语文红花小学1年级.docx

1、语文红花小学1年级2015 年一 年 级 语 文 期 末 质 量 测 试 卷红花实验小学 命题教师：宋欣宇 韦晓题号一二三四五六七八九十十一十二十三总分得分 说明：（满分：100分 答卷时间：60分钟） 学校： 班级： 姓名： 座号： 密 封 装 订 线 成绩 一、我会把拼音送回家。（6分） ai zhi w yu k eng u an ri p ou ying 韵母声母整体认读音节二、我能拼，也能写。（13分） do ch yn wi f xin w sh m ma de xio bng shu三、我会连。（6分） 泪 竹 休 众 林 背四、我能给字安家。（6分） 口( ) 氵( ) 扌(

2、) 亻( )五、我能用“”选音节。（6分）我发 ( ff ) 现丁丁长 ( zhngchng ) 高了。农民伯伯把种(zhngzhng)子种(zhngzhng)在地里。 我们在数（sh sh）学课上学会了数（sh sh）数。六、我是小小魔术师。(8分) 加一笔：人 （大 ） 牛 （ ） 日 （ ） 大 （ ） 月 （ ） 减一笔：禾 （ 木 ） 自 （ ） 电 （ ） 子 （ ） 本 （ ）七、我会组词。（8分）白（） 木（）马（） 几（）鸟( ) 九( ) 八、连一连。(8分)清清的 大山 寒冷 冬天 高高的 云朵 遥远 地方 白白的 月亮 专心 小草 弯弯的 河水 绿色 看书九、我能找出一

3、个不同类的词语，并且把它圈出来。（6分）、西瓜 黄瓜 萝卜 白菜 茄子 、铅笔 本子 面包 尺子 小刀、毛巾 洗衣粉 牙膏 脸盆 牛奶十、我能把句子写完整。（7分）1、我给 。2、 月 日是元旦（dn）节。3、 愿 意 4、 真 啊！十一、我会按课文内容填空。（12分） 1、我在 的船里坐， 看见闪闪的星星蓝蓝的 。 2、 依山尽，黄河 海流。 3、远看 色，近听 声。 4、天地分 ， 照今古。 5、 敢轻言语， 。十二、我会按样子说句子，并写下来。（6分）1、弯弯的月亮像小船。 像 。2、我家门口有一棵小树。 有 。3、你去北京吗？ 吗？十三、看图写一到两句完整的话。（8分） 命题思路本次命

4、题，知识点上力求覆盖面广，题量适中，难度度值大概在0.8左右。本卷力求保证体现学生一个学期努力学习的成果，让学生能够正常发挥出已有水平；以考查大多数学生的能力为主，同时也要照顾到少数尖子生的发展，力求让不同程度的学生有不同的收获，不同能力的学生有不同的作为，满足差异。同时力求凸现语文的人文性(如卷首语与卷末语的运用)，希望能够借此使学生感受到关爱，从而轻松投入到检测中，有利于减轻学生的应试压力。命制每一题，都力求做到立足文本，重视学生字、词、句的积累，紧扣语文课本内容，夯实基础，让整份试卷充满语文味，既积累又运用。如书写要美观，句子训练要提高语言实践能力，培养学生掌握不同句式的表达，培养语感。

5、课标精神要求我们的试题应该成为检验学生综合知识，发展学生综合思维，提高学生综合能力的工具。因此，在有限的每一份命题中，不仅要从三维目标的整合到语文知识与语文运用能力的整合，还要加强读、说、听、写能力之间整合，注重课内与课外知识的整合。语文命题要促进学生发展，就应该引领现实应用。要达成这一目标，最重要的策略就是把语文知识依附在常见的现实生活问题中，或直接从生活中摄取素材，加以适当改造，引领学生发掘自身灵性，训练学生语言能力。同时，学生语文能力也能得到充分而生动的展现，让学生感受到原来语文这么奇妙，处处有语文。 新的课程理念提倡命题要促进学生发展，命题内容就应蕴含关怀。因此，我们在试题的设计上根据

6、儿童的年龄特点，贴近教材，贴近生活，不仅注重考察学生的知识与技能，更注重考察学生的能力，结合语文知识点的检测，加入一些能够引发学生思想碰撞、情感共鸣的因素，使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。力求使试题语言贴近学生，让学生看了舒心、暖心，从中受到激励，对考试充满信心。语文教材分析 一、关于识字教学认写用眼，用脑。用眼，用脑，用手。 但是儿童手部写字用的小肌肉群发育晚。整体感知从笔画和部件入手儿童熟识的具体事物，笔画越多越好认。从简单到复杂，从独体字到合体字。先记忆后理解理解才容易会写在语文环境中识字较容易写字环境越单纯越好1.教材追求的理想：尽快学会1800-2000汉字，使

