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1、,第一部分,教育学,目录,第一章 教育与教育学第二章 教育的基本规律第三章 教育目的与教育制度第四章 教师与学生第五章 课程第六章 教学 第七章 德育第八章 班级管理与班主任工作第九章 课外活动与教育合力的形成（新）第十章 教育研究及其方法,教育学教材整体分析,一、第一点预测 论述题、案例分析主要分布在第二章“教育的基本规律”、第四章“教师和学生”、第六章“教学”、第七章“德育”、第八章“班级管理”四章当中。二、第二点预测 第一章“教育与教育学”、第三章“教育目的与制度”、第五章“课程”、第九章“课外活动”主要是判断、填空、选择以及简答题。,教育学教材整体分析,三、第三点预测 第十章“教育研究

2、及其方法”考试的知识点较少。四、第四点预测 课程与新课改结合起来学习，会涉及到少量客观题。也可能在新课改的内容中出现论述题、案例分析题。,第一章,教育与教育学,第一章 教育与教育学,学习要求：理解教育学发展的几个主要阶段以及各阶段的概况，并识记各阶段的主要教育家及其代表作、主要教育观点。【客观题】,第一节,教育的产生与发展,第一节：教育的产生与发展一、教育的概念、属性和教育的构成要素二、功能三、教育的起源四、教育的发展历程,第一节 教育及其产生与发展,一、教育的概念、属性和功能【单选】（一）关于教育的相关解释【单选 判断】教育是人类有目的地培养人的社会活动，传承文化、传递生产与社会生活经验的一

3、种途径。,教育一词最早出现于孟子尽心上：“得天下英 才而教育之，三乐也。”许慎的说文解字解释为：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”,教育的概念1.从社会的角度定义广义的教育：【多选】凡是能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。家庭教育（基础）学校教育（主导、关键）社会教育（保障、依托）,狭义的教育：学校教育（指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动）学校教育的主要途径：教学、综合实践活动、咨询与指导【多选】2.从个体的角度定义：【判断】教育是促进个体社会化和社会个体化的实践活动,【历年真题再现】,单选题1.教育是（）A人类社会独有的活动B.人类与动物共有

4、的活动C现代社会特有的活动 D人类与其他高等动物独有的活动,答案：A,LOREM IPSUM DOLOR,单选题 2.教育的着眼点是（）A促进经济的发展 B促进人的发展 C促进社会的发展 D促进科技的发展,答案：B,LOREM IPSUM DOLOR,多选题 3、下列各选项中属于学校教育特点的是（）A组织性 B计划性 C开放性 D情感化 E目的性,答案：ABE,LOREM IPSUM DOLOR,4.【填空】三结合教育指的是_、_和_。,答案：家庭教育 学校教育 社会教育,LOREM IPSUM DOLOR,5.动物能哺育幼子，因此在动物之间也有低级形式的教育。（）6.“自有人生、便有教育”，

5、这体现了学校教育对个体发展的重要作用。（）,答案：错误,答案：错误,7.判断题：宗教是一种迷信活动，不能起到教育的目的。（）8.判断题：广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育等（）,答案：错误,答案：正确,【历年真题再现】,单选题：9.在中外教育史上，教育被看作是（）A产生思想的活动B.培养人的活动C锻炼身体的活动 D提升品德的活动,答案：B,（二）教育的属性【单选、多选、简答】1.教育的本质属性 教育是有目的地培养人的社会活动。（区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的本质特征）教育的质的规定性体现在以下三个方面：【多选】教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 教育是有意识地传递社会经验

6、的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动,关于教育本质属性记忆概括：主体是（人）人存在干什么？（有意识的社会活动）人从事这种活动的目的是干什么？（传递社会经验活动）这种活动的最终目标是什么?（社会实践活动）,【历年真题再现】,单选题1.教育的质的规定性或教育的本质表明（）A.教育是传播知识B.教育是培养人的基本技能C教育是传承文化 D教育是培养人的社会活动,答案：D,2.教育的社会属性永恒性：有人类社会存在就有教育历史性：不同历史阶段的教育有不同特征相对独立性：相对独立于政治、经济、文化等其他社会活动（超前、平行、落后）,教育相对独立性的表现：教育自身的历史继承性 教育与社会发展的不平

