师恩难忘教案ppt课件.docx

1、师恩难忘教案ppt课件师恩难忘教案ppt课件【篇一：师恩难忘教案】 师恩难忘教案 教材解读： 课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。本课以小见大，从细微处入手，表现师生之间的感情。在三年级我们也刚刚学习过春天的雨点一课也是讲诉的老师和学生之间的故事，但是春天的雨点一课通过场景的描写和人物的内心活动体现了师生之情，和本课的抓住一个小故事来表达情感有所不同。在本课的学习中，老师可以重点指导学生体会如何通过写事表达深刻的感情。 学情分析 学生刚刚由三年级跨入

2、四年级，对于写事的方法也有了一些了解，但是通过写事的文章如何表达感情还需要进行学习和体会。另外，经过三年的学习，学生和老师之间必然已经有了很深厚的感情，老师可以抓住身边的实际小事联系实际，让学生了解如何以小见大。 教学目标： 1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“娓娓动听”、“身临其境”两 个词语造句。 4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学重点： 通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。

3、 教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。课前准备： 引导学生回忆与老师相处中的记忆最深刻的事情，感受师生之情。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、认字8个，写字7个。理解由生字组成的词语。 2、理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语在课文中的意思，积累词语。 3、知道什么是摘录笔记，在课堂上做好摘录笔记。 一、 引入： 1、出示单元主题“师生”，讨论理解：“师生”指师生之间的感情，即“师 生情”。 2、谈谈你和老师之间有着怎样的情感。 3、本单元有两篇主体课文，第一篇师恩难忘是著名作家刘绍棠回忆自

4、 己小学一年级的学习生活，让我们体会到了老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情；第二篇孔子和学生则通过孔子和学生的对话记叙了被誉为万世师表的孔子的教育思想。 二、教学生做好摘录笔记： 1、回忆上学期的预习作业要求： 1）整体感知课文，标出自然段。 2）了解作者或者写作背景，选取要点批注。 3）勾出生字新词，理解不懂的词语。4）质疑。（p4“金钥匙”阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把它们写在摘录笔记中。方法：先用铅笔标画，便于修改。比如：可以把“？”标在书页的一侧，也可以标在有问题的字里行间。还比如：对课文中某句话有问题，可以用横线把句子画出来，再标一个问号，必要的话可以补充“为什么”

5、、“是什么”等词语。） 过渡语：这学期，为了提高我们的学习能力，完善我们的预习作业，我们要学会做摘录笔记。 2、看例子p11： 1）摘录笔记要写课文题目，行距要大一些，便于修改补充。 2）哪些词语可以摘录？（一类词、二类词、重要的词与课文内容有关；与中心有关；涵义深刻） 3）摘录重点语句根据课题；根据课文内容；根据中心。（可以是分句） 3、课堂上完成摘录笔记，同桌互相检查、交流： 注意对这几个词语及俗语的理解：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入 胜、十年树（种植、培植）木、百年树（培育）人；无心插柳柳成荫；大成至圣先师孔夫子 4、师出示ppt摘录笔记，生补充自己的笔记。 第二课时课时目标：

6、1、回顾并完善摘录笔记。 2、引导学生理解田老师这个人物，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 一、回顾并完善摘录笔记： 1、看看摘录笔记，抽记词语。 2、回忆本课的主要内容，质疑。 二、通过课文理解田老师这个人物： 1、默读前三个自然段，看看田老师在怎样的条件下教书，想想一般人在这样的条件下会怎样？课文是怎样介绍田老师的，想想田老师“口才、文笔”是怎样来的？ 2、默读47自然段，想象田老师是怎么备课的？ 3、田老师爱编故事对我有什么影响？说说你对“师恩”的理解： 1）结合第7自然段的描写：我听了田老师编的故事，发痴发呆，受到极大震撼。 2）第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了我从田老师那里受到