7、学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的发展（知识、智力、情感等）具有极其重要的意义。使学生掌握独立识字的方法，是语文教学尽快度过识字阶段。识字与阅读同步。2.依据课标精神，第一册教材实行认写分流。为什么要实行认写分流？认容易，写难。一般会人的字都比会写的多。硬要认写同步，势必让“会认”等“会写”，从而贻误了学生尽早进入阅读的时机，弊远远大于利。人们对认字和写字的需求是不同的。一是数量不同，二是选字不同。有的需要认识的字可能一辈子都不写。儿童认字和写字的心理发展是很不相同的。请看下表：3.识字教学的途径和方法：充分利用儿童听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，以听领先，读、背课文，（

8、这时儿童面前是一大片字）然后逐步缩小语境（词、语、短句，这时儿童面前是一块字或一条字），最后抽出单个汉字认识，然后再放回到课文中去认读（指读）。这种方法与“分散识字”的方法基本相同，简单概括为“听读识字”。就目前研究和实验的情况看，指读有利于与使儿童集中注意力，有利于帮助他们把字音与字形对应起来，是一种行之有效的识字方法。如何理解课标在阅读部分的第2点提出的“不指读”？第一，指读是一种识字方法，不是阅读方法，认读课文后朗读时，应当不用手指。第二，这个目标是整个学年段的目标，学生不能一蹴而就，需要有个学习的过程。即使到三四年级，课标也只是提“初步学会默读”。第三，目前尚没有发现比指读更好的方法，

9、如果有，可以推广。开发语文课程资源，与大语文接轨，教材有意识的引导学生通过电视、广告、报纸、说明书等途径认字（见第12单元）。教材插图展现了城市的景象，农村地区可以根据自己生活的环境，在村公所、小学校、化肥袋、日历等处挖掘学习资源。4.使学生掌握一点识字的方法。“听读识字”在课堂上表现为老师读，认字。在课外自己认字，则应当通过“问”，听别人读出字音，认字，看图识字。第一册选取的“图”，是那些能显示汉字的字形和字义的象形字和会意字，数量较小。看拼音识字。学生从第九单元开始借助拼音识字。教材渗透一点形声字、会意字的学习，只作渗透，不提要求。5.注重识字过程。渗透性识字。查字表中的字，自然“渗透”，

10、不做要求。（如“上学了”的十个字）我们要求学生会认的字，都是最常用的，课文中复现率很高。教师不必要求学生当堂“学会”，步步落实。6.要割舍不合理的要求，简化头绪，提高学生认字和写字的质量。字理识字以及部首识字、部件识字、母体字识字等方法，抓住汉字特点教学，是一种智慧学习，本身无可指责。但是，如果不考虑学生的接受能力，不考虑儿童的认知心理，一味把他们当作时尚教学法去追求，就可能事与愿违，是教者、学者都感到吃力。儿童是整体认知事物，听读的方法识字效率最高，没有必要拆解字形讲解。及至识字量大了，汉字的规律自己就显现出来的时候进行字理教学，就水到渠成了。故而这一册只有一点点这方面的内容，不能做考试题。

11、儿童手部小肌肉群发育晚，握笔、运笔都有困难，写字应着眼于笔画笔顺以及掌握字的基本结构。偏旁变形等，是书法问题，学生可以描红，但不可能全掌握。不应把“写对”与“写好”同等要求。对低年级儿童来说，“写好”的主要办法是：描红，通过实践模仿体会；在探索比较中“初步感受汉字的形体美”。将很多规则，自上而下地灌输不是好办法。部首名称、笔画名称、笔顺等，是约定俗成的东西，不应当当作严密的科学知识体系要求学生掌握。打好基础重要，原则是“严而不死”。7.识字教学的评价。识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。本学期至少认字350个，写160个。应有措施鼓励学生在不增加负担的基础上，多识字，多谢字。由于学前教

12、育存在着差异，入学后的发展存在差异，检测识字成绩可以分批进行，无论在那个学段，只要达到上述要求即为通过。一次检测不合要求，可以测第二次，第三次，直到合格为止。检测成绩不依据通过的先后顺序判断。“写对”在本学期主要是养成良好的写字习惯、掌握基本笔画笔顺及汉字结构，宜随平时教学进度检查，及时纠正写字姿势、笔画笔顺的问题，期末不单独测试。二、关于汉语拼音教学1.首先学习汉字的必要性：汉字是母语文字，随处可见，应当充分利用。拼音不是汉民族的沐浴，不应当脱离母语环境学习拼音。学生入学后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意思。汉字是方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易的多。拼音