7、衡 教育与其他社会意识形态发展的平行性 教育是一种转化活动,继承性：前后相继长期性：十年树木 百年树人生产性：间接地促进生产的发展民族性：具有民族特色,【历年真题再现】单选题：1.教育的本质是（）A社会活动 B培养人的社会活动 C有目的的社会活动 D人类所特有的活动【B】,多选题 2.教育具体而实在质的规定性表现在（）A教育是人类有意识地传递社会经验的活动 B教育具有经济功能 C教育具有政治功能 D教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 E教育是人类所特有的一种有意识的社会活动【ADE】,3.教育是年青一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。这说明教育具有

8、良好的_。【永恒性】,4.【判断】在阶级社会里，“超政治”“超阶级”的社会是存在的。【错误】,多选题：5.教育相对独立于一定社会的政治、经济等其他社会意识形态，这种相对独立性表现在（）A教育具有自身的历史继承性B教育与其他社会意识形态发展的不平衡性C教育具有较长的周期性D教育与其他社会意识形态的平行性E教育可以促进生产的发展,答案：ABD,多选题 6.教育的相对独立性体现在（）A.教育是一种特殊的社会实践活动 B.教育具有自身的历史继承性 C.教育总是具有阶段性 D.教育影响社会发展进程,答案：AB,单选题 7.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现教育的（）A.永恒性 B.历史性

9、 C.相对独立性 D.继承性,答案：B,（三）教育的构成要素【单选 多选】教育者：主导性的要素 受教育者：主体性的要素 教育影响：教育媒介、教育中介系统 教育者和受教育者都是：,复合体,知识拓展：教育中三大矛盾：教育者 受教育者 教育中介 教育中三大矛盾最基本的矛盾是：受教育者和教育内容的矛盾 教育影响：教育内容 教育方法 教育组织形式 教育环境 教育技术,【历年真题再现】多选题1.下列属于教育活动构成要素的是（）A教育者 B受教育者 C教育内容 D教育方法 E教育组织形式【ABCDE】,单选题：2.在构成教育活动的基本要素中，起主导性的因素是（）A教育者 B受教育者 C教育内容 D教育措施,

10、答案：A,多选题：3.在教育构成要素中，（）。A受教育者既是教育的主体，又是教育的客体 B受教育者是教育过程中“学”的主体 C教育者是教育过程中“教”的主体 D教育者和受教育者是复合主体 E教育内容是教育者和受教育者共同的客体【ABCDE】,多选题：4.下列属于教育活动构成要素的是（）A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育手段,答案：ABCD,一、教育概述总结,（一）关于“教育”的相关解释及定义 1.从社会角度定义 2.从个体角度定义（二）教育的属性 1.教育的本质属性 2.教育的社会属性（三）教育的构成要素,二、教育的功能【单选 多选】,个体发展功能（本体功能基本功能）社会发展功能

11、（派生功能拓展功能）,教育功能,正向功能（积极）负向功能（阻碍）,显性功能（预期）隐性功能（非预期）,作用对象,作用方向,作用呈现形式,知识拓展：教育的个体发展功能 主要表现：个体社会化和个体个性化的促进作用 1.教育对个体社会化作用的表现：促使个体思想意识的变化 促使个体行为的变化 培养个体职业意识和角色 2.教育促使个体个性化的作用表现：人的主体意识的形成和主体能力的发展 促进个体差异的充分发展 开发人的创造性，促使个体价值的实现,【历年真题再现】多选题：1.学校是个体社会化的场所，教育是个体社会化的途径，教育在促进个体社会化的功能主要表现在（）A.教育促进个体思想意识的社会化 B.教育促

