遨游汉字王国综合实践活动方案.docx

1、遨游汉字王国综合实践活动方案“遨游汉字王国”综合性学习活动方案二、活动目标三、活动形式1基于大多数学生为寄宿的特殊情况，活动形式拟采用： （1）将“有趣”、“热爱”、两块内容交融并行；（2）活动分小组活动、班级活动和年级活动交错展开。2教师既负责分班活动的组织引导，又按分工具体指导34个课题组展开活动，成果展示的落实（1）书法讲座：萧永年（2）课题指导：何黄海、白智群、徐正军、方红英四、活动时间11月1611月24日，中间隔一双休日。具体安排活动时间11月16日 活动内容1 了解本单元学习内容、学习方法和学习途径2 选好课题，分好小组活动地点各班教室 活动形式以班级为单位活动活动指导语文教师1

2、1月17日（第三节） 指导教师分组指导制定计划；提供必要的材料（各项目12份）；指导材料搜集的方向、方法 各班教室校园 按组到相关教室活动，接受老师指导；利用课余时间在校园内开始搜集相关资料；信息技术课老师指导网上查找。 小组长；指导老师分组指导采访提纲的编写和调查内容、记录方法及组织分工，提出注意事项。 萧老师指导老师11月1920日 个人或以小组为单位搜集资料 学生自定 给家长写信，介绍活动内容和要求，求得家长的配合，督促并协助孩子完成相关的活动任务；学生个人或分小组活动 语文教师生或小组长11月21日语文课、午间课外活动后（早自修、第一节） 整理资料 交流信息资源共享 查漏补缺小组长指导

3、教师11月21日晚自修 汉字的发展 阶梯教室 专题讲座 何黄海 11月22日 各课题组根据展示方案，形成文字材料（三、四节语文课） 各班教室 分小组活动组长语文老师 猜字谜活动（班队课） 班级活动 班干部 11月23日 各小组继续整理活动成果，撰写调查报告 各班教室 以课题组为单位 语文老师 11月24日 活动成果展示、汇报学习我爱你，中国的汉字 阶梯教室 以小组为单位全年级参与 小组长，指导教师语文老师 11月25日 课间 展览室（西阶教） 参观、评价 学生教师 规范用字比赛（小课）班级活动 班干部活动一 单元导读 地点：各班教室一、感知单元导语两名学生搭档以主持开场的形式呈现单元导语（使学

4、生从学习开始就有“活动”的感觉）甲：我们平时看书读报、写信作文，都离不开汉字。但是你对汉字有更多的了解吗？乙：汉字历史悠久。大约产生于4000多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。甲：汉字应用广泛。是世界上使用人口最多的文字乙：汉字具有独特的审美价值。汉字书法是一门独特的艺术（课件出示关键词：汉字 历史悠久 应用广泛 审美价值）甲：你一定想更多地了解汉字吧。从今天开始的语文课，让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣与神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。（关键词：有趣神奇 综合性学习）乙：什么是“综合性学习”呢？和平时的语文课堂有些不一样需要我们

5、同许饿自主地来设计、组织、参与一些活动，这样的学习方式，大家愿意尝试尝试吗？（带动其他学生的氛围，把“愿意”喊得响亮一些）二、自读“阅读材料”1甲：怎样来开展活动呢？有请老师给我们进行指导。掌声有请！（不要小看了这掌声，可以起区别平时的语文课堂的心理暗示作用）2师：谢谢主持人对我的信任！（老师也得以参加活动的嘉宾身份亮相）很赞成同学们以综合活动的方式来研究汉字的有关知识。活动怎样开展，请同学们认真地浏览课本p77p90所附的资料之后自己来决定吧，肯定能够获得启发的。（投映学习建议：默读，并作旁注可以是阅读时的第一感受；可以是不懂想问的问题；可以猜猜字谜；还可以概括段落意思或与编者对话。）3全体

