《挑山工》教案2.docx

1、挑山工教案2挑山工教案挑山工教案五篇挑山工教案 篇1教学目标：1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：1.对挑山工的话的理解。2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学目标：1.学习生字词语。2.初读课文。3.学习课文第一、二自然段。教学过程：一、导入新课，揭示课题1.

2、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题)2.播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。二、预习课文1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。3.学习生字新词三、交流预习1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。3.交流学习词语的收获。(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。(3)读生字组词

3、。(4)说说书写中要注意的问题。(5)组词：溜( )货( )奏( )衡( )诵( )留( )贸( )泰( )横( )颂( )杖( )肌( )耽( )误( )哲( )仗( )机( )枕( )娱( )折( )4.读课文。四、学习第一自然段1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?2.讨论。(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是

4、折尺形比直线要长。(3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。)(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。五、学习第二自然段1.指名读本段，大家思考：(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?2.交流。(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两

5、个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业1.抄写词语。2.有感情地朗读课文。挑山工教案 篇2一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。三、教具准备1.生字生词卡片。2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、四、教学时间 三课时。第一课时一、导入新课，检查预习。1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

6、2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.讨论。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直

7、往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。1.齐读第二自然段。2.讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着

8、云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解，小学五年级语文教案语文教案五年级语文上册挑山工教学设计。)四、布置作业。朗读课文。第二课时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找

9、答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)四、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的

10、？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)五、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.讨论交流。“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意

11、义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)七、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含

12、义。第三课时一、复习旧课。1.指名分自然段朗读课文。2.指名说说每个自然段讲了什么内容。二、给课文分段，归纳段落大意。1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。2.学生朗读思考，教师巡视指导。3.检查交流。课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。三、总结课文的主要内容。1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一

13、说。 2.同桌互相讨论。3.指名发言，说说课文的主要内容。四、完成“读读写写”。1.指名读小黑板上的词语。2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。五、练习有感情地朗读课文。六、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.按照预习要求预习可爱的草塘。挑山工教案 篇3教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解含义深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重、难点：理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学准备：教学课件教学过程

14、：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1.带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。小学语文四年级下册第七单元13挑山工教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背