大班音乐快乐的修鞋匠教案.docx

1、大班音乐快乐的修鞋匠教案大班音乐优质课教案快乐的修鞋匠【活动目标】1、了解修鞋匠的工序，尝试根据乐曲鞋匠之舞中的音乐形象，选择较为合适的乐器进行演奏。2、体验合作演奏乐器的快乐。【活动重难点】重点：能为不同的音乐旋律选择相对应的修鞋步骤。难点：能选择与音乐符合的乐器与同伴合作演奏。【活动准备】Ppt课件，乐器。【活动过程】一、谈话导入。师：今天那么多客人老师看你们上课你们开心吗？今天老师在路上遇到了一个人也很开心，那么这个人是谁呢？听我来告诉你。教师有节奏的拍鼓。师：大街上坐着个修鞋匠，他修的鞋子呀真叫棒，听他梆呀绑听他梆梆梆，听他梆呀绑听他梆梆梆。师：大街上坐着谁呀？修的鞋子怎么样？他修鞋子

2、的时候会发出什么样的声音？教师小结：他修鞋子的时候会发出梆梆梆的声音。师：那你们今天都穿了什么鞋呢？教师有节奏的打鼓师：让我看一看，有xxx有xxx有xxx还有xxx师：那今天我们就要来修很多的鞋子。师：你们的鞋子有坏过吗？你鞋子坏了是怎么样的？师：鞋底开口了这时候怎么办？修鞋匠是怎么修鞋的呢？教师小结：鞋子坏了要用钉子，还要用榔头把钉子敲进去。如果开口开很大还可以怎么办呢？师：对鞋子开口太大，定不住的时候就要用到针和线把他缝起来。师：鞋子修好了，修鞋匠很开心他会怎么样？师：那我们今天就来做个修鞋匠来修鞋子好吗？师：修鞋匠年纪大了，有点老眼昏花了，他呀看东西看不清楚，所以他要在修鞋的时候戴一副

3、老花镜，并且把眼睛都眯起来。我来看看哪个修鞋匠学的最像，学学我看不清楚的样子。模仿穿针引线动作。师：那我们现在来学修鞋匠穿针好不好。教师示范“穿针，拉”师：接下来修鞋匠要做这样一件事情，他发现一个钉子还漏在外面，他要用什么？教师模仿敲钉子师：对他拿着个榔头“叮叮叮咚咚咚”教师做开心的动作师：现在修鞋匠可开心了，他把鞋子修好了。听他唱起了歌。“啦啦啦啦啦”二、完整欣赏乐曲，理解乐曲情景。师：修鞋匠就做了这么三件事，他今天看到来修鞋的人这么多，心里很开心。他决定听着音乐来修鞋。他准备了一段音乐，就是来做这三件事。第一件：穿针引线。第二件：他敲了钉子。第三件：他修好了很开心的在笑。你们听听看，哪一段

4、讲了敲钉子线，哪一段讲了修鞋匠很开心，哪一段讲了穿针引线。教师播放完整音乐。师：谁来说说看？师：刚才的音乐是全部连起来的，听起来有点难，现在老师把他分开来给你们听听看，你们再来告诉我哪一段音乐是讲了什么好吗？教师分段播放音乐教师小结：有叮叮叮咚咚咚的声音是敲钉子的，那我们再来听一遍看看是不是。教师小结：这个音乐听上去怎么样？是慢是快？穿线的时候是慢是快？穿线要慢慢的仔仔细细的才能把线穿过去，我们再听一听是不是？我们来看看对吗？教师小结：这个音乐听上去怎么样？所以是修鞋匠修好鞋子很开心的笑了。教师总小结：所以听上去慢慢的声音是修鞋匠在穿针引线。听上去有高有低的音乐是修鞋匠在敲钉子。听上去让你心里

5、很快乐，很开心的音乐是修好鞋子了。三、演奏歌曲。师：那现在我要来考考你们了，我这个修鞋匠要修鞋子了，请你们听听看，我一共修了几只鞋？要做完3件事才算修好一只鞋子哦仔细数哦教师完整演奏整首乐曲。师：我共修了几只鞋子？老鞋匠今天修鞋子有准备哦，看看老鞋匠准备了哪些工具？教师准备乐器。师：现在请你们帮老鞋匠选一选，穿针引线，钉钉子，很开心都有哪些乐器适合他呢？个别幼儿选择乐器。师：这是什么乐器？幼儿根据选择乐器尝试根据音乐打节奏。师：那我现在哼着音乐，你来试试看，让大家来告诉你这个乐器适不适合。师：你们这个乐器适合吗？还有没有也觉得适合穿针引线的乐器？师：你们觉得这两个乐器相比谁更适合？你为什么觉得

6、这个乐器更适合呢？师：那传钉子应该用哪个乐器呢？还有没有一种乐器可以发出两种声音？那就是他吧。师：哪个乐器听起来很开心你就选哪个乐器哦。那我们就选这个吧。教师小结：穿针引线是xxx乐器，师：那你们想不想用工具来帮老鞋匠修鞋子呢？现在椅子分成了3组，你们可以选择喜欢的乐器坐到你想表演的地方去。幼儿集体第一次演奏乐曲师：穿针的是哪边？敲钉子呢？开心呢？别人在敲的时候你们要敲吗？师：我们也要修4只鞋子，小鞋匠们你们准备好了吗？师：刚才老鞋匠们一直在提醒你们，现在老鞋匠不带你们了，你们行不行？幼儿集体二次演奏乐曲师：你们成功了吗？真棒师：现在请（教师轻哼乐曲）送回家。师：今天老鞋匠带小鞋匠修鞋超级开心

7、，所以他要请你们跳一段鞋匠舞。现在请我们的小朋友围成一个小圆圈。老鞋匠请你们跳的鞋匠舞啊很简单，请你们先看好我是怎么跳的，教师演示舞蹈幼儿一次练习。师：我们去看看教室里还有什么鞋子给我们修好吗？ 附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？设计教学活动环节 教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼

8、儿的学习逐步引向。 导入环节的设计高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。1.直接导入法 直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。2.问题导入法 问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片

9、说:“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用3.前经验导入法 前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。比如,教师在教学活动开始时说:“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?歌里唱了什么?”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗? 如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此 4.游戏导入法 游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。 要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。