6、学生进行自主阅读；教师巡视，看到好的旁注给予表扬并即时交流推广。三、反馈交流1读了课本所附的资料，你对汉字有什么看法？2你对哪一项内容印象最深? 你对哪一个内容最感兴趣？3汉字是多么神奇有趣，你最感兴趣的内容可以继续收集、研究，这就是你的课题了。四、主持人结语：谢谢老师！同学们，让我们选择自己感兴趣的内容，继续收集资料进行研究，相信大家一定能对汉字文化有更多的了解，感受到更多汉字的有趣与神奇，也一定会在活动过程中获得快乐，锻炼才干。赶快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么课题吧！别忘了确定课题之后想一想怎样去研究。活动二 制定计划 地点：各班教室活动准备： 1学生初步选题：老师根据学生选题补充，

7、并列出规范表达的课题，供学生选择2编制活动计划框架表格3学生分组商量选题一、交流选题1主持人：这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题（课件呈现），你准备研究什么课题？ 2学生反馈交流3主持人：请老师点评我们的研究课题。4老师：（肯定同学们的选择；建议还可以研究的课题；根据学生能力、性格、相机等资源进行人员组合调整）二、制定计划1主持人：提醒活动怎样开展？最后要达到怎样的目标？以怎样的形式与同学分享学习成果？这需要我们好好策划，制定一份活动计划。仍然有请老师给我们提供指导。 2老师：鼓励肯定主持人考虑周到；活动计划的重要性；初次活动善于请教是极为有效的方法；活动计划范例讲解。（课件呈现）3学生分

8、组讨论，达成组内共识并用铅笔填写课题研究计划4主持人请各组派员汇报计划，组织交流补充。（方案写好后可在教室张贴交流）（1个优秀的，2个问题多的） 5各组修改计划并用水笔誊写。重点落实：可以去哪里收集寻找资料以及结果呈现方式附1：可供研究的课题一级课题：遨游汉字王国二级课题：1汉字之源：起源、发展史等2汉字之美：书法、结构等3汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等4汉字之法：规范用字等三级课题：1汉字之源：（起源、发展史等）A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识）B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集）C“福”、“寿”字形变化研究D“矮”和“射”的含义发展变化2汉字之美：（书法、结构等

9、）A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏）B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等）C汉字的魅力外国人与汉字的故事D搜集全校学生优秀书法作品E民间汉字艺术作品欣赏3汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜B汉字谐音及其妙用（古诗歇后语对联笑话）4、汉字之法：规范用字等A汉字识记好办法B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例）C桂花路街头不规范用字调查研究D作业中常见错别字及对策附2：收集资料方式1）上网（家中；联系电脑老师安排时间）2）阅读（自己的藏书、学校图书馆、新华书店、富阳图书馆、向老师或其他人借推荐：咬文

10、嚼字、小学语文教师、新语文读本、古代汉语、现代汉语）3）采访、请教（家人、老师、学长）4）收集（字帖，书法作品以及社会不规范用字的实物或照片、图片）5）实地参观（校园书法作品、社会书法作品）6）请专家作讲座7）制作录音专集8）拍摄活动过程附3：结果呈现方式（所有要保存的资料一律用宋体、小四、A4纸张，还要交电子稿）1）制作字谜卡片，组织猜字谜活动， 2）打印收集材料装订成册（统一用A4纸）3）剪贴资料收藏成册4）编写报纸并办展览（电脑、手抄）5）收集实物并办展览（字帖、书法作品）6）拍摄活动过程录象、照片展览7）记录活动过程表格（资料抄摘、采访记录）8）撰写调查报告9）书写活动感受附5：课题申

11、报表（16K纸）附6：资料抄摘卡（16K纸）附7：采访记录表（16K纸）附8：游汉字王国综合性学习评价表（小组学习占70%，个体学习占30%）活动三 小组活动1导师指导小组活动：分头进行资料收集、整理、取舍（活动计划由各导师分别撰写）2家长亲子活动（社会用字调查、书法作品欣赏与收集）3双休日小组活动（采访、进行资料收集、整理、取舍）活动四 专题讲座 地点：阶梯教室国家级书法家萧荣年老师作书法作品欣赏及汉字演化讲座，全年级集中聆听（一名语文老师带一组学生做文字实录、请电教组拍摄录象） 语文教研组长何黄海老师作“汉字的起源”专题讲座，全年级集中聆听。活动五 年级猜字谜活动 地点：教室说明：资源共享