12、进个体行为的社会化 C.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现 D.教育培养个体的职业意识和角色【ABD】,单选题：2.将教育功能分为个体功能和社会功能是从其（）A.作用的方向分 B.作用呈现形式分 C.作用的大小分 D.作用的对象分【D】,三、教育的起源【单选、多选】1.神话起源说 最早 最古老的起源说。所有宗教持这个观点，中国的朱熹也赞成 共同强调：神、上帝或天,2.生物起源说 代表人物：法国 利托尔诺 基本观点：教育是生物现象，是生物的本能，第一个正式提出的教育起源学说 标志着教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。斯宾塞什么知识最有价值 英国 沛西.能教育原理,3.心理起源说 代表人

13、物：美国 孟禄 基本观点：教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿（2和3起源说都是否定教育的社会属性目的性和社会性）,4.劳动起源说 代表人物：马克思主义者 基本观点：教育起源于人类特有的生产劳动,教育的起源总结：,1.神话起源说 最古老的2.生物起源说 法国利托尔诺 英国沛西能3.心理起源说 孟禄教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是：都否认了教育的社会属性。4.劳动起源说 马克思（历史唯物主义）,【历年真题再现】单选题：1.教育的生物起源说和心理起源说共同否定了教育的（）A社会性 B意识性 C生产性 D科学性【A】,【历年真题再现】单选题：2.心理起源说认为教育起源于（）A生产劳动

14、B模仿 C语言 D动物本能【B】,单选题：3.教育起源于（）A人类早期的心理模仿 B人类的生产劳动 C生物的天生本能 D本问题还有待于进一步研究【B】,单选题 4.马克思主义教育学说在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.神话起源说,答案：A,四、教育的发展历程,原始社会,古代社会,近代社会,现代社会,1.原始社会的教育（三个特征）,（1）教育具有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性。,（2）教育和社会生活、生产劳动紧密相连。,（3）教育具有原始性（口耳相传、模仿）,2.古代社会的教育 古代社会的教育指奴隶社会和封建社会（1）教育的产生：奴隶社会里，出现了专门

15、从事教育工作的教师，产生了学校教育。学校的出现标志着教育第一次从生产活动中脱离出来。（2）古代教育的特点：第一教育基本与生产劳动相脱离 第二教育具有阶级性、等级性 第三教育具有明显道统性、专制性、刻板性（个别施教）,【历年真题再现】多选题：1.下列属于古代教育发展特点的是（）A.具有鲜明的阶级性和等级性 B.脱离生产劳动 C.具有科学性 D.形式简单【AB】,【历年真题再现】判断题：2.教育与生成劳动相脱离是古代教育的特点（）【正确】,（2）古代社会教育 第一.古代中国 第二.古代印度 第三.古代埃及 第四.古代希腊 第五.中世纪的西欧 第六.文艺复兴时期的欧洲教育,（2）古代社会的教育 产生

16、学校教育，意味着人类正规教育制度的诞生 特征：1.教育与生产劳动相脱离2.阶级性 3.等级性 4.道统性 5.专制性 6.刻板性7.教育的象征功能占主导地位,（2）古代社会的教育 第一.古代中国(时间顺序）,原始社会末期,奴隶社会初期,学校产生，标志教育从生产劳动中分离（序、校）西周（六艺）：国学、乡学；政教合一；学在官府,第一.古代中国,奴隶社会的教育特点：夏代（奴隶社会初期）：学校教育产生 西周：“学在官府”“国学”“乡学”西周（奴隶社会）的教育内容是“六艺”礼乐射御书数，其中“礼”“乐”是核心，“书”、“数”是基础，“射”、“御”等技艺也很受重视。,LOREM IPSUM DOLOR,春

17、秋战国：“官学衰微 私学兴起”冲破了“学在官府”的限制,知识拓展：1.儒、墨两家私学成为当时的显学。2.春秋战国时期的私学发展是我国教育史上一个重要的里程碑。3.稷下学宫是一所由官家举办而私家主持的特殊形式的学校，是战国时代的最高学府。,西汉：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”的建议，儒家思想一统天下。隋唐：形成了完备的官学教育体系，出现“六学”（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）“二馆”（崇文馆 弘文馆）在选拔人才上，采用科举考试制度,LOREM IPSUM DOLOR,宋朝：“六大书院”“程朱理学”“四书五经”成了科举考试的主要科目 四书（大学、中庸、论语、孟子）五经：诗、书、礼