13、不是文字，只记录语音，学习拼音不是识字。儿童学习拼音困难，容易一入学就产生挫折感。语文是各科学习的工具，学习拼音的6-8周内。2.首先学习汉字的可行性：在1956年汉语拼音方案公布前，人们是怎样识字的？在使用注音字之前的几千年中，中国人是怎么识字的？日本人、韩国人、我国的少数民族，都操着各自的语音学习汉字，可见作为书面的文字，汉字字形对字义的影响，远远大于字音对字义的影响。专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字的可行，而且比先学拼音效果更好。3.课标的精神是淡化拼音。教材的改革尝试：先学100个左右的汉子，再学拼音。以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其

14、一，一年级上册认字母，拼音节，读生字。下册抄写字母和音节。二年级上册粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要。下册大写字母，音序，汉字输入。其二，本册内部1-4单元渗透，整体认读9单元后渗透。主体课文不注音，以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。注意：从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学内容，务必使全体学生学会拼读。方言区可根据本地情况，重点纠正某些声母韵母的法音。4.汉语拼音的评价。原则上不单独进行总结性评价，而与识字结合起来，考察学生能不能看拼音识字。要注意形成性评价。学生学前教育差异大，要及时帮助差生学会拼音。三、关于阅读教学1.编写者的想法：扩大阅读量。阅

15、读是语文教学的核心环节，阅读对各科学习乃至终身学习、对人格的形成、知识的积累、思维的发展等，都具有不可估量的意义。阅读能力的形成和提高，必须以量为基础。本册教材共编写了36篇课文（包括主体课文和自读课文），以及若干篇米语、语段、笑话等，大大超过了传统教材学生的阅读量。强调整体感知课文，特别注重情感的介入感知、感受、感悟。背诵古诗的要求建立在认可儿童记忆的回潮上，抓住学生能多读、多背的年龄特点，务使他们多多积累，日后含英咀华。注意阅读习惯的培养。本册的重点是：培养每天阅读（书、报）的习惯。以后渐次培养如情入境阅读、读书动脑有动笔、及时查工具书等习惯。把阅读教学的过程看作是个性化学习的过程。2.阅

16、读教学的方法：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想象。课文后面通常有一道思考题，既致力于整体感知课文内容，又注意向课外延伸。这些思考题供学生讨论，不应成为考试的内容。现在的问题主要是：教师讲得太多。教师设问，学生答实际也是“讲”。企图挖深挖透，一步到位。“讲深讲透”是不可能的，也是不必要的。用“标准答案”禁锢学生的思想，压制学生的创造力。注重结果，忽视过程。实际上是忽视了阅读教学的人文目标。3.阅读教学的评价。阅读教学应特别重视过程性评价。大量事实证明，能说出、写出（建立在记忆基础上的说和写）阅读的结论并不能真正反映阅读者的心理感受，也不能反映阅读者的阅读能力。应通过朗读

17、、统计课外阅读时间和读物的方法，从情感、态度、价值观方面评价学生。（见教参关于评价的附录1）阅读能力应有水平评价，即总结性评价。评价内容应适合语文的特点，适合考察对象，不要摄选某个知识点、某一种能力，而应考查学生整体感知文章的水平。选文的篇幅和深度应略低于课文。考察朗读，应以标准为标准，即“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“正确”应要求学生基本上是普通话、不读破词或破句、不读错字为准，不要因为有一点方音、丢一个字、加一个字等琐碎问题而影响整体朗读情况的评价。“有感情”尽量由学生自己体验，而不依靠模仿老师。四、关于口语交际 课标对口语交际能力的培养予以特别关注。口语交际能力是一种综合能力

18、，他设计知识、思维、性格、人文关怀、组织才干等方面，是智慧的反映。口语交际设计的诸方面问题，首先是尊重人、愿意与人合作的态度问题，从低年级开始就应密切注意。口语交际能力核心在于“交际”，脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。如果拉成一个知识点或能力点的“线”，以安排教学序列，设计虚假的“情境”，对学生进行模拟“训练”，可能会造成人格缺陷。第一册教材培养口语交际能力的主要途径是：在语文实践过程中引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面地判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的意见。“交际”的对象，从同学、家长、老师，逐步扩大

