九年级历史上册《古代亚非文明》教学设计.doc

1、古代亚非文明教学设计第1课古代亚非文明教学设计【课标要求】1. 知道金字塔，初步了解古埃及文明。2. 通过汉谟拉比法典，初步了解古代两河领域文明。3. 通过种姓制度创立，初步了解古代的印度社会【教材分析】教材内容结构：世界古代史从早期人类的出现，直到公元15世纪末期，其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域、中国的黄河流域和长江流域诞生了多姿多彩的古代文明。古代亚非文明在统编版教材中是一个单元三课时

2、，包括第1课古埃及，第2课古代两河流域，第3课古代印度。加之前面学过的古代中国文明，构成了古代亚非文明的全部内容。由此确定本课学习主题，对教材进行整合。教材呈现方式：教材是分三课时逐个从文明产生的地理环境、发展过程、典型代表成果及影响几个方面介绍的亚非文明。【学情分析】学生基础知识：关于本课亚非大河文明的内容诸如埃及金字塔、古巴比伦空中花园等学生在电影电视和书籍中都有所涉猎，而像印度佛教等内容学生在之前中国历史的学习中有一定的基础。学生认识能力：九年级的学生通过之前两年中国历史的系统学习，掌握了一定的学习方法，比如历史表述能力，识图能力，简单的收集史料的方法和史料阅读能力等，他们的思维方式也更

3、理性化。世界历史可通过与中国史联系、对比的方式，帮助学生建立世界历史的时空体系。3.教师教学经验：对于亚非大河文明，学生课前通过大量影视资料和课外书籍有一定了解，兴趣较浓，但一些相关认识却往往会被非专业知识误导。本课内容从四大文明古国切入，利于激发学生的学习热忱。【学习目标】运用地图、学案整合时空观念，结合教材梳理绘制古代亚非文明知识对比表，括古代亚非文明归纳其特点。了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响;认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。识读汉谟拉比法典石柱图，理解君权神授;通过学习汉谟拉比法典，认识虽然汉谟拉

4、比法典保护的是奴隶主阶级的利益，但它也是人类在法制建设方面所取得的成果。了解古印度文明的主要成就，通过对佛教传播的学习，理解古代文明之间的相互影响。【设计思路】通过对亚非大河流域文明的探索，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。在教学设计中通过分析史料、讨论方式引导学生有助于培养学生，从史料中提取历史信息，掌握论从史出的学习方法及独立思考的能力。学生课前通过学案预习，梳理古代文明知识，绘制古达亚非文明对比表培

5、养学生对立历史知识的分析、归纳问题的能力，通过识读古代文明相关地图，绘制时间轴培养学生的历史时空观念，运用图片、史料等多角度素材和资源，有助于学生接近历史，更加直观直白的理解和解释古代亚非大河文明。【教学过程】世界历史序言简单介绍一下世界历史的分期和发展概况。目前史学界普遍的将人类会发展阶段（世界历史分期）划分为：世界古代史、世界近代史和世界现代史。世界古代史包括世界上古史和中古史。了解了世界历史的概况，一起进入世界历史的学习吧。本课学习目标：1、知道金字塔初步了解古埃及文明2.通过汉谟拉比法典的学习，初步了解古代两河领域文明；3.通过种姓制度的学习，初步了解古代的印度社会。教学环节分为一、

6、知识学习（模拟旅行）、二、 活动探究（动手绘制）三、 自我检测（游戏和练习）一、知识学习（从地理位置、文明成就等初步了解古代亚非文明）通过模拟旅行的方式，绘制时间轴梳理亚非古代文明的基本史实通过课前下发的学案，同学们梳理每部分知识。课上按照基础知识学习，基本技能形成的过程也就是培养情感态度价值的过程。按照这个思路，第一个环节三部分学习内容，每一个都有对应问题需要同学们解决。（一）古代埃及尼罗河的赠礼1、基础知识梳理，介绍古埃及文明的起源和尼罗河对埃及的意义：“埃及是尼罗河的赠礼”。2、结合课前同学们预习绘制的古埃及历史发展历程时间轴，梳理相关基础知识，学习古埃及的发展历程。3、简单介绍古埃及的

7、科学和文化取得了很高的成就。重点学习金塔，观看有关金字塔的小视频请同学们思考：如何理解金字塔是古代埃及文明的象征？（二）古代两河流域新月沃地1、基础知识梳理之后，结合地图学习“两河”：它是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河。两河流域，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”， 从地图上看大体上是以今 天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带，它形似一弯新月，土地肥沃2、结合地图以轴的方式梳理介绍两河流域的发展历程，培养学生的时空观念。3、归纳介绍两河流域的文明成果，特别重点学习古巴比伦的汉谟拉比法典。这一部分用视频呈现给学生，请学生思考为什么说汉谟拉比法典是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产？（三）

8、古代印度种姓的国度1、结合地图学习，基础知识梳理。2、用时间轴的方式梳理介绍古印度的发展历程，培养学生的时空观念3、关于古代印度的文化成果重点介绍种姓制度。请同学们思考：在古代印度种姓制度中，国王属于第几等级？古代印度的种姓制度，第一等级是婆罗门， 掌管祭祀； 第二等级是刹帝利， 掌管军事和行政权力； 第三等级是吠舍， 从事农业、畜牧业和商业； 第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，据此分析，国王属于第二等级刹帝利二、活动探究（引导学生从古代埃及、古代两河流域、古代印度、古代中国的文明成果对比，进一步认识古代亚非文明，培养世界历史的时空观念、理解古代人类文明

9、的多元性、共同性、各文明之间的联系。）（一）、中外历史进程对照表通过归纳讲解，绘制时间轴的方式将本课知识归纳可通过与中国史联系、对比的方式，帮助学生建立世界历史的时空体系和历史的时空观念（二）、这是亚非古代文明对比表，课前学案中预习的归纳分析，进一步探讨本课所学。结合本课所学从表中归纳概括古代亚非文明的共同点：都兴起于大河流域，以为农业为主；都建立了奴隶制国家，创造出了辉煌的古代文明。通过对以上问题的探讨，你从古代亚非文明中感受到了什么？人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是人类共同的精神财富，需要我们去珍惜、领悟和

10、传承。在交相辉映的早期文明中，只有中华文明一直延续至今，未曾中断，这是中华民族自信的重要源泉。三、自我检测（学生通过解决一个典型的练习题目，巩固并运用所学基础知识，提升解决问题的能力。）左起：古代埃及文明 约公元前3500年古代两河流域文明 约公元前3500年古代印度文明 约公元前2300年古代中国文明 约公元前2070年2.这些古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的，为什么？大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；有充沛的水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展；（3）便利的水运条件和平坦的地形有利于交通运输、贸易、经济文化的交流。（二）、小游戏环节，将本课知识制作成竞赛题目可以两个同学竞技。古代亚非文明知识分类，请将相关词语分别填入对应的文明区域属于古代埃及的有：尼罗河、法老、太阳历、木乃伊、金字塔属于古代两河流域的有：古巴比伦、楔形文字、美索不达米亚、底格里斯河、汉谟拉比法典、属于古代印度的有：孔雀王朝、种姓制度、阿拉伯数字属于中国的有：甲骨文【板书设计】【拓展作业】绵延的文明1、根据教材知识拓展空中花园编写历史故事注意：历史故事要在尊重基本历史史实的基础上展开合理想象。