18、、易、春秋清朝（1905年）废除科举考试制度,【历年真题再现】单选题：1.下列不属于四书的（）A.大学 B.中庸 C.论语 D.春秋【D】,古代中国：夏代学校最早萌芽 西周政教合一（学在官府主要学习“六艺”）春秋战国冲破学在官府，私学兴起（稷下学宫）西汉时期董仲舒“罢黜百家 独尊儒术”隋唐时期实行科举（六学二馆）宋代“四书”“五经”明代八股文 简称：夏周春汉隋唐宋明,知识点综合,第一.古代中国,知识点之一：人类最早的、专门的教育形式学校出现在奴隶社会初期；我国学校教育形态出现在夏代。知识点之二：“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。,六 艺礼：政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教 育乐：音乐

19、、诗歌、舞蹈射：射箭技术御：驾驶马车的技术书：书法（书写，识字，作文）数：指理数、气数（运用方法时的规律），即阴 阳五行生克制化的运动规律。,第一.古代中国,知识点之三：二馆（崇文馆、弘文馆）六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）知识点之四：四书（大学、中庸、论语、孟子)五经（诗、书、礼、易、春秋）,第二.古代印度：婆罗门教的经典shetuo 婆罗门教的僧侣是唯一的教师 特点：背诵经典和钻研经义,第三.古代埃及：宫廷学校、职官学校、文士学校“以僧为师 以吏为师”开设最多的是文士学校,第四.古希腊罗马：【西欧奴隶社会】雅典教育 斯巴达教育,政治家、商人和谐教育灵活多样丰富多彩体德智美,军

20、人、武士道德灌输体育内容单一严厉枯燥,第五.中世纪的西欧：【西欧的封建社会】教会教育 骑士教育,教士、僧侣神学、七艺七艺：“三科”“四学”,封建骑士骑士七技,七艺：文法、修辞、辩证法 算术、几何、天文、音乐,七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗,【历年真题再现】,单选题：1.“以僧为师，以吏为师”是古代（）的教育特征 A.埃及 B.印度 C.中国 D.古希腊,答案：A,单选题：2.在封建社会时期的古代中国，主要的教育内容是（）A.六艺 B.七艺 C.四书五经 D.八股文,答案：C,多选题：3.中世纪的西欧教育的主要内容是“七艺”,即“三科”“四学”，其中的“三科”指的是（）A.文法

21、B.几何 C.天文 D.辩证法 E.修辞,答案：ADE,4.宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”，特别是中庸大学论语孟子作为学校的基本教材和科举考试的基本科目。,答案：正确,单选题：5.孔子第一次大规模办学的形式是（）A.官学 B.私学 C.学院 D.书院【B】,单选题6.“劳心者治人，劳力者治于人”体现古代社会教育的（）A阶级性 B等级性 C民主性 D平等性【A】7.古代社会教育的内容主要是“六艺”，分别是礼、乐、射、_、书、数【御】,单选题：8.我国唐朝的官学体系中的“六学二馆”在招生上具有严格的（）特点。.宗教性.阶级性.等级性.民主性,答案：C,多选题：9.下列

22、各选项中关于雅典教育的说法正确的是（）A.培养的是军人和武士 B.注重体育训练C.注重全面和谐发展 D.方法灵活多样E.在学习中把德育放在首位,答案：CD,3.近代社会的教育 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起。（2）初等义务教育普遍实施（1763年德国普通学校章程中做了普及义务教育的规定，是世界上最早普及义务教育的国家。教育的世俗化(4)重视教育立法，教育法制化,【历年真题再现】单选题1.初等义务教育普遍实施于（）A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代【C】,2.判断题：世界上最早颁布义务教育法的国家是英国（）,答案：德国,多选题：3.在近代社会教育发生了很大变化，其表现