19、到邻居、领导、陌生人，最后融于社会。本册主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。五、综合活动新教材设计了不少综合活动，体现语文素养是整体形成和提高的。1.全套教材、全本教材是一个循环上升的整体，要把每个主体单元当作一个整体来设计教学环节、教学方法和教学方式。不要把主体课文和语文天地的内容割裂开来，不要以主体课文为核心使语文天地的内容处于从属地位，不要简单地使每个主题单元为“识字”、“写字”和“口语交际”等课型。2.课堂教学。主体课文的学习、语文天地的每一项活动，其实都是综合活动，都应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观全面推进学生语文素养的形成和发展。综合设计每个单元的全部内容，先做什

20、么，后做什么，要从儿童学习的意愿和能力出发做统一的安排。活动应当目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑。正视学生之间的差异，允许学生有差异地发展，形成综合活动中分工合作的活泼局面。3.几种值得注意的倾向：只“放”不“收”，或收不回来。追求花样翻新，因“文”害义。把知识能力的学习与活动割裂开来，或单纯地学习知识、训练能力，或单纯地搞活动。有的活动综合性特别强，甚至外延到课外，延伸到其他课程，需要与相关科目的教师以及家长配合。4.综合活动的评价。因为是新的学习内容，允许有个摸索和完善的过程，评价注重参与的程度。领导评价教师，首先要看教师重视的程度，是否能主动、积极、创造性地组织、参与综合活动；教师

21、评价学生也要看学生是否积极参与，可以设三星级参与了，一个星；积极参与，两个星；能主动、积极、有创造地参与，三个星。态度差的，即使能力较强也暂不做评价。不必设立具体的、统一的“目标”。一年级下册语文学情分析学生通过一学期的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。现在一年级的大部分孩子缺乏整洁美观的书写习惯，字体也不够规范。拼音的掌握不够牢固。所以应注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教

22、材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。一年级语文双向细目表知识领域考查内容知识点知识与技能 过程与方法情感

23、态度价值观题型分值题号难度了解理解掌握应用基础知识拼音分类本册拼音中要求分别掌握声母韵母整体认读音节积累填空6一中根据拼音写词语本册词语中要求会写的词语识记填空13二易字与画的关系了解中国象形字理解填空16三中字写带有相同偏旁的字理解积累填空6四难根据字选择拼音考查拼音的易混点理解打钩6五中字加减笔画变新字积累填空8六难组词组词积累填空8七易搭配形容词搭配积累连线8八易分类找出不同类的词语理解圈画6九中句子把句子补充完整理解填空7十难句子根据课文内容填空背诵填空12十一易句子运用语言仿写提高运用填空6十二中写话写句子观察图片写句子写作写作8十三中一年级语文评分标准红花学校 命题教师：宋欣宇 韦

24、晓说明：满分一百分，答卷时间六十分钟参考答案：一、我会把拼音送回家。（每空格2分，共6分）声母：w k u p 韵母：ai eng an ou 整体认读音节：zhi yu ri ying二、我能拼也能写。（每空1分，共13分）到处 因为 发现 我是妈妈的小帮手 三、我会连：略。（共6分）四、我能给字安家。（每题2分，共6分）口（吃、听、叫） 氵（清、江、河）扌（找、把、打） 亻（住、位、什）五、我能用“”选音节。（每题2分，共6分）发现f 长高zhng种子zhng 种zhng数学sh 数数sh六、我是小小魔术师。(每题4分，共8分)牛生 日目 月用 大太 自目 电日 子了 本木七、我会组词。（

25、每题1分，共8分）白云 木马 小马 几个 自己 本子 小鸟 八九八、连一连。(每题2分，共8分)清清的河水 弯弯的月亮 高高的大山 白白的云朵 专心的看书 绿色的小草 寒冷的冬天 遥远的地方九、我能找出一个不同类的词语，并且把它圈出来。（每题2分，共6分）西瓜 面包 牛奶十、我能把句子写完整。（每空1分，共7分）1、我给 小鸟安家 。2、 一 月 一 日是元旦节。3、 我 愿意 和你一起种稻子。4、冬天的本领 真 大 啊！十一、我会按课文内容填空。（每空1分，共12分）1、我在 小小 的船里坐， 只 看见闪闪的星星蓝蓝的 天 。2、 白日 依山尽，黄河 入 海流。3、远看 山有 色，近听 水无 声。4、天地分 上下，日月 照今古。5、平生不 敢轻言语， 一叫千门万户开 。十二、我会按样子说句子，并写下来。（每题2分，共6分）1、云朵像棉花糖。 2、我有一个幸福的家。 3、你吃饭了吗？十三、看图排句子。（共8分） 下班了，我给妈妈送上一杯热茶