12、，年级合作准备；为学习交流猜谜方法以及控制秩序方便，各班分批猜谜。1、课前准备：（1）课件制作；（2）擅长相声的学生准备猜字谜相声。（3）印制猜谜活动积分卡。附4： 猜谜活动积分卡 活动过程：一、二、欣赏相声猜字谜小结猜字谜的方法 三、猜老师或同学提供的字谜（限5个）四、学习自编谜语1、老师写字：丸、勿、鸿等；学生试编字谜（一字多编）2、从本册生字表中（两种教材）选认为难的字来遍字谜五、准备“猜谜大会”2、师生制作字谜卡（可收集、可自编）（1）底纹纸，32K大小、形状可自己设计或彩色纸条，水彩笔工整书写谜面，保证猜读方便；（2）在背面右下角写上编号：学号+0102等编号，例0742901；（3

13、）在纸条背后上端备上双面胶；（4）将自己出的字谜编号与相应谜底另写纸条交给老师。（各班的集中）3、老师带“字谜小组”成员整理所有字谜，复份清除，并重新进行编号。4、在教学楼走廊上（西大教室）张贴字谜。六、猜谜大会1、分发猜谜积分表（每2人一组）2、要求只在两人之间商量，不走回头路3、限时半小时七、活动总结1、回教室，对照谜底表，交换批改，评选“最佳猜字谜拍档”2、发奖3、交流开展猜字谜活动的感受、收获活动六 各班综合活动成果汇报活动（东阶教）1、各小组以自己的方式呈现活动成果：例如：编小报、办展览、开成果汇报2、交流和汇报要强调学生之间的互动。我们可采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动

14、（2）对汇报进行补充或发表意见（3）听取提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答（4）听众对汇报作评价。活动七 规范用字比赛（错别字课题组提供）学习猜谜方法1、课本上的字谜试猜2、公布答案，分析猜对或猜错的原因计个人优秀成绩与班级总成绩附：可供研究的课题一级课题：遨游汉字王国二级课题：3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜B汉字谐音及其妙用(古诗歇后语对联笑话)1、 汉字之法：规范用字等A汉字识记好办法B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例）C桂花路街头不规范用字调查研究D作业中常见错别字及对策活动回顾

15、与反思回顾这次学习活动，做得比较好的方面有：一、计划详实，具体，可操作分成四个二级课题二级课题下又分三级课题，具体可操作表格的设计，人员的分配，时间的确定在活动开始之前都进行多次讨论，协商，在活动开始时一切准备就绪，这点非常重要。二、创设了良好的学习氛围计划的制定，课题的选择，活动的开展，讲座的举行，总结大会，颁奖活动等等地进行，学生学习的热情都十分高涨。三、充分利用自身资源萧荣年老师是全国书法家协会的成员，现在我校进行一年级书法指导，校名的题词，学校走廊上的条屏都出自萧老师之手，在综合性活动中，我们邀请他为我们作了题为“书法艺术欣赏”的专题讲座，他从汉字的演变讲到书法作品的欣赏，边讲边演示，

16、中间还穿插了许多他自己的获奖作品的欣赏，讲座之后，学生都蜂拥上去让萧老师签名，场面很是壮观，极大地激起了学生对中国书法艺术的兴趣。四、教专家和普通教师之间的合作，老师和老师之间的合作，（为了更好的指导学生，为了更好的发挥教师本身的资源优势，四个语文老师打破传统的以班级为单位的指导方式，进行分工合作）尤其是电教组老师，对我们这次综合性学习活动给予了极大的支持，从活动开始到结束的2个星期内，全程跟踪拍摄。在这些活动中做出了一些亮点：1、萧老师的讲座2、猜谜活动在走廊里拉起一条条的透明线（透明胶），然后将字谜组学生制作的精美字谜卡片往上粘，五颜六色的形状各异的卡片挂满了整个走廊，然后每一个学生发一张