7、的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。 4、读最后三个自然段： 1）读一读，想想哪些句子反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ 2）说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？ 3）最后一自然段，与标题有何关系？（与课题相照应，揭示主题） 三、拓展： 1、读爸爸的老师，体会师生情。 2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘录笔记本上。【篇二：师恩难忘教学设计】 师恩难忘教学设计 第一课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的

8、口才文笔。 教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排：1课时 教学准备：ppt，作业纸 教学过程： 一、品读师恩的难忘 师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道 的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。） （交流） 师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的， 有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓

9、浓的师生情谊。（板书：1 师恩难忘） 师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来） 师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？ 师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫老师领进门，你们知道下句是 什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。 师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点） 总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的 普通吗？我们一起走进课文 二、理解词语，读通课文师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实 我现在最关

10、心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。 （出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ） 注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。 指读，齐读，描红 师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。 指名读，齐读。 过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”) 师: 谁来读读这个词? ( 指名读, 再齐读) 师: 读着这个词, 你想到了什么画面？ 师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到 一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”) 师：请大家读 一读这个词语 , 注意“

11、戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。 预设 生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。 ( 师板书“嘎”) 师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？ 师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来 读这个词语。（指读、齐读） 师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者 的思绪会戛然而止。 生交流 师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。 （出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师: 是的, 每当作者想到田老师

12、, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。( 手势示意学生读词, 生齐读) 师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自 禁地想到田老师, 想到这些词。 ( 生深情地齐读这些词) 师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个 词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好? 生: ( 齐) 口才好。 师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝） 师: 说得好, 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝, 用这些词来赞美 我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起

13、笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。 ( 生自由练写, 三四分钟后) 师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。 （生交流，师评价） 板书： 1 师恩难忘 情 第二课时 教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念 之情。 教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法 课时安排：1课时 一、整理脉络 师: 同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印 象。你能用上这些词语

14、，说一说田老师给你留下的印象吗？（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写） 那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。 师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手 法叫什么呢？（板书：侧面烘托） 师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么 来分？ 看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。 生: 第36 自然段。 师: 他说第3 6 自然段, 有多少人和他一样? ( 生纷纷举手) 师: 但是第8 自然段的开始有这样一句话: “有一年我回

15、家乡去, 在村边遇到了老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下 生: ( 读) 有一年我回家乡去? 师: 慢一点, 你要读出东西来。 ( 范读) 有一年我回家乡去 生: ( 齐) 有一年我回家乡去? 师: 这说明前面都是作者的 生: 回忆。 师: 课文第37 自然段应该是写小时候上学的事, 8 、9 自然段是写40 年后 的事。这样, 我们把课文分成了三段。请用“”在文中标好。 二、感受师恩 师: 课文的第二段最长, 也最难懂。请你们先练读一遍, 稍后我找人读, 看谁能 读好。( 生练读) 谁来读给大家听? 读的人要尽量把我们带进田老师的课堂, 就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听, 怎

16、样才叫会听呢? 如果你能把人家读的几段话听成一段话, 把那一段话变成一句话, 最后再说出来, 那么你就是最会听。你最先举手, 好! 第一个读的机会被你抓住了。 ( 多名学生读书) 师: 我现在想问一问, 你把这几段话听成了怎样的一句话? 这难度大了, 会 不会听就在这地方显出来了, 本领就在这里看出来了。好的,请你先说。生: 这一段给我的感觉是田老师的口才很好, 而且文笔也很好, 课上得也很好。 师: 真会听, 你听得好, 说得也好。 生: 我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事, 感到田老师非 常会教书。 师: 对, 我在田老师门下受业四年, 听到了很多引人入胜的故事, 感觉到这

17、位老师口才非常好, 非常会上课。还有谁, 听成了怎样的一句话? 这个能力要锻炼的, 我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话, 最后把一段话再变成一句话。 生: 田老师上课非常生动, 每上一节课都要编一个引人入胜的故事。 师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。 ( 生默读静思) 师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么? ( 生无语) “一去二三里, 烟村四五家?”这是一首诗, 是什么时候学的? 生: 一年级。 师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么? 生: 我们学到了知识。 师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,