23、包括（）A.公立教育系统的建立 B.教育的世俗化 C.初等义务教育普遍实施 D.教育的终身化 E.教育的象征性功能占主导地位,答案：ABC,3.教育的象征性功能是近代社会教育的显著特征。（）【错误】4.教育与生产劳动相脱离存在与古代社会的教育之中。（）【正确】,4.20世纪以后的教育（现代教育的特征）（1）教育现代化的内容：教育观念的现代化 教育内容现代化 教育条件现代化 教育管理现代化 教师素质现代化（观、内、条、管、素）教育现代化的前提条件：教育观念的现代化 教育现代化的关键条件：教师素质现代化,（2）20世纪后期教育的发展特点：【单选】,1.终身化：“活到老、学到老”“保罗朗格朗终身教育

24、引论”“各级各类学校的教育”2.全民化：“义务教育”3.民主化：首先指的是机会的均等，“对教育专制化的否定”.,4.教育的多元化：“对单一性的否定”5.教育的现代化：教育观念的现代化是教育现代化的前提，教育现代化的关键是师资队伍的现代化。6.全球化（国际化）7.信息化8.科学性,【历年真题再现】,单选题：1.以“教育的终身化”为教育特征是在（）A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代,答案：D,多选题2.下列各选项中，关于终身教育的说法，正确的是（）A.贯穿人一生的教育 B.强调职前教育与职后教育的一体化C.强调青少年教育和成人教育的一体化D.强调学校教育和社会教育的一体化E.法国朗

25、格朗的终身教育引论被认为是终身教育理论的代表作【ABCDE】,3.强调职前教育和职后教育的一体化；青少年教育和成人教育的一体化属于_教育的特征。【终身】,单选题 4.“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求 A.普及性 B.长期性 C.终身性 D.公共性,答案：C,第一节：教育及其产生与发展总结回顾,一、教育的概述 教育的相关解释 教育的概念 教育的属性 教育的构成要素二、教育的功能三、教育的起源四、教育的发展历程,第二节,教育学概述,第二节 教育学概述,一、教育学的研究对象与任务、价值与意义 二、教育学的发展概况 三、我国近现代著名教育家简介（补充）,第二节 教育学概述,一、教育学的研究对

26、象(单选、多选、填空）1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示 教育规律的科学2.教育学的研究对象是教育现象和教育问题3.教育学的根本任务是揭示教育规律4.教育问题是推动教育学前进的动力,教育学的价值与意义：价值：超越日常教育经验 科学解释教育问题 沟通教育理论与实践 意义：1.树立正确的教育教学观 2.掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 3.构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 4.培育创新精神，积极投身教育改革,二、教育学的发展概况（单选、多选、判断、简答）,(掌握主要人物的主要思想及其代表作)教育学的发展大体经历了四个阶段：（单选、多选）1.萌芽阶段 2.独立形

27、态阶段3.多样化阶段4.现代化阶段（当代教育学理论新发展）,（一）教育学的萌芽阶段 1.中国萌芽阶段的教育思想 2.西方萌芽阶段的教育思想,四个人，一部著作,（一）教育学的萌芽阶段,1.中国萌芽阶段的教育,孔子 孟子 荀子 墨子,学记,（一）教育学的萌芽阶段【单选 判断 简答】1.中国萌芽阶段的教育思想（1）孔子的教育思想孔子的教育思想主要收集在论语一书中教育作用“庶、富、教”“性相近、习相远”,教育对象：“有教无类”培养目标：培养“贤人”和“君子”,教育内容的核心“仁”“礼”德育教育居于首位教学纲领：“博学于文，约之以礼”,教育原则和方法 启发诱导“不愤不启、不悱不发”因材施教 个体差异 学

28、思相结合“学而不思则罔，思而不学则殆”巩固性原则“学而时习之，温故而知新”,教学过程 学、思、行相结合,孔子思想总结：教育作用：教育对象：培养目标：教育内容：教学纲领：教学原则：教学过程：,庶 富 教“性相近、习相远”,有教无类,贤人 君子,仁 礼,博学于文 约之以礼,启发诱导 因材 学思 温故,学 思 行,（2）孟子：教育理论基础：性善论 人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非 之心 故“人皆可为尧舜”教育目的：“明人伦”“伦”父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有序”,（3）荀子：性恶论（4）墨子：“兼爱”“非攻”“人性素丝说”“亲知、闻之、说之”（5）道家：“无为而治”、人性“