17、答题卡进行答题，一时间，学生都是手执卡片在走廊里猜谜，（那段时间，学校德育教育的主题是“创建安静的校园”），自然而然变得安静，有序。由此我们还找到了然学生安静下来的办法，那就是要让学生有具体可干的事情，要将学生旺盛的精力引导到一个它们感兴趣的事情上去。后来，数学组也受此启发，在走廊里布置了思维题让学生答。3、走上街头找错别字学生以小组为单位，走上街头寻找错别字，拍回来的录像、照片，资料翔实，拍摄手法还很高超，远远超出了我们想象的范围。4、参观民间艺人的剪纸作品学校宿舍楼有一民间艺人，爱好剪纸作品，带学生去参观访问后学生收获很大。了解了剪纸作品寓意。（喜上眉梢、双喜临门、松鹤延年）5、总结大会经

18、过两个星期的活动之后，我们进行了总结大会，总结大会上，学生以小组为单位展示了活动成果，活动形式多样，有相声，有小品，有快板，有用课件展示自己学习成果的，他们都是自己编排节目，自己制作课件，自己写好学习心得，总结大会开得有声有色，再一次让我们看到了学生潜在的能力。有待于解决的困难：1、教师本身知识水平的限制2、寄宿制学校，学生外出机会很少，给开展活动带来了困难3、学生的能力参差太大4、综合性活动开放性高，给管理，辅导等等带来的问题遨游汉字王国”综合实践活动案例( “遨游汉字王国”综合实践活动案例一、主题活动背景因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护

19、她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，为了使学生重视汉字的规范化使用，维护汉字的纯洁，所以很有必要开展这样一次综合实践活动，组织学生到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来，并通过各种途径搜集有关汉字的特点和发展史，欣赏各大书法名家的作品，从而使学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。二、活动目标1策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2通过搜集、编写和猜字谜，

20、了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。3初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。4学写简单的调查报告。三、设计理念通过了解字谜，谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，激发学生对汉字的兴趣。初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对祖国语言文字的认识，通过寻找错字、别字和不规范用字，养成防止和纠正写错别字的习惯。四、活动方案：步

21、骤活动内容活动形式活动地点第一步讨论分组和组员分工情况合作学习教室第二步分组查阅有关资料自学、交流自定第三步各小组整理初步成功及补充一些未完善的资料合作学习电脑室第四步继续收集、筛选资料合作学习电脑室第五步分板块交流信息，畅谈感受交流评价教室第六步各小组继续整理活动成果，撰写调查报告综合活动教室第七步以手抄报、倡议书、小诗或小品等形式宣传关于汉字的知识，谈感想。综合活动教室第八步成果展示活动交流评价教室五、活动过程经与同学们的讨论，我们决定分四个阶段进行的“遨游汉字王国”这一综合实践活动展开了。第一阶段制定计划，明确任务1、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究的具体目

22、标。小组内明确分工，组织协调。2、完成小组活动计划的制定：第二阶段搜集资料，走进汉字1、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字的有趣。2、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。4、搜集书法作品，感受汉字点线韵律的美。第三阶段社会调查，撰写报告一、组织活动带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视屏幕用字不规范的情况；让学生互查自己作文或作业中的错别字。二、实践指南指导学生把观察到的错别字情况记录下来，可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。三、撰写报告调查报告一般可以分三个部分：1、调查的时间、地点、

23、调查的目的发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。2、对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。3、提出改进意见：在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。第四阶段活动续曲，成果展示1、猜字谜游戏猜字谜：二山在一起，猜出便错了林字多一半，不当森字猜除去半边，还存半边哥哥一半大，莫作可字猜劳逸结合田里跑到田外，不能当作古字猜2、资料汇编小组以手抄报的形式，分门别类的将搜集到的资料汇集在一起，在全班交流展示。3、书法作品展4、故事会笑话