18、 现在会了。还学到了什么? 生: 学到了道理。 师: 从哪里看出的? 师: 你能告诉大家是什么道理吗? 师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了大花园 师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝, 后面歇脚的人就看不到花儿了。( 生读) 还有“后来, 这儿的花” 生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。 师: 读出了什么?【篇三：师恩难忘教案】 师恩难忘 一、教材分析 这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙

19、事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬，可亲的乡村教师形象。 二、教学要求 1. 能正确流利、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课8个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”造句。 3. 体会作者对老师的感激和怀念之情。 三、教学难点 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 第一课时（略） 第二课时 一、检查复习 1. 抽读生字卡片 姥姥炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖 2. 说说课文写了一件什么事。 （开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使我听的入了迷，而且后来每讲一课都是如此。） 二、细读

20、课文 1. 细读第一段（第一小节） （1） 指名读第一小节。 （2） 这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？ （那年） （3） 概括这一小节的意思。2. 细读第一段（第二小节） （1） 指名读第二小节 （2） 阅读思考，初步感知人物形象。 师：第2小节的描写虽然简单，但是流露了作者怎样的感情？ （流露了作者对田老师的敬佩之情“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足；“口才，文笔都很好，说明他能说会写，才学出众） 3. 细读第二段（3-7 ） 师：开学第一天，田老师是怎样上课的？ 生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上。 师：他为学生

21、讲了一个什么故事？他是怎么样讲这个故事的？ 生：他把一去二三里这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲出来。 “娓娓动听”是什么意思？（形容田老师讲的生动，使人爱听） 故事与小诗有什么关系？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？ （故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们爱护花草） 从哪看出我听的入了迷？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。 生：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 （联系上下文“身临其境“的意思是田老师讲

22、的故事很有吸引力。”戛然而止“形容声音突然停止） 师（指图）：看，一位年轻的老师在娓娓动听的讲故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到（学会）了什么？请大家默读课文想一想。（分组讨论，教师下去巡查交流）生交流： “从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。” “田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。” 田老师的故事让我们感受到浓浓的生活气息。” “听田老师的课，我感到很快乐。”(板书：快乐知识道理) 师小结：同学们说的真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉感到快乐，学到知识，懂得了道理，所以，在我心中，田老师的故

23、事好像是什么？ 出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” 师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就懂得了上千（生：上千份知识） 师：谁能也这样来说说。 生1：如果说一个故事让我获得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上千个道理。 生2：如果说一个故事让我获得了一次快乐，那么上千个故事我就懂得了上千次快乐。 生3：如果说一个故事让我获得了一滴春雨，那么上千个故事有如春雨点点，滋润着我。 师：读读文中这句话。（生读） 师：老师的故事是春雨。老师的教育像春雨一样，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读读，找到春雨的

24、感觉） 师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读） 师：在田老师的故事中。我慢慢地长大，可田老师给我仅仅是这些吗？老师这有刘绍棠的简介给大家看一看。 出示：刘绍棠简介 刘绍棠简介 刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成才，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获获全国优秀中篇小说奖。多部中短小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉文出版。1991年获得国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献的专家证书。曾任中国作家

25、协会副主席。 （生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹） 师：你还想说什么吗？ 生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因 为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。 生：是田老师为我的成功铺平了道路。 生：是田老师带我进入了文学的殿堂。 师：所以，想起田老师和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能在读读这句话吗？ 生齐读。 师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八、九自然段

26、。 师：此时的我已是快五十岁的人了，而且是个大作家，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬的行礼。 生：在我心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。 师：对，中国有句古话一日为师，终生为父。田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。 师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。 三、小结 田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。 四、板书田老师（感到快乐，学到知识，懂得了道理） 我（感激老师的教诲之恩） 五、作业布置 1、有感情朗读课文 2、想一想让你印象最深刻的老师，并写出来。