29、复归”论、“绝圣弃智”论,【历年真题再现】,单选题：1.下列各选项中（）不是出自论语A不愤不启 不悱不发 B温故而知新C教，上所施；育，下所效也 D博学于文，约之以礼,答案：C,【历年真题再现】多选题：1.下列属于古代教育发展特点的是（）A.具有鲜明的阶级性和等级性 B.脱离生产劳动 C.具有科学性 D.形式简单【AB】,2.“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教育思想，也是启发诱导教育思想的渊源。【正确】3.孔子的教育思想是重人事和礼仪，轻科技和生产劳动。【正确】,4.墨家主张“绝圣弃智”“弃人绝义”，教育应“归复人的自然本性”。【错误道家主张】,（6）学记是中国也是世界上最早的一部教育学著作

30、（中国教育学的雏形）战国后期完稿教育与政治的关系（教育的政治功能）-“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”对人的作用“玉不琢、不成器，人不学、不知道”,“学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教学相长“师严然后道尊”尊师重道,“时教必有正业、退息必有正学”藏息相辅“学不躐等”“不陵节而施”循序渐进“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”启发诱导“长善救失、豫时孙摩”,【历年真题再现】单选题1.世界上最早的教育学著作是（）A.学记B.论语C.孟子D.大教学论【A】2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（）教学原则。A循序渐进 B启发诱导 C因材施教 D理论联系实

31、际【B】,3.“学不躐等”要求我们必须遵循（）教学原则 A.循序渐进 B.启发诱导 C.因材施教 D.巩固性【A】,4.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A教育与政治的关系 B教育与经济的关系C教育与文化的关系 D教育与科技的关系,答案：A,1.中国萌芽阶段的教育思想（总结）孔子论语 孟子“性善论”荀子“性恶论”（贤能之士；圣人）强调尊师 墨家“兼爱”“非攻”（贤士；兼士）道家 回归自然 学记中国教育雏形、世界最早、第一部教育文献,2.西方萌芽阶段的教育思想（1）苏格拉底“产婆术”体现启发诱导的教学原则第一步讽刺 第二步定义 第三步助产术（2）柏拉图理想国,（3）亚里士多德百科全书式的哲学

32、家、首次提出“教育遵循自然”的观点（4）昆体良雄辩术原理西方最早的教育著作，西方第一部教学方法论著,西方萌芽阶段的教育思想总结 1.苏格拉底简答法（三步：讽刺、定义、助产术）2.柏拉图理想国 卢梭爱弥尔 杜威民主主义与教育三大里程碑 3.亚里士多德古希腊百科全书政治学 4.昆体良第一个专门论述教育问题的专家 雄辩术原理又称论演说家的教育 是西方最早，世界上第一部系统的教学法论著 概括为：模仿 理论 练习三个阶段,（二）教育学的独立形态阶段【单选】1.教育学学科的建立 2.规范教育学的建立,（二）教育学的独立形态阶段 1.教育学学科的建立（单选、填空）,（2）卢梭 爱弥儿 自然教育观和儿童本位观

33、（3）康德 1776年 柯尼斯堡大学开讲教育学 教育作为一门学科在大学讲授第一人“人是唯一需要教育的动物”（4）洛克（5）裴斯泰洛齐：第一个提出教育心理学化的人,（1）教育漫话（2）白板说（3）绅士教育,2.规范教育学的建立（1）赫尔巴特,普通教育学（标志着规范教育学的建立）教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教 育学著作教育学科学,道德教育（伦理学）教学理论（心理学）,并在心理学中引入“统觉”理论,教学具有教育性,（1）赫尔巴特,“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”、“传统教育的代表”、“教师中心主义代表”,四步教学法：明了、联想、系统、方法旧三中心论：课堂中心、教材中心、教师中心,（2）杜威【单选 多选 判断】代表作民主主义与教育 主要思想“实用主义教育思想”“在做中学”“学校即社会”“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”“新三中心论”“儿童 经验 活动”提出五步教学法