24、；用错汉字造成严重后果的具体事例。使用错别字的后果一点值万金1983年，一个工厂为乌鲁木齐的某挂面厂制造塑料袋,可地址上“乌”字写成了“鸟”字,变成了“鸟鲁木齐”，使18万元付之东流。有一次,一位九岁的男孩左脚股骨头坏死,需要马上取出。动手术之前,医生叫家长填写病历,家长在慌忙之中把“左脚”写成了“右脚”。手术时,医生把九岁孩子的右脚股骨头取了,而左脚还没有,医生得知原因后,只好再做一次手术。结果,这位孩子变成了残疾。5、活动评价（1）、你在本次综合实践活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。（2）、小组完成活动评价表：（3）、总结“遨游汉字王国”综合实践活动的成果：运用自己写的文

25、章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。（4）、学习中继续探究有关汉字的问题：如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。六、活动反思：在这次综合实践活动中，五年级1班开展了有趣的遨游汉字王国的学习活动。我们班51名同学都积极踊跃的参与了这次活动。我们全班共分成了5个小组，每个小组都由组长带领组员明确分工，用了三个星期的综合实课，采用了多种形式完成了此次综合实践活动，例如：演小品、书法作品展示、上网、猜字迷、讲故事、歇后语等。通过这次综合实践活动，同学们了解了汉字从甲古文演变到现在的楷书的过程，听了有关错别字的笑话，知道了做完作业后一定要认真检查，否则就会闹出笑话。在

26、本次活动中，同学们体会到了中国汉字的神奇与奇妙，懂得必须写规范字，不能玷污我们中国的汉字。通过这次活动，还培养了孩子们的多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力，培养他们的合作及分工能力。第一阶段制定计划，明确任务同学们发表意见小组内热烈讨论填写小组活动计划表各小组长归纳研究内容第二阶段搜集资料，走进汉字综合性学习 遨游汉字王国【活动背景】语文课程中的综合性学习是新课改出现的一种新的学习方式。在不同的学段以不同的方式呈现。从四年级开始每册教科书安排了两次综合性学习，都是安排在课文后面，与本单元的口语交际、习作成一体。内容既有语文学科的，也有跨学科的，像“生活中的传统文化”“保

27、护绿色家园”“走进大自然”。综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。从五年级上册开始每册继续安排一次以课外为主的综合性学习外，如本册在第一单元就安排以阅读书籍为主题的综合性学习，还出现了整组集中的、课内外一体化的综合性学习。遨游汉字王国就是这样的一个教学单元。面对全新的教学内容和学习方式，我们也曾不知所措。作为教师如何安排文本教学，如何组织学生开展活动，使学生的语文素养在实践活动中得到全面的提高，一系列问题都摆在我们面前。我们在这次磨课过程中重新学习了新课标中的“语文综合性学习目标”“教学建议”“教学评价”，同时也从各种途径参考了一些专家的建议、各地的优秀教案，在教师们的共同努力下，我们对“

28、遨游汉字王国”单元化语文综合性学习进行了全新的尝试。下面就我们的一些做法和各位同行一起探讨。【教材解读】“遨游汉字王国”是人教版新课标教材在五上年级出现的 “整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习。本组教材的编排方式有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；也不同于以往“活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，而是一次调动学生综合学习能力的探索之旅。显然，这与原来的教材编写大不相同，综合性学习开始从以课外开展活动为主，进入到课堂教学的领域。这对老师来说也是一次挑战，需要我们改变原来的以课文为单位的教学模式，转而采用集中与分散、课内与课外相结合的一种新学习形式。这

29、次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。这次综合性学习活动，是符合新课标的要求的。【学情分析】学生已知领域：通过过去四年多的学习活动，学生接触了大量的汉字，并从多方面对汉字有所了解，例如低年级时重点学习汉字的音、形、义，中年级进行朗读训练，多音字、形近字的学习早已经成为孩子们日常生字学习的重点，孩子们还掌握了大量的成语、歇后语等，在写字课上，还了解汉字书法之美，在大量、多方面的掌握汉字后开展综合性学习，五年级的学生已经具备一定的基础。班级一共有六个小组，小组自主合作学习近一年的时间，组长有一定的组织能力，能够带领小组的成员有秩序的完成老师交给的一定的学习任务，组内分