y和yi的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）

8、。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。在第一步的激趣基础上，我把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编w、wu的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编yu的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：小的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小在家急得大哭起来故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：y妈妈见了，连忙去叫小，小见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小在一起，去两点还读。儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。